三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计（精选14篇）

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇1

　　教学目标 

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　2.懂得为学要勤奋、谦虚，永不.满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

　　3.学会借助课外资料学习语文。

　　教学重点

　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

　　教学难点 

　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

　　课前准备

　　1. 多媒体课件。

　　2. “我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

　　第一课时

　　情景导入  

　　1.谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子

　　（板书：孔子，并正音：子读zi）

　　2.学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？

　　3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）

　　初读感知

　　1.初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？

　　2.寻求答案，找找孔子拜师的原因。

　　研读感悟

　　1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3.班级交流读书感受。

　　（1）谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　（2）谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　4.演读。

　　拓展活动

　　学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

　　1.自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

　　2.明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　3.代表朗读本小组小文章。

　　第二课时

　　情景导入  

　　1.谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子

　　（板书：孔子，并正音：子读zi）

　　2.学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？

　　【学生谈感想进一步了解孔子】

　　3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）

　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

　　初读感知

　　1.初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？

　　2.寻求答案，找找孔子拜师的原因。

　　研读感悟

　　1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

　　3.班级交流读书感受。

　　（1）谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】

　　（2）谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　4.演读。

　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

　　拓展活动

　　学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

　　1.自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

　　2.明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　3.代表朗读本小组小文章。

　　【拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的认识，并且也在一定程度上提高了学生的写作能力】

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇2

　　【学习目标】

　　1、认识“兼、仆”等7个生字，理解“远近闻名”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。

　　【学习重、难点】

　　　　了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

　　【教学设计】

　　一、叙述揭题，激趣导入

　　今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？

　　关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料）

　　为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。

　　二、初读感知，自学生字、词

　　1、现在就请同学们自己先去读一读课文，碰到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读）

　　你知道孔子向谁拜师了吗？（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。（师介绍古代人的姓名）

　　课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

　　2、检查自学生字词情况:

　　课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读）

　　请几个小老师带读。（卡片形式）

　　三、细读课文，深入理解

　　1、认识完这么多新朋友，接着咱们去研究课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、交流

　　2、汇报交流:

　　⑴　课文第一自然段:

　　①　找到这自然段

　　②　你们 知不知道他的理由？（认为孔子谦虚或好学？）追问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？

　　③　现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读

　　我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？（想读的站起来读）

　　⑵　曲阜和洛阳……走到了洛阳。

　　①　咱们一起来读一读。（全班齐读）

　　听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？（点名说）

　　②　你是从哪个（哪几个词）感受到的。

　　③　让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。

　　⑶　对话部分:

　　①　找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！（点两个人读）他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。（同桌互读）（点一组或两组读）

　　读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读）

　　汇报。

　　有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用

　　②　让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？

　　师读提示，2部分同学对话。

　　⑷　学无止境: 

　　①　说说理由吧。

　　②　其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？

　　四、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇3

　　教学内容：人教版小学语文五年制三年级上册第五单元第17课

　　一、教材分析：

　　这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好           学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

　　目标：

　　1.会认7个生字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　重点难点：

　　这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。         

　　教具准备：

　　二、教学过程：

　　1.导入：今天我们来学习17课《孔子拜师》,昨天布置大家预习,不知道大家预习得怎么样,老师现在要检查一下.

　　师：关于孔子,你了解了多少?(板书孔子)

　　生：孔子很有学问.

　　生：孔子是个伟大的教育家.

　　生：老师,我还知道,孔子名丘,字仲尼.(老师板书相关内容)我还知道孔子的《论语》.

　　师：你知道得还真多,能告诉大家你是怎么知道的吗?

　　生：老师,在我们的课文后面有个资料袋,我读了以后知道的.

　　师：哦,老师还没有注意到呢!那让我们一起来读一读好不好?

　　学生一起读资料袋的内容.然后对名和字做简单介绍.

　　师：除了课本上介绍的,你还了解有关孔子的哪些知识?

　　.....(生无语)

　　师：孔子不只是教育家,他还是我们老师的祖师呢!(课件展示有关人们祭孔活动的图片)可是就是这样一  个学识渊博的人却要去拜师,他拜的是谁呢?

　　生:老子.

　　师:(板书老子),那老子又是怎样的一个人呢?孔子为什么要去拜他为师?

　　生:老子也是一个很有学问的人.

　　生:老子是个大思想家.

　　师:这两位大思想家之间发生了什么样的故事呢?让我们仔细来研读课文.

　　[教学评析]：

　　在上这节课之前,我听到同级部的老师说,她刚刚上过这课,孩子们对于孔子和老子知之甚少,所以理  解起课文来,有些难度,所以我就调整了自己的思路,在导入部分和学生一起来详细地了解孔子的有关知    识,使学生对孔子有了初步的认识,虽然花费的时间比较长,但是对于后面理解课文起到了很大的帮助.不  过孩子预习的情况不太好,没有搜集多少资料.倒是我展示的图片引起了孩子很大的兴趣.

　　2.初读课文

　　师：现在让我们走进课文,来了解故事的经过.老师给大家提一个小小的要求:读准课文中的生字词语.

　　生自由读课文.

　　师：课文读完了吗?谁有信心读给大家听?

　　学生抢着举手,指名几个平时较弱的孩子来读.请其他学生认真听.

　　然后学生进行评价,纠正读错的字音.

　　师：今天这几个同学读得都有明显的进步,不过有几个词语读得不太准,咱们一起来读一读.

　　黑板上板书:风餐露宿  老聃  风尘仆仆  仲尼

　　带领学生一起读.

　　[教学评析]：

　　选相对较弱的孩子来读课文,只要他们能读下来,其他的孩子一般就不会有问题了.关于学习生字词  语,我个人认为,没有必要把本课的生字词语全部出现来认读,因为这些生字孩子们已经不是第一次见到,  都比较熟悉,我们所应该纠正和学习的是孩子们还不能熟练掌握的部分.所以孩子读书过程中出错的才是  应该重点教学的,这样一来也相对减少了课堂上的不必要的时间的浪费.

　　3.精读课文

　　师：刚才我们读到了两个词语:风餐露宿和风尘仆仆,你知道这两个词语的意思吗?谁来说一说?

　　生:老师,我认为风餐露宿是在风里吃饭,住的有露珠.

　　学生大笑,举手发表不同意见.

　　生:不是住的有露珠,这句话不通.

　　师:那是什么意思呢?

　　学生说不上来.

　　师:大家都知道,餐是吃饭的意思,宿是住宿的意思,露在这里可不是露珠---

　　生:老师我知道,露着,孔子住在路边吗?

　　师生一起笑:大家还记得吗?百花齐放是说一百朵花一齐开放吗?

　　生:哦,明白了,是说孔子吃得也不好住的也不好.

　　师:这说明孔子拜师的路上----

　　生:很辛苦(齐答)

　　师:那,哪句话说了他的辛苦呢?

　　生齐读:曲阜和洛阳相距上千里,孔子餐风露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.

　　师:除了餐风露宿,还有那些词语能看出孔子走得很辛苦?

　　生:日夜兼程

　　终于

　　师:日夜兼程,不分白天黑夜的走,孩子们,那时候可是2000多年以前,没有发达的交通工具,孔子走了上千  里路,终于走到洛阳,"终于"是说---

　　生:走得不容易.

　　指导朗读这句话.请学生谈谈自己的感受.

　　师:孔子这么有学问,却费了千辛万苦来拜老子为师那么老子又是怎样对待他的呢?

　　找出些老子的句子读一读.

　　汇报交流:

　　1生:我找到的是:从此,孔子每天不离老师左右,随时请教.老子也把自己的学问毫无保留的传授给他.

　　师:你认为这句话中哪个词语最重要?

　　生:毫无保留,老子全都教给孔子,自己没有留下.

　　师:从这里看出老子---

　　生:品德很好.

　　师:这里仅仅只说了老子吗?还有别人吗?

　　生:还说了孔子,他不离老师左右.

　　师:这说明---

　　生:孔子学得很专心

　　认真

　　随时请教

　　师:很好,还有其他的地方吗?谁还找到了和这个同学不一样的地方?

　　2生:老师我找到的是:你就是仲尼阿.........为什么还要拜我为师呢?

　　师:老子为什么这样问?

　　生:因为孔子的学问很好......

　　师:孔子又是怎样回答的呢?

　　生齐读孔子的话.

　　师:有个词语叫:学无止境(板书),你可以从这句话中找到他的解释吗?

　　生:学习是没有止境的

　　师:也就是说学习是---

　　生:学不完的

　　没有头的

　　师:举个例子来说

　　生:你虽然学习很好,可是还是有人会比你学得好

　　生:世界上有很多知识,我们是学不完的

　　生:就算你学得很好,你还是会有不懂得知识

　　师:所以阿,大家当取得好成绩的时候可千万不要骄傲,要知道:天外有天

　　生:人外有人

　　师:在孔子和老子的对话中,有一对近义词不知道大家注意了没有?

　　生:"迎候"和"等候".

　　师:谁来说说他们的区别?

　　生:迎就是在门外边,等就是等着

　　生:迎是出来接着,等是在里面

　　......

　　师:也就是说,迎候比等候显得更-----

　　生:尊重

　　师:那我说句话,大家听合适不合适:妈妈,请你到学校门口迎候我.

　　生大笑:应该是等候,妈妈是长辈,这样没礼貌.

　　师:老子说迎候孔子,说明老子怎么样呢?

　　生:很有礼貌.

　　[教学评析]：这一部分中我抓了几个重点的句子,通过重点句子中的重点词语来帮助学生对孔子和老师有一个更深入的理解,从而体会人物的品质.在词语的理解上花费了不少功夫,尊重了学生现有的知识经验.但是课文读得比较少而且有些支离破碎,所以对于学生对整个拜师的经过的整体认识有些欠缺.

　　4.总结全文

　　师:通过读这些句子,你对孔子和老子有什么评价呢?

　　生:他们都很谦虚

　　生:很有礼貌

　　生:很有学问

　　师:所以人们不但佩服他们的学问,也敬重他们的品行.

　　师:那就把你对他们的评价用语言表示出来,我们来一起读读整篇课文.

　　师生齐读

　　[教学评析]：

　　因为前面花费的时间比较长,在这里没有让学生尽量多的发表自己的意见,而且课文没有读完就下课了.

　　三、教学反思

　　在教学本过程中,我重点抓住了课文中出现的两个知识泡泡引导学生来理解课文,对人物做出正确的评价.而且有意识的引导学生通过联系课文内容来理解词语,个人认为,我们教语文不是为了教给孩子一篇文章,分析几个人物,重要的是教给孩子学习的方法,语文是一门工具学科,首要的任务是帮助孩子学会怎样读懂文章. 但是本节课中在注重词语理解的同时忽略了孩子对整篇文章的理解,特别是拜师的过程,关于孔子和老子见面的一部分读得很少,甚至没有读到,孩子对拜师的经过没有形成完整的一个过程.课文读得也比较少,除了开始自由读了2遍,在最后一次通读全文的时候已经到了下课的时间,受教室外面的影响,读的效果不是特别好.

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇4

　　设计理念:

　　《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家,教育家孔子拜老子为师的故事.体现了孔子谦虚好学,孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦,爱护晚辈的品行,课文还渗透了"学无止境"的精神.

　　本节课,我力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的内心世界,获得更多自己独特的阅读感受;鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感..

　　学习目标:

　　1,会认8个生字,会写12个生字.正确读写"远近闻名,相距,学问,风尘仆仆,纳闷,迎候,等候,止境,长进,请教,保留,传授,敬重,品行"等词语.

　　2,有感情地朗读课文.

　　3,了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情.

　　4,积累课文中的好词佳句,能用查字典,联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.

　　教学重点:

　　了解孔子拜师求学的过程,感受孔子,老子的品行.

　　教学难点:

　　懂得为学要勤奋,谦虚,学无止境,为人要谦逊大度,真诚无私.

　　教学准备:

　　教师准备:多媒体课件

　　学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料.

　　教学过程:

　　一,交流资料,导入新课.

　　同学们,请看黑板(板书:孔子)谁来谈谈你对孔子的了解 (学生交流)谁还想补充.你还知道哪些孔子的名言 (子曰……)同学们很善于积累,如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了.下面,我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍.今天,我们就来学习一个关于孔子的故事.(板书:拜师)齐读课题.课题为什么用"拜"师呢 《说文解字》说,"拜,首至地也."请带上动作读课题.孔子拜谁为师关于老子,同学们了解什么 (老子名聃,是道家的创始人.他所著的《道德经》对后人影响很大.老子学问渊博.他的思想不仅对中国影响深远,在世界上的影响也很广泛)

　　二,初读课文,读准读通

　　1,自读课文

　　了解了故事的主人公,下面,就请同学们自己读故事.不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍.

　　2,展示朗读

　　老师听同学读得都很认真,现在谁想把这个故事读给大家听听 (抽生读课文)其他同学当小评委.听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来.

　　3,朗读评价

　　谁来交流一下他们读得怎么样 (重点读准本课的生字兼,毫,差,授,佩)同学们,'佩'在课文中组什么词

　　【夯实初读,三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功.在充分自读的基础上,扫清文字障碍,初步进入故事情境.】

　　三,读中感悟,学习品行

　　1,抓住中心句,感悟主旨.

　　佩服,请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读.

　　人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行.

　　他们的什么品行值得世人敬重 请同学们默读课文,找出相关的句子读一读.

　　读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

　　班级交流:

　　①孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了.他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜, 去洛阳拜大思想家老子为师.(可以看出孔子虚心好学,板书:虚心好学)

　　2,孔子是怎样拜师的呢 请同学们轻声读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的词.

　　(日夜兼程,风餐露宿,风尘仆仆)

　　老师板书这两个词,要求学生边观察边书写.

　　这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难.听——(多媒体播放风雨雷电声)

　　师:假如你们现在都是孔子,会怎么做

　　生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师.

　　师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗

　　生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识.

　　师:天黑了,孔子你停一停,行吗

　　生:不好,我得赶路.

　　师:困了,孔子你怎么不睡觉啊

　　生:我在树上打个盹就行了.(全场笑)

　　师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊

　　生:我会去树林里找野果子吃.

　　师:白天赶路晚上赶路,就是哪个词

　　生:日夜兼程.

　　师:在露天吃饭在露天睡觉,就是哪个词

　　生:风餐露宿.

　　师:我们把词语送到句子中去读.

　　生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.

　　师:她读得怎么样

　　生:我觉得她读得好,因为她把"兼"读得急,看出很辛苦.

　　生:我从"兼"字感到孔子日夜赶路,很急,很辛苦.

　　师:那你读一读.(学生朗读.)还有谁来读 (一位学生站起来朗读)她读得怎样

　　生:我觉得她读得很好,因为她把"终于"读得很重,说明孔子很高兴.

　　生:因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响.

　　师:好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读.请同学们自由朗读这两句.

　　师:课文有一段生动的对话,同学们找出来细细地朗读,边读边体会老子和孔子的心情.然后分角色表演读.

　　学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言.

　　生1:老人家,您就是老聃先生吧

　　生2:你是——(学生拖长音,读出疑问的语气.)

　　师:你为什么要这样读

　　生2:因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问"你是——"

　　生3:应该带有疑问的语气,所以要拖长音,表示我不认识,他怎么认识我 所以"你是——"

　　师:好,读出了标点符号所包含的意思.标点符号是无声的语言,这里的破折号"——"表示疑问.你喜欢谁的话

　　生4:我喜欢孔子的,"学习是没有止境的.您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的."

　　师:可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗

　　生4:知识很多,永远学不完.

　　师:现在是三年级——

　　生4:将来还要读四年级,三年后读中学,再读大学.

　　生5:还要考博士.

　　师:学习就完了吗

　　生6:还要考研究生.

　　师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——

　　生(齐):学无止境.(老师板书)

　　3,对比理解两组近义词的不同用法.

　　拜访——拜见;迎候——等候

　　在这段对话里,还有两对近义词,我们一起来看看.

　　①通过对比朗读,细细品味:"拜访"是敬辞,"访问"的意思,"拜见"是"拜会,会见"的意思,是从客人方面说的.

　　②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某个地方等候,"等候"则不表示迎接的意思.

　　所以,我们在不同的语言环境中,用词一定要恰当.

　　四,联系实际 升华情感

　　师:从此以后,老子怎么教 孔子怎么学

　　生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教.

　　师:如果用孔子的名言来说,孔子怎么学

　　生:温故而知新.

　　生:学而时习之.

　　生:知之为知之,不知为不知.

　　师:老子怎么教

　　生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他.

　　生:老子一丝不苟地教孔子,一点也不会觉得孔子很烦.

　　生:老子一字不落地教孔子.

　　生:老子一心一意地教孔子.

　　生:老子专心致志地教孔子.

　　师:想不想夸夸他们呀

　　生:孔子的学问很渊博,我尊敬他,佩服他!

　　生:我夸老子:老子非常无私,毫无保留地教,不怕孔子超过他.

　　生:我夸孔子:他勤学好问,又谦虚.

　　生:我夸孔子:孔子的学问已经远近闻名,还去拜师,值得我们学习.

　　师:对两位圣人的赞美,可以用一副对联——(板书)"孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留"现在要把上下联的后四个字换一换,你认为可以用什么词语 上联——

　　生:随时请教 谦虚好学 勤学好问 专心致志 谦虚谨慎

　　师:下联——

　　生:一字不落 一心一意 一丝不苟 专心致志 不厌其烦

　　师:横批——

　　生:虚心接受 流传千古 专心致志 敬佩敬重

　　同学们,孔子的虚心好学,老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰.来,请大家端起课本,朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩.

　　五,课堂总结,推荐作业

　　同学们,纪录孔子言行的论语,对世人产生了深远的影响.孔子也因此被中国人称为"至圣先师万世师表".中国台湾和美国还将孔子的生日定为教师节.而今,孔子的故乡曲阜的"三孔"以入选世界遗产名录.让我们大家永远记住这千年的孔子.活到老,学到老.课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓,下节课交流.

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇5

　　1     我心目中的孔子 ——《孔子拜师》读后感

　　庄达耀

　　孔子是我国伟大的思想家和教育家，他的很多言行对后人产生了很大的影响。在这单元中我们就学了《孔子拜师》这篇课文。

　　通过这篇课文的学习，孔子给了我很深的印象。孔子虽然已经是远近闻名的老师了，但他还是不远千里到洛阳拜思想家老子为师。“学习是没有止境的”这就是孔子求学的原因。孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的精神都值得我学习。

　　“敏而好学，不耻下问”“学而不思则罔，思而不学则殆”这是孔子谦虚好学的精神。我爷爷已经六十多岁了，但是他一有时间还是不断学习，有时候字音读错了，我给他提了个醒，他马上纠正过来，不会因为我是孙子而不予理睬。我想我应该向爷爷学习。“知之为知之，不知为不知”在学习上遇到不懂的问题，我一定会向老师或同学请教。

　　通过对这篇课文的学习，我知道了孔子不仅谦虚好学，还尊敬师长，在生活上，我要以孔子的这种精神和品质为榜样，努力学习，使自己不断进步。

　　2    《孔子拜师》读后感

　　李哲鹏

　　《孔子拜师》讲了孔子去洛阳拜老子先生为师，一路上无论是刮大风还是下大雨，他总是坚强地克服度过；而且他去拜见老子先生都是很有礼貌的。老子先生接待远方来的客人也是彬彬有礼，并且把学问毫无保留地传授给了孔子先生。两位前辈虚心好学和伟大无私的胸怀深深地打动了我。

　　读了?孔子拜师?这篇课文，我决定向孔子先生和老子先生学习他们那种对知识虚心好学和诚恳态度高贵品质。

　　3

　　课文《孔子拜师》主要讲述了孔子30多岁的时候，感觉自己的知识不够渊博，离开家乡曲阜，到洛阳拜大思想家老子为师的故事。在这个故事里，我看到了孔子谦虚好学，彬彬有礼，老子礼节高超，谦虚谨慎。

　　孔子已经是当时非常有名的学者和教育家，但是他并不满足，还要学习更多的知识，并且不畏艰险、跋山涉水来到千里之外，向老子学习。我要向孔子学习，学习他谦虚好学、彬彬有礼的精神品质。我有时候考试成绩比较好，就沾沾自喜、骄傲自满。通过学习课文，我知道了学习是没有止尽的，伟大的教育家孔子都能认真求学，更何况我们这些刚刚步入知识殿堂的小学生呢？在今后的学习中，我一定要学习孔子的学习态度，认认真真学习、踏踏实实做人，长大后成为一个对社会有贡献的人。

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　1、认写生字。

　　2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

　　体会重点词句的意思。

　　3课时

　　教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

　　学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入课题，交流资料

　　1、师引入课题：

　　问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子为师的事。

　　2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

　　3、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

　　4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

　　2、生汇报交流，师总结：

　　孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

　　3、问题探究，引入对全文的品读：

　　师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

　　生思考、交流。

　　　　1、齐读一段，提问思考：

　　⑴　老师提出阅读要求：

　　课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

　　⑵　有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

　　⑶　自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

　　2、反复品读，揣摩词句：

　　⑴　师引入：

　　决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

　　⑵　提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

　　⑶　生读文、勾画、体会、交流：

　　①　重点词语理解：

　　风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

　　提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

　　②　分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

　　（谦虚礼貌）

　　③　对比理解两组近义词的不同用法。

　　学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

　　ⅰ　这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

　　ⅱ　学生孔丘，特地来拜见老师。

　　通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

　　①　听说你要来，我就在这儿迎候。

　　②　多谢老师等候。

　　老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

　　生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

　　“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

　　3、齐读三段：

　　⑴　学词“毫无保留”、“传授”。

　　⑵　说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶　谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

　　三、所以课文最后一段告诉我们

　　（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

　　四、再读全文，再感受

　　第二课时

　　一、学习生字

　　1、认字，并提示重点字音。

　　迎yíng　　等děng　　品pǐn

　　2、组词竞赛。

　　3、学字：

　　重点指导：

　　尘：第一笔是竖，不是竖钩；

　　迎：没有一撇，或一横。

　　等：中间几横应长短不一。

　　境：右边是“竟”。

　　授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

　　4、学生说说其他字应该注意些什么。

　　5、练习。

　　二、交流名言

　　1、书上的名言：

　　⑴　读一读。

　　⑵　背一背。

　　2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

　　3、小组推代表交流。

　　第三课时

　　（综合性学习）

　　一、教师导入

　　1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

　　2、生举手汇报。

　　3、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

　　4、设疑进入课文中提示：

　　到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

　　1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

　　2、汇报交流。（师：板书分类）

　　3、师生扩展开再说一说。

　　剪

　　扎

　　编

　　织

　　民间工艺　绣　　　　（泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻）

　　雕

　　塑

　　绘

　　……

　　传统文化

　　戏剧

　　民族艺术　园林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　节日风俗

　　风俗习惯　各地风俗

　　各族民族风情

　　……

　　三、确定目标，准备开展综合性活动

　　1、设想开展活动的方式：

　　⑴　学生说一说。

　　⑵　教师建议。

　　2、组成活动小组：

　　⑴　自我选择合作伙伴，确定负责人。

　　⑵　确定活动目标。

　　⑶　拟定活动计划：

　　①　确定内容。

　　②　确定活动方式。

　　③　确定哪位同学负责哪一部分。

　　④　设计出活动计划。

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇7

　　第二课时教学目标

　　1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。

　　2.学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。.

　　3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　师：同学们，今天这节课我们继续学习第17课《孔子拜师》。

　　屏幕出示：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

　　师：请同学们读这句话。  学生读。

　　师：孔子和老子的学问如何？

　　生1：孔子和老子的学问很高。

　　生2：孔子和老子的学问很渊博。

　　师：那人们敬重孔子和老子的什么品行呢？让我们一起来学习。（板书：孔子   老子）

　　二.读中感悟，学习品行。

　　（一）学习孔子谦虚好学的品行。

　　师：请一个同学读一读这段话，其他同学想一想，孔子为什么拜师？

　　一个学生读，其他学生边听边想。

　　生：因为孔子觉得自己的知识不够渊博。

　　师：“渊博”是什么意思？

　　生：“渊博”是指知识多而广。

　　师：孔子觉得自己的知识不够渊博，而实际上呢？

　　生：实际上孔子的知识已经很渊博了。

　　师：你是从哪儿休会出来的？

　　生：我是从“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。”这句话中“远近闻名”这个词体会出来的。

　　师：那你能理解“远近闻名”的意思吗？

　　生：“远近闻名”是指不管远的地方，还是近的地方，都知道孔子的名声。

　　师：是呀，三十岁的孔子已经很有名了，还要拜老子为师，我们从中能体会到什么？

　　生1：我从中能体会到孔子很谦虚。

　　生2：我从中能体会到孔子很好学。（板书；谦虚  好学）

　　师：好，请你来读一读。

　　师：我们一起来读，读出孔子的谦虚好学。

　　（二）创设情境，体会孔子路途艰辛

　　师：两千五百多年前的一天，孔子背上简单的行囊，匆匆地踏上了前往洛阳拜师的旅程。（出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）请同学们自由的读一读，你能感觉到什么？

　　生：我能感受到孔子路上很艰辛。

　　师：你从哪里体会出艰辛？

　　生：我从“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个词体会到孔子的艰辛。

　　师：跟老师读一读这两个词。（师领读，生跟读）

　　师：同学们，听，风呼呼地刮，雨，哗哗地下，孔子，停一停你赶路的脚步，找户人家遮遮风，挡挡雨，好吗？

　　生：不，我还是继续赶路吧，我要早点要洛阳。

　　师：走了一整天，孔子，饿了吧，找家客栈，吃吃饭，好吗？

　　生：不好，我就在树上摘几个野果子，在地里挖几根野菜吃吧。

　　师：天已经黑了，孔子，你的脚已经磨起了水泡，停下你的步伐，找家客栈歇歇脚，好吗？

　　生：不，我要节约时间，就靠在路边休息一下吧！

　　师：天还没亮呢，孔子，你怎么就起来了呢，再多休息一会儿吧！

　　生：我要抓紧时间赶往洛阳。

　　师：在风里吃饭，露天睡觉，形容旅途或野外生活艰苦，这就是——

　　生：风餐露宿。

　　师：不分白天黑夜地赶路，这就是——

　　生：日夜兼程。

　　师：孔子日夜赶路，一路历经艰辛，他——

　　生：终于赶到了洛阳。

　　师：他这样辛劳，是为什么？

　　生：他想快点赶到洛阳。

　　师：可见，他的心情——

　　生：非常急切。

　　师：让我们试着读一读，读出孔子一路上急切的心情。

　　（生自由练读）

　　师：谁来读一读。指名读。

　　师：（评价：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起读。

　　全班齐读。

　　（三）体会孔子和老了的谦虚

　　师：孔子千里迢迢，不辞辛劳，终于走到了洛阳城外，见到了他要拜访的老师——老子。请同学们自由读一读描写他们见面场景的语句。

　　（出示）：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　师：这两句话中，有一对近义词，你找到了吗？

　　生：拜访——拜见

　　师：你知道“拜访”和“拜见”的意思吗？

　　生；“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”也是敬辞，“拜会”、“ 会见”的意思。

　　师：这两个词虽然有一点不同，但都是敬辞，我们能感受到什么？

　　生；我能感受到孔子对老子的尊敬。

　　师：同桌自由练读这两句话。

　　指名读。全班齐读。

　　师：真是无巧不成书。这两句话中也有一对近义词，你找到了吗？

　　（出示）；“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　孔子听了再次行礼说：“多谢老师等候。”

　　生：迎候——等候

　　师：“迎候”和“等候”都含有什么意思？

　　生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。

　　师：能不能把这两个词换一换呢？

　　生：不能。

　　师：为什么？

　　生：如果把“迎候”换成“等候”就不能表达老子的谦虚。

　　师：这两个人一个是七十多岁的大思想家，一个虽年纪轻轻，却也远近闻名，但他们都表现得如此谦逊，值得敬重。你还能从这一段的什么地方体会到他们这种高尚的品格？

　　生：老子说：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　师：你真是个会读书的孩子，让我们一起来读一读，感觉老子和孔子的谦逊。请男生读上面一句，女生读下面一句。

　　师：面对谦虚的老子，孔子是如何回答的？

　　生：孔子说学习是无止境的。（出示这句话）

　　师：为什么“学无止境”？

　　生：学习是没有尽头的。

　　生：知识很多，是学不完的。就好像我妈妈，也以前不会用电脑，现在为了工作，她必须学习用电脑。

　　师：是呀，“学无止境”是孔子的学习态度。他向老子学习礼教，向苌弘学习乐理，向师襄学习弹琴，向郯子请教管制。他常说：“学无常师”，也就是说学习是没有固定的老师的。“三人行，必有我师”就是他提出来的。

　　齐读这句话，告诉你自己。

　　再读这句话，告诉同学们们。

　　大声读这句话，让所有的人都知道。

　　师：请同桌分角色朗读第二自然段中孔子与老子的对话，休会他们谦虚好的品行。

　　分角色练读。指名读。

　　（四）体会孔子认真好学，老子诲人不倦的品行。

　　师：从此以后，孔子就跟着老子学习，他是怎么学的？

　　生：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

　　师：跟他一起读。如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？

　　生：温帮而知新。

　　生：学而时习之。

　　生：知之为知之，不知为不知。

　　师：老子是怎么教的？

　　生：老子把自己的知识毫无保留地传授给孔子。

　　师：再读。 板书：毫无保留

　　师：孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦，一个不耻下问，一个毫无保留，多么伟大的古代学者风范啊！难怪人们如此敬重他们。读：（出示）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。再读。

　　三.阅读全文，语言积累

　　师：今天，我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，课文中一不定期有许多词语和句子给大家留下了深刻的印象，请大家朗读全文，背诵课后孔子的名言，然后拿出搞抄本，积累。

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、　　　　　　　　　　　　长进、敬重、品行”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不.满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

　　4.学会借助课外资料学习语文。

　　课前准备：

　　1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　2.自制生字词卡片。

　　3.学习自读课文，记下疑问。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

　　（学生根据课件内容谈感想）

　　3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

　　二、初读感知

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.检查词语掌握情况。

　　指名朗读：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。

　　3.检查课文朗读情况。

　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　4.感知课文大意：课文讲了些什么？

　　三、研读感悟

　　1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3.班级交流读书感受。

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　（1）谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛　阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了　　　　　　洛阳。

　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】

　　（2）谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为　　　　　　什么还要拜我为师呢？”

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　四、教师小结：

　　今天我们学习了《孔子拜师》这一课，结合课文内容谈谈自己对孔子或老子的印象。

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇9

　　熟悉我的人都知道，我最常说的一句话“人生是一个美丽的过程，我是在这每一个经历中历练并成长起来的。”那么校本教研就是我成长的一个巨大的平台。针对我刚刚所上的这节课，我此刻的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。

　　欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，特别是针对我们校本教研的主题 “通过抓词句训练学生朗读能力”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我没的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。

　　在课堂上大家还可以看到，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

　　在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。

　　另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我及时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思考的空间，最后我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱护之情和自己谦虚的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而达到了更好的学习效果。

　　但预设也与实际教学发生了一些冲突，比如：在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两个词的练习，帮助学生体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精美，进行语言训练。但孩子们没有充分理解，所以在换词的时候出现了问题，学生感到了困难。这让我体会到教师在问题的提出过程中，语言的引导十分重要，教师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今后的教育教学中，应加强语文的积累。

　　遗憾的是，在这节课中我与孩子的情绪状态不是最佳的，坦率的讲不如我们平时在上课的氛围。我觉得我们的心理素质还不够好，所以今后在这方面应加强训练。另一方面我在时间的把握上还觉得有些困惑，这也是我在教学中经常遇到的一个困惑，也希望今天可以得到各位老师的帮助。

　　最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福，同伴的鼓励、帮助也让我感到了幸福。

　　《孔子拜师》教学反思

　　回顾《孔子拜师》这堂课的教学,我觉得有成功更有不足,今天的这堂课上的不理想.反思整个教学过程,基本是按照备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破.

　　教学伊始,我创设一个小的情境,将学生带入高山流水,探访圣人的意境,了解孔子,为进一步学习做铺垫,但是在设计提问:听了老师的介绍,你想说点什么有些不妥,这毕竟局限了学生的认识,若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解,想必学生一定会积极交流,也将使学生对孔子的认识更加全面,促进学生主动的探究学习.接下来检查预习,在初读课文之后,检查词语的掌握情况,列出了本课16个词语,量比较大,检查的遍数比较多,对于"风尘仆仆"等易读错的词语,朗读落实的还不够,应当将读不准的多读几遍,能读好的,一带而过.我想对于在今后的教学中,词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上,不能浪费宝贵的课堂时间.

　　在研读课文学习时,我基本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导学生学习体会.例如第一段抓住"远近闻名,不够渊博",第二段抓住"风餐露宿,日夜兼程,终于"指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神.在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会.这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果.但是在重点学习第二段对话时,本想设计小组合作学习,让学生自主的学习,但在学习之后,学生学习的结果,表现让我意外,因此,慌乱中只顾按照已定思路进行,而没有采取能够及时采取合适的教学策略,解决学生对课文内容不熟悉的问题,比如:"再读对话,说说自己体会到什么 " 或"你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人 ",以致在第二次再学习过程中,学生的学习结果,仍然不能令人满意,并且,耽误预先设计的教学内容,没能从整体上使学生把握课文,对于重点学习的词句"学习是没有止境的","等候,迎候"学的仓促,落得不实.本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作,只限于备课思路,而没能很好的关注学生学的状况,并根据学生的学习状况,做出适当的调整,来以学定教.通过本课的教学,我认识到无论课备得再好也不能照搬,应随时关注学生学的情况,真正做到为学生的学服务.

　　同时,今天的教学中有些内容的设计,我只顾自己教的方便,省事,而没有从教学达到的目的出发来设计.例如对于孔子,老子,曲阜的介绍,我怕学生谈得不够全面,不够生动,只想让学生有一个比较完整的认识,没有把机会留给学生,让学生交流自己收集的有关资料,这样学生学习的积极性就无从表现,学生的学习就不会深刻.再如,对于曲阜的介绍,我只考虑,通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢,因而影响了教学的主旋律.节外生枝的教学,并没对学生的学习带来多大益处.我想,今后在教学中,我一定要多从学生学的角度设计教学,灵活掌握教学,真正为学生的学习服务,使学生在学习中有所收获.

　　通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学生的学习服务,引导学生积极主动的参与学习,并在学习中学有所获,学有所得.今后我要进一步努力学习新课程的精神,大胆实践,朝着新课程的要求努力迈进,使自己锤炼成为新课程下的新型教师.

　　《孔子拜师》教学反思     

　　课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

　　一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

　　字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

　　二、抓住主线来贯穿课堂。

　　一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

　　课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

　　一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。

　　二、过分注重预设，忽略课堂生成。

　　每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。

　　课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇10

　　师：上课。

　　生：老师好！

　　师：同学们好！今天，我们来认识一位两千多年前的春秋时代，我国伟大的思想家和教育家（板书：孔子）我们要学习他（板书：拜师）的一件事。

　　师：那你对孔子有多少了解？

　　生：不知道

　　师：打开课本52页，看看你从资料袋中能知道多少？

　　生：孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。他是我国的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。他的弟子把他的言行纪录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。

　　师：那有哪些影响呢？

　　生：孔子受到后人广泛的尊敬。

　　师：那你们对孔子……

　　生：尊敬

　　师：好，现在大家齐读课题。

　　生：孔子拜师。

　　师：读了课题，你能告诉我，你想问什么？

　　生：孔子拜谁为师？

　　a生：拜老子为师。

　　师：那你们了解老子吗？

　　生：不知道。

　　师：老师特意搜集了老子的资料，子（约公元前600 - 公元前500） 春秋时思想家，道家创始人。一说即老聃，姓李名耳，字伯阳，著《老子》也称《道德经》。

　　生：老师，为什么孔子，名丘，字仲尼，老子也叫老聃，姓李名耳，字伯阳，而我们则称他们为孔子和老子？

　　师：其实呢，在古代“子”，是对成年男子的尊称，在春秋战国时期，是特别有学问或者较有道德的贵族才能用的尊称。

　　师：你还想问什么？

　　生：a、孔子为什么要拜师？

　　b、孔子怎么拜师的？

　　师：这些问题的答案就在课本中，只要我们仔细认真的读课文，一定能找到。

　　生阅读课文

　　师：读完课文后，你从书中知道了什么？我们一起来找到答案

　　师：孔子为什么要拜师？什么原因，谁来说说？

　　生：他总觉的自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜访大思想家老子为师

　　师：他觉得自己的知识不够渊博，你觉得他的知识怎么样？

　　生：渊博

　　师：那你理解渊博是什么意思？

　　生：知识很多

　　师：那丰富也是很多的意思，为什么不用丰富？多到怎么样才算渊博。

　　师：知识多到怎么样？那个词最能看出？

　　生：远近闻名。

　　师：你怎么理解这个词？

　　生：名气很大，很多人都知道

　　师：既然他远近闻名，为什么还要拜师呢？从这能看出什么？

　　生：a、孔子非常喜欢学习

　　b、空子很谦虚

　　师：孔子非常（板书：谦虚好学）

　　师：正因为孔子的谦虚好学，使他走上了拜师之路。孔子在哪？

　　生：曲阜（板书）

　　师：去哪拜师？

　　生：洛阳（板书）

　　师板书曲阜、洛阳，用曲线连接起来。

　　师：你知道从曲阜到洛阳有多远？

　　生：上千里。（板书）

　　师：从这能看出？

　　生：路途遥远。

　　师：这么远的路，他是怎样来的？

　　生：风餐露宿、日夜兼程。

　　师：你是怎样理解这两个词的？

　　生：a、吃、住都在外面

　　b、白天、晚上都不停赶路

　　师：即便是这样走，他还是走了多长时间

　　生：几个月（板书）

　　师：这拜师之路走的真是艰难呐！

　　师：但是功夫不负有心人，历尽艰辛之后，在洛阳城外，孔子终于见到了自己的老师，你是不是很急于知道他见到老师后的情况？

　　生：是。

　　师：从课文中找出他们的对话，谈谈，看看你能从对话中读出什么？

　　生阅读课文

　　师：大家读完了吗？

　　生：读完了。

　　师：你读出点什么没有？

　　生无语。

　　师：那咱们再来读一读。我跟大家一起去体会。

　　师：你想扮演谁？

　　生争先恐后。

　　师：好，我来分配一下，女生读孔子，男生读老子，我呢，旁白，不过，不要抢，一句一句得来，边读边体会。

　　全班分角色朗读。

　　师：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：

　　女生：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　师：读完这一句，你又什么感受？

　　生：很有礼貌。

　　师：从哪体会到的？

　　生：上前行礼。

　　师：这是从孔子的哪方面看出的？

　　生：行动上。

　　师：还有呢？

　　生：老人家、您

　　师：这是哪方面？

　　生：语言方面。

　　师：从这能看出孔子真的是非常（板书：有礼貌）。

　　师：我们接着往下读。

　　男生：“你是——”。

　　师：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。

　　师：读这一句，你又什么体会或不明白、不理解的

　　生：a、风尘仆仆的意思

　　b、纳闷的意思

　　师：从字面上看，你会怎么理解？

　　生：a、风吹得满身都是沙

　　b、不明白的意思

　　师：在描写哪些情况，些前提会用到风尘仆仆这个词？

　　生：赶路、在路上的情况下。

　　师：我们已经知道孔子这一路走的十分……

　　生：艰辛。

　　师：风尘仆仆就是形容旅途劳累的。以后写作文，你也可以用到这个词。

　　师：纳闷，就是因为不懂、不会而产生的不理解。说白点，就是不明白的意思。

　　师：那我们接着往下读。

　　师：孔子连忙说：

　　女生：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。”

　　师：要拜师，对老师要怎样？

　　生：尊敬。

　　师：说话也要？

　　生：有礼貌，很诚恳。

　　师：所以读这一句时，语气一定要很有礼貌，很诚恳。自己再试一下。

　　生自由练习。

　　师：好，找同学起来说说看。

　　生起来发言

　　师：大家说的都很棒，老师能听出你们都很有诚意，有礼貌。我们接着看老子是怎么说的。

　　师：老子说：

　　男生：“你就是仲尼啊，听说你要来，我们就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　师：读这一句，你觉得老子怎么样？

　　生：有礼貌。

　　师：从哪看出来？

　　生：听说你要来，我就在这儿迎候。

　　师：为什么？

　　生：老子是老师，孔子是要来拜老子为师的，可老师却在洛阳城外迎候学生，就是从这看出的。

　　师：对呀，老子没有因为已经是远近闻名的老师的孔子来拜他为师而骄傲自满，而是在城外迎候，老子真是谦和、知礼。

　　师：那孔子怎样说的呢？我们接着往下看。

　　师：孔子听了再次行礼，说：

　　女生：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　师：从这一句，你读出了什么？

　　生：有礼貌、谦虚好学

　　师：你从哪知道的？

　　生：再次行礼、学习是没有止境的。

　　师：学习是没有止境的？你是怎样理解的？

　　生：学无止境

　　师：用一句话或一个词语概括？

　　生：学海无涯，活到老，学到老

　　师：非常好！

　　师：那联系生活中的事情，自己说一下。

　　生没有反应

　　师：小组讨论。师伺机辅导

　　师：谁能用生活中的事例说出“学无止境”？

　　生：爷爷年纪已经很大了，每天晚上干完活后还要带着老花镜看书。

　　师：非常棒！那我们也要做这种“学无止境”的人。

　　师：既然孔子是这样想的，那他是怎么做的呢？

　　生：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

　　师：那从这你能看出孔子怎么样？

　　生：孔子谦虚好学

　　师：学生这么好学，那老师是怎样做的呢？

　　生：老子也把自己的学问毫无保留的传授给他。

　　师：老子对待学生的态度是？

　　生：毫无保留（板书）。

　　师：老子作为老师对学生的这种毫无保留的态度用哪个词概括最形象？

　　生：诲人不倦、爱护学生。（板书）

　　师：正因为孔子如此谦虚好学，老子如此诲人不倦、爱护学生，所以……我们一起来读最后一自然段。

　　生齐读最后一自然段。

　　师板书（受到人们尊敬）

　　师：这就是孔子拜师的经过，（对照板书）学完课文，我们也要学习孔子、老子，有礼貌、谦虚好学的精神，也成为受人们尊敬的人。

　　师：翻开课本52页：孔子的名言，看看谁最棒,，最先记下来。下课后大家可以搜集更多关于孔子和老子的名言。

　　下课！

　　这节课我准备了好几天，请教了很多老师，在这里首先要谢谢孙主任、董主任、侯老师、彩霞老师、房姐姐、权姐姐等老师给我的帮助，侯老师用一天的时间帮我想导入，整理过程。直到听课的头一节课，还在彩霞老师班讲了一遍，让我心里有底。讲完课后孙主任和董主任还给我分析了我的课。

　　其实这节课，并不成熟，特别是孔子如何拜师这一段，我不知道如何让学生抓出能体现孔子有礼貌、谦虚好学的关键词，只好一句一句，边读边分析，这样的结果是课显得很乱，感觉是老师在牵着学生走，可我不知道应该如何组织，希望大家多提宝贵意见！

　　讲这节课之前，我很害怕，头一天晚上睡觉时，我还在默默想着过程，记不起来，就用手机看一下，当天早上4点起床，在办公室默默地背，生怕还像第一年那样，课堂上什么都记不起来。终于要讲了，在讲台上站好，抬头看这台下，我的脑子一片空白，可是一讲起来，我的记忆又恢复了，能够把我备的课，流利的讲下去。虽然我很害怕，可这样的活动很好，可以学习其他优秀老师的课，还可以看到自己的缺点。

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇11

　　教学目标

　　1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　教学重点

　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

　　教学难点

　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

　　教学准备：

　　教师准备：孔子及老子的图片及资料;

　　学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　生字的认读及书写。

　　教学难点

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景导入

　　1.谈话：

　　通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事?(板书课题)

　　(板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ)

　　2.学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。(介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。)

　　3.读了课题，你有什么问题吗?

　　二、初读感知

　　1.初读课文，找找孔子拜师的原因。

　　2、认读生字和词语。重点指导：

　　尘：第一笔是竖，不是竖钩;

　　迎：没有一撇，或一横。

　　等：中间几横应长短不一。

　　境：右边是“竟”。

　　授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

　　3、指名分段读课文，评价正音。

　　4、同桌读文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、书上的名言。

　　(1)读一读。能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么?

　　(2)背一背。

　　2、你还知道那些名言?

　　四、综合性学习

　　布置任务。

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇12

　　教材分析：

　　《孔子拜师》是人教版小学三年级上册的一篇讲读课文，是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的。课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如 “风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。

　　案例：

　　教学伊始，我引出了孔子的名言——“有朋自远方来，不亦乐乎？”。在预设的情境和教师的引导中学生已能将孔子这句名言的意思猜个八九不离。继而让学生展示自己课前收集到的孔子名言，学生表现出了极大的参与热情。

　　授课的开始，我努力给每位学生发言的机会，加之适当的情境创设，有效地激发孩子们的学习热情。

　　在研读课文时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提问，让学生带着问题进入文本。在交流汇报过程中，每个人都有各自思考的方向，回答也各不相同：有的学生看出了孔子善于动脑，有的学生看出了孔子有礼有节， 有的则认为孔子谦虚好学……

　　学生的回答并不全面，但他们的发言让我看到了真实的阅读，有效的阅读，以及他们思维的过程。我想，这已足够了。

　　当一名学生谈到孔子还是一个“不怕吃苦”的人时，我就势出示句子：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”并设计了如下练习，帮助学生理解文章的重点词，并体会语言运用的恰倒好处和对人物刻画的作用。

　　——你们能想象一下在这几个月的路途中孔子会遇到哪些困难呢？

　　投影出示练习：（理解“风餐露宿，日夜兼程”）。

　　孔子饿了就_______________。

　　累了，孔子就_______________。

　　天黑了，孔子还_______________。

　　正是这样___________ 、 ___________，几个月后终于走到了洛阳。

　　（1）学生想象，填空。

　　（2）相机理解“风餐露宿、日夜兼程”。

　　从而明白孔子还是一个“为求学而不怕吃苦”的人。在此之后，引导学生通过朗读，读出自己的体会。

　　第三段的学习，抓住“学习是没有止境的”，进行了情境和问题的预设。让学生联系生活实际进行理解，在师生充分对话交流之后，我安排了一个写话训练：举一个例子，写写对“学习是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读有关学无止境名言，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

　　这样的环节设计，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行写话的训练，收到较好的效果。

　　课堂除了教师课前的“预设”，还会有一些意料之外的“生成”。 如当学生读到孔子与老子见面时的情景，学生突然有了质疑：“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题，我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，引导学生反复的进行朗读、比较，给学生一个思考的空间。体会称呼的不同其实是体现了老子对晚辈爱护以及他为人的平易近人。

　　学生不经意间的提问，引发了我和我的学生有益的思维。使学生对课文人物的理解有了更深更全面的认识。

　　教后感言：

　　在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

　　同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。

　　这也是自己今后所要努力的一个方向

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇13

　　一、教材理解

　　《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。

　　在中国历史上，孔子作为一个伟人，一直受到国人的敬仰，当权者把他尊为圣人，文人学者把他尊为宗师，一般老百姓把他尊为启蒙的智者。《论语》，作为孔子智慧之精华，他告诉了我们怎样做人，怎样处事。做人，重内心的修养；做事，重踏实的践行。而这些在本文字里行间都可见可感。

　　二、教学目标：

　　这课书通过对孔子和老子语言、心理、动作的描写突出了他们的品质，因而我制订了以下教学目标：

　　1、培养学生有感情地朗读课文，通过各种方式读体味孔子和老子的品行。

　　2、积累课文中的好词佳句，能用字义串联法或联系生活实际等方法理解词句的意思，抓住人物的语言、动作和心理体会他们的精神。

　　3、通过联想体味孔子行程的艰难，意志坚强，通过孔子学成后和老子拜别场景的练笔体会抓住人物的语言和动作刻画人物的写作方法。

　　三、教学流程

　　板块一：激趣导入

　　培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课标中知识与能力,情感与态度,过程与方法的统一,为了充分调动学生的积极性与主动性,构建开放而有力的语文课堂.教学时教学时我采用了多媒体课件导入：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？接着教师范读课文，学生说说课文讲的是一件什么事，在培养学生听、说能力的同时，初步感知课文内容：课文讲了些什么？

　　板块二：研读感悟

　　1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3.班级交流读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　（1）谈孔子

　　（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）

　　这这一过程中我精心设计了两处理解词语的方法，一步步引导学生学习在实际生活中理解词语的方法。

　　出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。

　　你体会到了什么？随机：

　　相距上千里说明什么？（路途遥远）

　　这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山

　　你能读出“远”吗？

　　你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　体会“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在赶路；

　　———————，孔子在赶路。

　　2）读出一路艰辛，求知若渴

　　不管风雨，孔子风雨无阻地在赶路，读

　　不论寒暑，孔子一如既往地在赶路，读

　　不分昼夜，孔子迫不及待地在赶路，读

　　读——孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你体会到了什么？从哪些词语中体会到的

　　让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。

　　出示：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　随机谈体会，指导朗读

　　出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　你读懂了什么？有礼貌求知若渴（谦虚好学）

　　学习是没有止境的你怎么理解？

　　用一个词？（学无止境）用一句话？（泉水流不尽，知识学不完，活到老，学到老

　　联系实际生活来说说。

　　（2）谈老子

　　出示：“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　出示：老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　在这一过程中，我精心设计了写的训练，做到读写结合，悟中练写，通过抓住对话中人物的语言、动作、心理的描写来写一写孔子学成后和老子拜别的场面，我们每一课书都将搭建写作的平台，将本单元的写作要求分散到每一课书，每一节课之中，力争做到一课一个写作训练点，使每个学生在每节课上都能学到一些写作方法，减轻学生的习作压力，提高学生的习作兴趣。

　　此外，还通过各种方式读体味孔子和老子的品行。以读为本，读中体会人物品行。教学第二段先让同学们找出描写孔子和老子的句子，分别用横线和波浪线在书中画出来，让学生先对这节课要学的知识有个总体印象，然后重点引导学生通过对“曲阜和洛阳相距上千里”这句话的教学感悟他们的品质。老师通过范读引导学生读好这句话，体会孔子行路的艰辛。对话部分我们设计了通过自己读、男女分读、分角色读、表演读等各种方式体会孔子和老子的品行，让学生以读促思，激发他们的读书热情。

　　板块三：课外延伸

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。在班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

　　板书设计

　　17、孔子拜师

　　孔子——闻名、风餐露宿、日夜兼程→学而不厌

　　↓

　　拜师学无止境

　　↓

　　老子——渊博、迎候、爱护晚辈→诲人不倦

三年级语文上册：《孔子拜师》教学设计 篇14

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　重难点：了解孔子拜师求学的过程，并感受孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础地对孔子和老子作出简单的评价。

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入

　　(1)、同学们,在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢？

　　（2）、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的资料袋，我们一起学习一下。

　　（3）、为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　2、提出提出目标

　　（1）识记生词

　　（2）读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（3）感知文意：课文主要讲了些什么？

　　（4）展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　1、我会读、会记这些字。

　　兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

　　2、我会读、会写生字新词。

　　远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

　　3、我会流利读课文。

　　4、我理解了词语的意思。

　　4、我知道了课文的主要内容。

　　三、知识拓展延伸

　　1、复习生字词，读课文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二课时)

　　一、提出学习目标

　　1、听写生字词并认读。

　　2、提出学习目标

　　（1）、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中写一写你的感受。

　　（2）、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

　　（3）课外资料收集展示。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）学文悟情展示

　　1、我会读。（自己感受深刻的句子）

　　2、我会悟。（学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。）

　　(1)谈孔子。

　　（2）谈老子。

　　（二）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。（学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。）

　　2、展示自创性诗歌或心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

　　四、知识拓展延伸

　　1、 展示自主主收集的资料。

　　（1）、有关孔子、老子的名言。

　　（2）、有关孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后多搜集他们的一些故事，去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。