三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计（精选12篇）

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇1

　　一、 教学目标 ：

　　1、 正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、 培养独立阅读能力。

　　二、 教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、 教学难点 ：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、 教学过程 ：

　　一、 导入  ：

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、 自学课文，体会内容：

　　1、 大声读课文，找出两个多音字。

　　2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

　　3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、 了解课文内容：

　　1、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）

　　2、 填上合适的词语：的身段的角

　　3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

　　4、 鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）

　　5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6、 读出抱怨的神态和语气。

　　7、 后来呢？继续读课文。

　　8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、 延伸拓展

　　.学生自己设计作业 ，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇2

　　一、说教材

　　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　二、说教学目标

　　这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，我就为学生们设计了以下目标：

　　第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

　　第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

　　第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

　　第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。

　　三、说教学流程

　　在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：

　　第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用多媒体，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理。

　　第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3.读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。

　　教学过程

　　一、谈话导入 激发兴趣。

　　1、同学们，《陶罐和铁罐》让我们明白了应该正确对待自己和他人，那今天我们要学的文章会给我们什么启发呢？

　　2、孩子，你看，谁来了？（扳书：鹿）

　　你喜欢这只小鹿吗？

　　那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？

　　（可以从局部、整体各个方面来夸）

　　3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？

　　现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。

　　a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！

　　出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指名读

　　4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。（板书：角 美丽      腿 难看）

　　二、初读感知全文

　　1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？赶紧去读一读，读完第一次读第二次，一直读到自己有话想说，有所感悟。

　　2、 生自由读课文

　　3、 孩子，读着读着，你有什么话想说吗？

　　三、深读课文，体会鹿的态度转变，

　　1、课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，请快速浏览课文一遍，找一找。

　　2、指名分段读5、6

　　3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？

　　（开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张）

　　b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。

　　c、指名读

　　5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。

　　b、指名读，先读前面2句。

　　（读出动作真敏捷有力）

　　c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。

　　d、谁接着读，指名读后一句

　　e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频）

　　f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。

　　g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读

　　h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读）

　　6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？

　　指名说

　　出示句子：他叹了一口气……

　　指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）

　　读指名

　　7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生 （板书 险些丧命 狮口逃生）

　　8、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）

　　指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）

　　小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。

　　9、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？

　　-小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。

　　四 授之以法，积累词句

　　文章前面四个自然段也有很多句子值得大家去细细品味，我们再去读一读，找出自己最喜欢的句子，标上记号，并在边上写上喜欢的理由，然后读一读，背一背。

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇4

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3.读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。

　　教学过程

　　一、谈话导入  激发兴趣

　　1、同学们，你们喜欢寓言故事吗？说说你读过的寓言故事让你明白了什么？那今天我们要学另一篇寓言故事《狮子和鹿》（板书课题）

　　2、指名读课题。现在我们就去看看这篇文章会给我们什么启发呢？

　　二、初读课文 感知内容

　　1、自由地读课文，把文章读通读顺，难读的句子多读几次，简单地说说课文讲了一个什么故事？

　　2、反馈：读难读的句子。提供词语引导学生概括课文内容。

　　三、再读课文 体会鹿对角和腿的不同态度

　　1、请大家默读课文，找找鹿是怎样对待自己的角和腿的？

　　2、反馈：孩子，你看，谁来了？（板书：鹿）

　　你喜欢这只小鹿吗？ 说

　　那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？

　　（可以从局部、整体各个方面来夸）

　　3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？

　　现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。

　　△a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！

　　出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指名读

　　4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。

　　（板书：角   美丽     腿    难看）

　　四、深读课文 体会鹿的态度转变

　　1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？请快速浏览课文一遍，找一找。课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，

　　2、指名分段读5、6

　　3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？

　　（开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张）

　　b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。

　　c、指名读

　　5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。

　　b、指名读，先读前面2句。

　　（读出动作真敏捷有力）

　　c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。

　　d、谁接着读，指名读后一句

　　e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频）

　　f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。

　　g、指名读   请女孩子试一试   男孩子读

　　h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读）

　　6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？

　　指名说  出示句子：他叹了一口气……

　　指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）

　　读指名

　　7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生  （板书  险些丧命  狮口逃生）

　　五、揭示寓意 拓展延伸

　　1、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）

　　指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）

　　小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。

　　2、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？

　　-小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。

　　3、像这样的小故事还有很多，老师推荐几本寓言书，一周后进行寓言故事交流会。

　　板书

　　28、狮子和鹿

　　角          腿 

　　美丽        难看

　　险些丧命    狮口逃生  

　　尺有所短     寸有所长

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；

　　2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。

　　教学重、难点：

　　1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；

　　2、体会故事所讲述的道理。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；

　　2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。

　　二、初读课文，扫清字词

　　1、读字词，正音。

　　2、自由读文，要求把字音读准。

　　zhˆng                                 s

　　3、找多音字：挣                                   撒

　　zh…ng                                 sƒ

　　三、独立阅读，相机指导，理解课文

　　1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。

　　2、交流朗读体会：

　　结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。

　　四、结合课文与实际生活，谈体会

　　1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）

　　a、物有所长，有所短

　　b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点

　　c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用

　　d、美丽和实用对我们都有用

　　……

　　2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

　　五、作业：

　　朗读课文。

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇6

　　《狮子和鹿》评课稿

　　前段时间，听了戴美华老师执教的《狮子和鹿》受益非浅。这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。在这节课中，戴老师教学点很值得我们学习。

　　一、教师能恰当设疑

　　课文开始介绍了狮子的凶猛和鹿的美丽,可是鹿却埋怨自己的角，再说说为什么。围绕这个主线，.课堂上，学生读准课文，把自己喜欢的段读给别人听，还有问问对方，你都读对了没有，有没有喜欢上你读的自然段，这就是可贵的行之有效的合作阅读呀！读的孩子朗读能力得到提升，听的孩子审美的能力也在提升呀！多听别人读书，吸取精华，难怪，常听到有人说“倾听也是一种学习。”.

　　接着，重点研读课文的主题——请每个同学再一次默读课文，读完后，我可以根据大屏幕上提示的研读课文。

　　我觉得文中的鹿认为自己         很美，我从课文中的          这句话中看出来的，因为                         。

　　这些反馈交流都是在学生充分研读的基础上，发自内心的感受和独特的体会。接着，引出身段美、角美、及腿美的句子，再读好它。学生读出了惊喜、读出了陶醉、读出了虎口逃生的惊心动魄。这样成功的朗读，这正是杨老师充分信任学生，自主合作探究的学习氛围，放飞了孩子的思维，课堂彰显着动态生成的无穷魅力。

　　随后的课堂小练笔，让这只小鹿再次光临池塘看到自己的倒影中，学生用笔自言自语起来。这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的用字的贴切，从而领悟作者的思想感情，并能联系自己前后的看法来领悟，这就做到了走进“文本”，又走出“文本”，从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。.

　　二.重视积累拓展

　　学生读完课文后在故事中明白了道理。教师随机把谚语出现在大屏幕上：“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰”

　　《狮子和鹿》评课稿

　　今天，聆听了戴老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。戴老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。戴老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：

　　亮点一，设置悬念，激趣导入。

　　由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此，戴老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

　　亮点二，抓住一点，统领全文。

　　整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，戴老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。

　　亮点三，注重学法，关注成长。

　　现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，戴老师的这节课，给我留下的是一学注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，涂老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。

　　从这一节课中，不难看出戴老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。

　　1 在指导读字词时，生字是否需要注音？

　　这对刚接触课文的学生来说，单凭一时自学，就完全读准确，困难比较大。这一点，在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特别明显。我认为，新学课文时，不管几年级，生字还是要明确注音的。

　　2 在品句练习中，是不是非得进行句式延伸练习？

　　在对比鹿角的美与脚的丑的时候，刚刚用说话方式引学生进入了情境，又进行了同句式的拓展造句练习。感觉上似乎与课文整体不协调。建议是否可放在其他课时进行句式练习，以保持课堂教学的连贯性？

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇7

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。

　　学习重、难点：

　　重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

　　难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。

　　学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。

　　知识链接：《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。

　　《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　预习任务：

　　1、回家把课文读正确、流利、通顺。

　　2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

　　3、仔细朗读课文，用自己的话说说这篇寓言讲了一个什么道理。

　　自主、合作、探究：

　　一、复习回顾，揭示课题

　　①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

　　②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

　　③师生共同回味寓意：                                           

　　④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

　　⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

　　二、开展读书闯关活动

　　①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

　　②学生自主读书，做闯关的准备。

　　③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

　　④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

　　a、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

　　b、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

　　c、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

　　我认为： 

　　⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

　　相同点： 

　　我来闯关：

　　a、这篇课文主要讲了：                                                 

　　的事。这篇课文告诉我们                                          的道理。

　　学习收获：

　　知识延伸：

　　请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇8

　　一、教材简说

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

　　选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。

　　二、教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　三、教学重点　　通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　四、教学难点　　使学生体会故事中所讲述的道理。

　　五、教学时间　　一课时

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　1、师：小朋友，看，今天老师带来了什么故事？（课件出示课题并板书）

　　学生齐读课题

　　2、师：这是一篇略读课文，小朋友有没有信心读懂？那咱们打开书一起读读吧。

　　（二）初学课文，了解大意

　　1、自由读课文。要求：读正确。特别注意生字新词；读通顺。特别注意长的句子；还要思考课文主要写了一个什么故事？（出示要求）

　　2、反馈：

　　（1）师：把你认为难读的段落读给大家听听。（指名读，评议）

　　（2）交流故事内容：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　（三）深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度及改变的原因

　　1、师：经过这件事后，鹿说(出示句子)：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　（1） 学生齐读句子。

　　（2） 请学生从中找出两个反义词。（美丽—难看）

　　美丽的是----------难看的是-----------（板书：美丽的角 难看的腿）

　　2、默读课文，找出美丽的角和难看的腿的句子。

　　（1）美丽的角：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　师：谁找到描写小鹿美丽的角的句子？（指名读句子，并出示句子）

　　师：仔细读读这句话，你读懂了什么？理解“匀称、珊瑚”

　　朗读——师：这么美丽的角只有鹿才有，可见---------（独一无二之类）谁来读读？（指名）

　　朗读——师：鹿的心情怎么样？能读出来吗？（指名）

　　朗读——师：同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，一起快来夸夸自己。（齐读）

　　（2）难看的腿：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：小鹿的角很美丽，那他认为自己的腿呢？ （指名并出示句子）

　　师：这句话，你又读懂了什么？

　　朗读——师：可见，鹿对自己的腿很（失望）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。（指名）

　　（3）对比朗读两句话：

　　师：小鹿的心情有起先的兴奋高兴，一下跌落到失望了。我们男女生合作读读。

　　3、学习第五、六自然段，理解难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，

　　（1）师：小鹿美丽的角和难看的腿，分别给他带来了什么？（指名并出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”）板书：险送命 助逃生

　　（2）师：这是怎么回事？自由读5、6自然段

　　师：通过刚才的朗读你仿佛看见了什么

　　师：读读第6自然段，哪些词句让你觉得这难看的腿很有用？（指名说）

　　4、引读结尾句子

　　师：在狮口脱险之后，小鹿对自己的爸爸妈妈说——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”

　　师：小鹿来的森林里，对自己的小伙伴说——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”

　　（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

　　1、师：经历了这次灾难之后，小鹿家族议论纷纷，它们决定锯掉头上那两只美丽的角。现在你就是其中一员，你会怎么说？

　　2、师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。要取长补短，才会相得益彰（出示词语）。所以希望小朋友在学习中，生活中也学会扬长避短。（板书：扬长避短）

　　（五）板书设计

　　狮子和鹿

　　美丽的角—— 险送命

　　扬长避短

　　难看的腿—— 助逃生

　　七、教后反思

　　教学一篇课文，都要带着认真态度，教完一篇课文，都要有深刻的反思，如此，在教学的道路上才会越走越好。上完一堂课，为了树立自己的信心，那就要找出其中的亮点，为了使以后的课能上新的台阶，就要找出其中的不足。为此，本人就从这两方面反思这堂课。

　　（一）我做得比较恰当的

　　1、课堂线条简单

　　因为这是一篇自读课文，就是放手让学生自读自悟的，因此编选的这篇文章在内容上就比较简单。我想没有必要在教学上反而使其变得复杂。因此，在备课时，我力求课堂的线条要简单明了，能让听者轻松自在。实践证明，我的这堂课就是如下环节：齐读课题导入（直奔主题，干脆利落）——初读课文（让学生扫除文字拦路虎并知课文大意）——理解鹿说的三句话（三句话是文章的重要线索，可谓提纲挈领）——讨论思辩（文章的深化）

　　2、文章重点突出

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点。这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道;“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”在狮口脱险后，让学生多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

　　3、整体把握课堂

　　现在的语文课堂教学活动中，我们还是经常看到老师不遗余力地分析文章的内容。而这一分析，就常常给人“破碎”之感，使语文的教学活动失去了整体性，大大破坏了学生对语文的兴趣。为此，在备课时， 我就大刀阔斧去砍，砍到文章只剩下三句话。但是就是这三句话，就如文章的骨架，支撑起了全文。只要有了这个骨架，它就是有型的，有神的东西了。

　　4、水到渠成的理解

　　让学生说说学习了课文后的启示，学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。这些道理并不是我灌输给学生的，而是我在教学设计中加了一个看似不起眼的环节——思辩。思辩的这一过程，完全激活了学生思维的兴奋点，孩子们据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，也学生在此过程中有所得。

　　（二）我做得还欠考虑的

　　1、 预习任务的高度重视

　　因为是第一次在广小开课，所以想着不能在课堂上出现学生读课文不流利的情况，因此多次请求借班班级的班主任将预习工作布置下去。到了上课现场，在让学生交流课文讲了一个什么故事的时候，学生竟然都已经会讲课文蕴涵的道理了，那我还上什么呢？所以，我想今后要相信小孩子的潜力，也许让学生第一次和文本见面，然后上课，才更能引起学生的兴趣，才更能看出这堂课是否让学生有所提高。

　　2、 对教学设计的过度肯定

　　根据自己多年的教学经验，我备的课在时间上总是算得满准的，因此，备课时，所设计的教学环节也正是这堂课要展示出来的内容，绝不再做多余的思考，绝对没有预备一些内容，以备不时之需。而这次上课，大概就是太相信自己的教学设计了，导致教学环节都一一呈现了，还有7、8分钟多。总不能就这样结束课堂吧，于是就随机加了一个写的环节。而恰恰这一环节，是我这堂课的不足。经过这节课的教训，今后在教学设计时，肯定要多考虑一下：内容太多了，那么去除哪部分恰当？时间太多了，再增加什么环节更精彩呢？只有在备课时多一点思考，上课的时候才多一点决胜点。

　　新课程、新理念引导下的语文教学还有许多的东西要我们去探究、去实践……我将踏步向前走！

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇9

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立自主的阅读能力。

　　教学重点、难点

　　1.理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。

　　2.体会故事所讲述的道理。

　　教学准备

　　1.学生预习课文。

　　2.每人课前阅读一个童话故事。

　　3.课件。

　　课时安排1课时

　　教学流程

　　一、出示图片，形象揭题

　　1.课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

　　2 、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。

　　二、出示学习要求，明确学习任务

　　1 、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。

　　2.课件展示学习要求：

　　（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。

　　（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？

　　（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。

　　三、初读课文，整体感知

　　1 、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。

　　2.想一想：联系上下文想一想生字词的意思。

　　3.说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。

　　教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。

　　4 、议一议：课文主要写了一件什么事？

　　【从整体入手，整体把握，整体感知。引导学生学习，教给学生一些阅读的方法；读一读、想一想、说一说、议一议。】

　　四、再读课文，加深理解

　　1 、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。

　　2 、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。

　　3 、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。

　　教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：

　　（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。

　　填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　谁能用“多么……多么……”练习说话？

　　（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指导读出对腿的不满和抱怨。

　　比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　【这里以读代讲，读中感悟，读想结合。通过角色体验、朗读感悟，引导学生把自己和鹿的形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。】

　　五、品读重点段落，体会课文道理

　　1.课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。

　　2 、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　请学生从中找出两对反义词：美丽──难看送命──逃生

　　3.想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　4 、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？

　　鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。

　　5.教师相机小结。

　　六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。

　　这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。

　　你也能举例说说吗？

　　七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读……）

　　【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】

　　八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同……

　　【自己设计自己喜欢的作业，增强了学生完成作业的兴趣。】

　　《狮子和鹿》教后反思

　　本学期，我们中段教研组根据学生实际情况制定了如何提高学生口语交际能力的研究课题，在前段时间的校第一轮公开课中，我们均以口语交际课为内容进行了课题研究。那么，如何在平时的阅读课中培养学生的口语交际能力呢？我们将此作为了第二轮公开课的研究重点，为此我选择了上《狮子和鹿》这节课。

　　《狮子和鹿》这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，我又结合本学期我们的研究课题—“对学生口语交际能力的培养”，引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范鑫说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。而这同时还有很重要的一点就是，我明显的感到，我的孩子们爱说了，敢说了，也会说了，我为此由衷地感到高兴。

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?

　　2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

　　3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）

　　2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）

　　a、同桌互相读。b、开火车读。c、生齐读。

　　3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

　　2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽

　　小鹿是怎样赞美自己的角的？

　　（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚图,感受读

　　b.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

　　c.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

　　（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

　　3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿

　　a.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看

　　b.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

　　c.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

　　师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

　　课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　个别读、齐读

　　4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

　　多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段

　　（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

　　（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)

　　（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险

　　(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

　　1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

　　2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来

　　板书设计：

　　28.狮子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美丽难看

　　差点送命逃生

　　尺有所短，寸有所长

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地读课文，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　2、读懂课文内容，读懂好看的东西有时带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：体会故事所讲述的道理。

　　教学过程

　　一、激趣揭题

　　1、师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的什么？生：

　　2师：同学们都很喜欢鹿，鹿也很喜欢自己，他最喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，这是怎么回事呢？这还得从《狮子子和鹿》这个故事说起。齐读

　　二：初读感知

　　1、想知道这是个怎样的故事吗？赶快打开课文来读读这个故事吧，读通课文，再想想课文讲了一个什么？自由读故事。

　　2、反馈：

　　出示：这个故事主要讲一只鹿欣赏（　                 ），抱怨（　       　）；而当被狮子追赶的时候，（　　           ）的角差点儿（            ），可（　 　）的腿却让它（　　　  ）。

　　指名说   同桌互说  

　　板书：欣赏 角    抱怨 腿

　　三、品读感悟

　　1、同学们，鹿非常欣赏自己的美丽，课文哪段是写鹿的美呢？生：3段

　　请你默读第3段，那鹿美在哪里？找找句子并划一划。指名说

　　（出示第3节）

　　师：鹿美在哪里呢？

　　你见过美丽的珊瑚吗？出示：珊瑚图片。板书：美

　　师范读：鹿的角非常象那美丽珊瑚啊，老师非常欣赏它，情不自禁地想读读这句话。

　　推荐读：生。。。。。

　　再指名读，并指导读

　　齐读：好，我们一起来自我欣赏陶醉一下吧。

　　2、鹿是这样欣赏自己美丽的角，他又是怎样抱怨自己的腿呢？

　　出示4段：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指名读。

　　师：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么啊？生。。。。板书：细

　　指名读：谁想来当当这只抱怨的鹿？生读师评

　　我们一起来抱怨一下，齐读。

　　3、过度：鹿是这样欣赏自己的美丽的角，(出示3段。女生读)又是这样抱怨自己难看的腿，（男生读4段)然而鹿与狮子交锋后，他对自己的角和腿的看法却悄然发生了变化。

　　出示：“两只美丽的角差点.................”齐读。

　　师：这是怎么回事呢？听老师来把这个故事讲下来吧。师讲故事：要求：认真听，听后也讲一讲

　　4、现在，我们也试着把这个故事讲一讲吧。

　　出示：鹿看见____________于是__________

　　不料_________最后______________

　　提示：其实老师刚才讲的故事就是课文的5、6段，请你默读5、6段，也来讲讲故事。看着黑板，有困难的看看课文。

　　三：提升明理

　　1、 经历了这次惊心动魄的逃生，他对自己的角和腿的看法发生了这样的变化。

　　出示：他叹了口气，说.......

　　齐读

　　2、根据板书回顾全文，并总结板书

　　师：我们回过头来，再看看，这角。。。（美丽）吧，却让我。。。(差点送命)。（板书：差点送命。）这腿 。。难看）吧，却让我。。。（狮口逃生）。（板书：狮口逃生）

　　3、师：读了这篇课文后你有什么收获？ 思考

　　4、其实我们以前也学过类似于这样的文章。出示《骆驼和羊》，学生默读

　　思考：把这两篇文章联系起来，想想让你明白了什么？生。。。

　　4、小结：正所谓“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的美而看不见它的短处，也不要因为它的难看而否定它的长处。我们要学会正确地看待事物。

　　出示：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”

　　5、请你说说自己或身边的人有什么优点和缺点？生。

　　总结：以后你们都会正确对待自己的优缺点，发挥你的长处弥补你的短处，相信你们都会成为一个优秀的人。最后老师送你一句话：孔子曰：“择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　四、拓展延伸

　　1、阅读《驴子和白马》（课后）

　　2、 推荐《伊索寓言》课外看，开一个小小的交流会。

　　板书： 

　　28狮子和鹿     

　　欣赏    角   美   差点送命

　　尺有所短寸有所长

　　抱怨    腿   细  狮口逃生

　　反思：

　　试教了3次后，这是最后定下来的教案。试教时，还不是很满意。在教导的多次指导下，略读课，该抓什么，该放什么，有点清晰起来了，但是对于课堂上细节的处理，我还是不够满意。

　　从整体感知到品读“欣赏角”和“抱怨腿”的部分，课堂把握的还是挺好的。之后，配乐老师讲故事，学生试着复述，学生讲得也不错，积极性都很高。

　　最后的理解寓意，再说说自己或身边的人都优点和缺点，学生也都能讲得挺好的。

　　上午试教了，在细节上再修改了一点点，整理好教案和课件已经快一点。教导说，那个学校是1：20上课的，我是第一节，教导就马上开车送我去了。

　　到校，直奔上课教室，弄好课件，等待上课（延迟了10分钟）。猛然发现这里的孩子只有20个，一下子很难适应（我们学校50个啊）。课前孩子们在玩耍中嬉笑声，让我突然觉得这里的孩子基础会比我们那里差多了。心里突然担心起来，虽然我已经做好了借班上课的难的思想准备，但还是出乎我的意料。

　　课前的谈话尽量弄得轻松点，想拉进距离，调起积极性。我不是有经验的老师，没有一定的调节课堂气氛的能力，所以课堂上始终只有3、4个学生举手，到最后的明白寓意和结合自己说说优缺点，那几乎就是1、2个学生举手。一堂课总算勉强顺利地上下去了。

　　备课，思考，琢磨了这么久，竟然没有想到这里的学生跟我们那里的学生相处那么大的。事后问了其他的老师，他们说原本这里的学生好多了，我只知道的学生成绩跟我们不分上下，想不到课堂表现相差那么大。

　　上一堂课，让我觉得自己要学习的东西太多了啊。

三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇12

　　设计意图：

　　根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！

　　2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。

　　3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。

　　二、初读感知

　　1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。

　　2、交流上述问题。

　　三、精读感悟

　　1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“     ”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。

　　2、集体交流（随机出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”

　　⑴ 从这句话你体会到什么？

　　⑵ 指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！

　　板书：欣赏

　　⑶ 谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名）

　　板书：精美别致的  角

　　⑷ 情境描述引读。（齐读）

　　句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”

　　⑴ 从这句话你发现了什么？

　　板书：细细的  腿

　　⑵ 评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名）

　　板书：抱怨

　　句三：“两只美丽的角……狮口逃生。”

　　⑴ 这时鹿又怎么评价自己了？

　　⑵ 刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。

　　⑶ 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？

　　⑷ 再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。

　　⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。

　　⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。

　　引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三）

　　同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？

　　板书：险些送命  狮口逃生

　　四、总结提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。

　　⑵ 指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……”

　　2、改题升华。

　　⑴ 每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读）

　　⑵ 如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励）

　　五、课外延伸

　　像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。

　　板书设计：

　　欣赏   精美别致的    角    险些送命

　　抱怨     细细的      腿    狮口逃生