三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计（精选15篇）

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇1

　　一. 教学目标 

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

　　3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

　　二. 环节设计

　　（一）激趣交流，学习第一小节。

　　1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

　　2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

　　3.用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

　　4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

　　5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？齐读第一小节。

　　（二）欣赏感知，明确方法。

　　1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

　　2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生交流学习方法。

　　3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

　　（三）看图读文，激发情感。

　　1.默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

　　2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　3.交流感悟，随机2—4小节。

　　（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

　　（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

　　（四）抒发情感，运用语言。

　　1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

　　2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉

　　历经风雨八百年，

　　繁华古都在眼前。

　　千姿百态众生相，

　　尽在绵绵画中间。

　　扬名海外震国威，

　　惊世绝技人人赞。

　　绝!

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇2

　　《一幅名扬中外的画》第一课时教学实录

　　师：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。

　　指名学生读课题。

　　师：你知道什么叫名扬中外吗？你说

　　生：就是名声在中国、外国。

　　师：名声在中国、外国，很好，还有补充吗？

　　生：名声在全世界。

　　师：哦，全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？老师请大家轻轻地翻开课文，我请你认真地反复地读读课文，如果你遇到特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你能从课文中我们了解了什么？

　　网站简介

　　生读课文，师巡回指导。

　　师：都读得挺投入的，有些同学还画了一些东西。既然大家这么投入我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？

　　生：我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。

　　师：了解了这么多，刚才老师看到你还画了一些信息，能跟大家交流一下吗？

　　生：我画的是一些热闹的场面。已经有八百年的……

　　师：这是你的收获，其他人再说说你的

　　生：还画了五百多个各行各业的……

　　师：那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？

　　生读相关句子。

　　师：她找到的你们有没有找到，关于三百六十行？

　　生：找到了。

　　师：这样，我们也像她一样用笔画一画，五百多个各行各业的人。

　　生画相关句子。

　　师：画好了，我们一起拿起书本来读一读。老师来给你们读前面。

　　师生接读（张择端画这幅画的时候……）

　　师：这位同学了解到了画中有各种各样的行业，还有其他的吗？你还知道了什么？

　　生：我了解到了桥北的生活情景。

　　师：噢，从画中可以看到桥北生动的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收获吗？

　　生读描写桥北生活的相关句子。

　　师：哎，你看在桑河上的这幅画上还能了解当时小小的跟咱们现在交通意外差不多的生活情景。这是你的收获，你呢

　　生：我知道了清明上河图是张择端画的。

　　师：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

　　生：第一自然段。

　　师：哦，这是个很重要的信息。我们也像他一样把作者信息画一画

　　生画。

　　师：，一起读读他的名字。

　　生读。

　　师：哎，我注意到了，很多同学都从第一小节画了一些信息，我们来把这段读一读。

　　生读。

　　师：看来第一小节文字不多，信息量相当得大，刚才了解到了作者，画名，都市热闹的场面。除了这一小节还了解到什么，他们刚才没了解到的

　　生：了解到这幅画的大小。

　　师：你来说说

　　生：长280宽

　　师：真会读书，还了解到了大小。除了这些你还了解到了什么。

　　生：张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌……

　　师：这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。

　　生读。

　　师：看到画你知道了什么

　　生：八百年前的古都风貌。

　　生：古都的生活情景。

　　师：通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时——

　　生：普通百姓的生活情景。

　　师：其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。

　　（板书：历史价值）

　　师：也就是说这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，比如，当时人们的生活情况是如何的，这就是告诉我们这幅画的历史价值，我们愿意把这一节再读一下吗？

　　生读（清明上河图使们看到了八百年前的古都风貌……）。

　　师：除了这些你还知道了什么？

　　生：形态各异的人。

　　师：哦，你能说说这些形态各异的人吗？

　　生：有的赶着毛驴，有的推着独轮车……

　　师：哦，从画上能够看到形态各异的人，你们找到了吗？都画一画。把你画的轻轻地读给同桌的小朋友听一听，开始吧。

　　生相互交流。

　　师：我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚才大家自己读书交流以后，我们已经从第一小节当中的总体介绍当中了解到了这幅画的画名，作者，大小，以及现在目前保存的情况，还从课文的二、三、四小节的具体介绍当中还了解到了这幅画上面有各行各业，有热闹的街市，还能够看到当时发生在桥北头的有趣的生活情景，还可以从中了解还有历史价值。刚刚大家读书后有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画。想不想

　　生：想！

　　师：老师请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。

　　（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）

　　学生欣赏。

　　师：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么

　　生：我觉得当时桥头的情景十分热闹。

　　师：好的，还有其他的吗？你还有什么感受

　　生：桥头的情景非常热闹。

　　生：我看到这幅画以后，觉得这幅画很长，张择端能画这么长的画真是不可思议。

　　师：哦，好！

　　生：这幅画把人和物画得很逼真。

　　师：非常逼真传神。刚才大家只是远处地看了这幅画，那大家想不想更仔细地看看画面的内容。想不想

　　网站简介

　　生：想。

　　出示桥头近景

　　师：你看到了什么？

　　生：看到很多人。

　　师：什么样的人，能根据课文来说一说

　　生：有的骑着马，有的推着独轮车……

　　师：还有吗

　　生：有很多店辅，作坊、酒楼、茶馆，来来往往形态各异的人……

　　师：除了人还看到了作坊酒楼各种各样的建筑物。还有吗

　　生：画上的人物就有五百多个，有农民……有长胡子的道士……三百六十行都画在上面了。

　　师：都尽收眼底啦。那老师再请同学们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你都从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。

　　生读二、三小节。

　　师：你从课文哪些地方感受到这幅画确实了不起，能名扬中外。

　　生：画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……

　　师：是多么的细致精致啊。你愿意把刚才这句话再读一读吗？

　　生读。

　　师：这句话谁愿意再自豪读一读。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。

　　生自豪地读。

　　师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。

　　生更自豪地读。

　　师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大

　　生做动作。

　　师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。

　　生读。

　　师：的确能名扬中外，还有哪些地方能感受到的确了不起。

　　生：画上的街市可热闹了，……有的骑着马有的……

　　师：你想说明什么

　　生：我想说各种各样的人都在上面所以才能名扬中外。

　　师：说得好，各种各样的人都在上面才能名扬中外。还有吗

　　生：三百六十行都在上面了。

　　师：哦，三百六十行在上面了，了不起。

　　生：张择端画这幅的时候，……光是画面上的人就有五百多个……

　　师：哦，真棒还用手势告诉大家。光是人物就有五百多个，了不起，还有吗？

　　生：这么多人做的什么动作都不一样

　　师：还是形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。好，老师请你读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下，听清楚了吗。开始。

　　生读第四小节。同桌交流。

　　师：我们集体来交流一下，桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。还有什么感受

　　生：他画得画很有意思也很有趣。

　　师：噢，很有趣。能够让我们看到当时的生活，还有吗

　　生：我觉得张择端画得画很生动很传神。

　　师：哦，传神啊，了不起。

　　生：有一点用意，提醒现面的人要注意行车安全。

　　师：在张择端的确良画里面像这样有趣的生活还有很多。看到桥底下有一艘船吗，正在过桥，可船刚好触到桥顶，船上桥上什么样的人都有，在画里都可以看得清清楚楚。所以课文里这样说，清明上河图使我们——

　　生：清明上河图使我们看到八百年前的生活风貌。

　　师：那我们再好好欣赏一下这幅名扬中外的画吧，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　再次欣赏清明上河图（配讲解）

　　师：又一次欣赏了这幅画，愿意把画名读一读告诉我吗？

　　生：清明上河图

　　师板书：清明上河图。

　　师：刚才大家看看图，读读课文欣赏到了一幅了不起的画，清明上河图。如果想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，大家可以学习做一张资料卡，请大家从课桌里拿出一张资料卡。

　　出示：

　　资料卡

　　画名__________________________

　　年代_________________________ 作者__________________________

　　大小__________________________

　　画面内容__________________________

　　历史价值__________________________

　　师：老师请大家快速读一下这篇课文，可以默读，把资料卡填好。

　　生默读课文填写资料卡。

　　师：填好的同学可以和同桌交流一下，补充完善一下，倾听一下别人的意见，这也是一种很好的学习方式。

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　　生交流。

　　师：谁来说说你的情况。

　　学生汇报资料卡情况。

　　（投影出示一生的资料卡）

　　师：有不同见解的地方可以说一下，相同的就不再重复了谁来说一下你和他不同的地方。

　　生：历史价值是无价之宝。

　　师：还有其他的不同的地方吗

　　生：画面内容是介绍了各种各样的人物和桥北头的故事。

　　师：你也很有条理把课文二、三、四小节概括了一下。请大家轻轻地把资料卡放在旁边，好好的保存一下，老师提醒你，以后学习过程中，看到什么值得保存的知识也可以像这张资料卡一下把他积累起来保存起来，可以长看长留，今天我们欣赏了清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德。在这一单元里面我们还认识了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子图）还领略到了盘古开天地这一个神话的魅力，还知道了古代劳动人民的智慧的结晶赵州桥，你有什么想说的吗？

　　生：我们中国是一个知识和历史的宝库。

　　生：这是中华人民的结晶，所以说中国十分伟大。

　　师：中华传统文化源远流长，我想课下大家也阅读过了相关内容，老师请大家继续收集，下节课我们继续交流。

　　下课。

　　（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇3

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感地情朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3、培养自学能力。

　　感悟古画《清明上河图》的内容。

　　课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

　　二、快速阅读，整体感知

　　1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。

　　师生交流：你读懂了什么？

　　2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。

　　课文描写了画面上的哪些内容？

　　（⑴　概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。⑵　画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；三、介绍了北桥头的场景）

　　3、学生质疑，随机解决一些问题。

　　三、赏读，展开想象

　　教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

　　1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？

　　2、画上的街市的热闹表现在什么地方？

　　3、北桥头发生了一件什么事？

　　学生读文、看图、想象、交流问题。

　　4、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　四、美读，表达情感

　　教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇4

　　【设计思想】

　　1、探究性：三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。

　　2、自主性：学生从选择的问题，探究的手段，体验的方法都应体现学生自主选择性。

　　3、合作性：本课的教学可采取小组分工合作和独立完成。

　　【教材分析】

　　在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。

　　作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。

　　后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

　　【学情分析】

　　三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感地情朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3、激发民族自豪感，同时培养自学能力。【重点难点】

　　这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，感悟古画《清明上河图》的内容，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。

　　【课前准备】课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

　　【课时安排】课时

　　【教学过程】

　　教学设计：

　　乡镇意见

　　教师体会

　　（一）、谈话释题导入：

　　1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。

　　2、师：你知道什么叫名扬中外吗？

　　针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？

　　（ “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。）

　　（二）、初读，交流学习心得：

　　1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？

　　（《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）

　　（三）欣赏图画，再次读文：

　　1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下，教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”

　　当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。

　　（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。

　　（这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。 ）

　　2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？

　　这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。

　　3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。

　　4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……”时，教师可以这样归纳：“多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。

　　（这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。）

　　5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。

　　如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。

　　（小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。）

　　学习这一段话，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。这说明了什么？

　　从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。

　　（四）欣赏图画，填写资料卡：

　　1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，采用引读法进行。《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。

　　2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：

　　师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。

　　资料卡

　　画名_________________________

　　年代________________________

　　作者_________________________

　　大小________________________

　　画面内容_____________________

　　历史价值____________________

　　3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。

　　【板书设计】

　　好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点，设计如下：

　　一幅名扬中外的画

　　基本情况内容历史价值

　　长：528厘米人物众多观  800年以前

　　高：24.8厘米街市热闹古都风貌

　　北宋、汴梁桥北头有趣生活情景

　　【作业设计】

　　指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。

　　【问题研讨】

　　如何运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄是本课教学的一大困惑点。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇5

　　在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。《一幅名扬中外的画》这篇课文，用生动的语言向我们介绍了这幅古代绘画作品。

　　由于这是一篇略读课文，在教学时，我把握略读课文的教学要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原则设计以下两大教学环节:

　　1，让学生通读课文，了解古画的内容。我努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。然后，我以"古画到底画了些什么呢"这一个大问题指导学生自学课文二，三，四节。然后以朗读的形式反馈自学情况。在反馈的过程中指导学生进行适当的拓展，如:二，三段让学生分角色读"有……有……有……""有的……有的……有的……"。读完书上的内容后，我继续指名引读"有……有……有……""有的……有的……有的……"这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。

　　2，抓住课文的题眼，引导学生了解古画的价值。欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再读了一遍课文并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从"五百多人""三百六十行"七个"有"等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正了解了这幅画的艺术价值和历史价值。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇6

　　一.教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

　　3.培养图文对照读懂课文等自学方法。

　　二.环节设计

　　(一)激趣交流，学习第一小节。

　　1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

　　2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字作溜乘。

　　3.用自己的话说说名扬中外的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

　　4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

　　5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。

　　(二)欣赏感知，明确方法。

　　1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

　　2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。

　　3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。

　　(三)看图读文，激发情感。

　　1.默读25小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

　　2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　3.交流感悟，随机24小节。

　　(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

　　(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊!

　　(四)抒发情感，运用语言。

　　1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?

　　2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉。

　　历经风雨八百年，

　　繁华古都在眼前。

　　千姿百态众生相，

　　尽在绵绵画中间。

　　扬名海外震国威，

　　惊世绝技人人赞。

　　绝!

　　中华文化真叫绝!

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇7

　　《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。” 这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢?这成了我本节课的重点和难点。

　　上课初，我不忘生字词的巩固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一乘、溜达”的词义。

　　接着，开始研读课文。我让学生边欣赏古画，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。

　　下一环节，我设计了“资料卡”用来对学生预习课文的一个反馈。由于课前学生已经在家完成了，所以课上汇报比较准确。课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”培养学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进行积累，有利于培养学生略读浏览的能力。在后面课文的学习中，学生能够运用此方法迅速筛选文章信息，也体现了这种方法学生掌握很好，并能够学以致用，举一反三了。

　　在学习2——4自然段时，我先让学生边对照课文插图，边快速默读2—4自然段，找一找课文中描写了画面上的哪些内容?并用笔圈一圈。再请学生在这其中选一个你最感兴趣的内容，轻声读一读，看看从这一部分描写中体会到了什么?还要把有关的语句画一画。这一环节是想设计学生自主学习，学习自己感兴趣的内容。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读，体会张择端的画技高超、精湛，在体会的基础上有感情地朗读。但学生汇报时比较自由，先汇报了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的顺序，显得有些杂乱。

　　在引导学生学习街市的热闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢?”学生充分发挥想象，汇报道：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声;推独轮车的“吱吱”声;赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习桥北头情景时，我设计了“听老师读读这段话，请学生闭目想象，仿佛看到了什么?听到了什么，感受到了什么?”学生说道：“我仿佛看到了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音，感受到当时的惊险;我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊!,我差点跟马顶牛了,”感受到当时场面的有趣。”这一点击激发了学生的想象，又培养了学生的语言表达能力。

　　在处理2——4自然段时，对朗读的指导仍然不够，对第4自然段动词描写生动分析的不够，没有让学生真正的体会到用词的妙处。对这三段的处理，我还是以教师逐步的引导为主，并没有真正的放手让学生去学，这也是这节课设计中的最大失误。中间三段应该由老师先带领学生分析一个自然段的写法特点，再由学生小组内用这种学法学习另一段，最后自己再用总结的学法或分析出的段落结构特点学习一段。而我的设计让学生选择自己感兴趣的段落去细细品读，容易让他们忽视了其他两段，没有去分析，就没办法在别的同学汇报时一起分析、一起体会交流了。

　　本课的后一个环节，是我一直坚持的。在学完课文后，又是一次全景欣赏。随着画卷徐徐展开，配以《清明上河图》对应资料的解说，补充课文未能涉及到的内容。较之第一次欣赏，不仅有内容上的拓展，更在情感上传递着民族文化的光辉灿烂。“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后，我以一首小诗结束，更加激发学生体会到《清明上河图》的历史价值，最后的点题：他为什么被称为“名扬中外的画”。

　　这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢?还应适当指导学生学习作者的写作方法。本科教学设计中还存在很多不足，我也争取在以后的教学中深挖教材，备好每一节课，上好每一节课。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇8

　　师：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。

　　指名学生读课题。

　　师：你知道什么叫名扬中外吗？你说

　　生：就是名声在中国、外国。

　　师：名声在中国、外国，很好，还有补充吗？

　　生：名声在全世界。

　　师：哦，全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？老师请大家轻轻地翻开课文，我请你认真地反复地读读课文，如果你遇到特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你能从课文中我们了解了什么？

　　生读课文，师巡回指导。

　　师：都读得挺投入的，有些同学还画了一些东西。既然大家这么投入我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？

　　生：我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。

　　师：了解了这么多，刚才老师看到你还画了一些信息，能跟大家交流一下吗？

　　生：我画的是一些热闹的场面。已经有八百年的……

　　师：这是你的收获，其他人再说说你的

　　生：还画了五百多个各行各业的……

　　师：那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？

　　生读相关句子。

　　师：她找到的你们有没有找到，关于三百六十行？

　　生：找到了。

　　师：这样，我们也像她一样用笔画一画，五百多个各行各业的人。

　　生画相关句子。

　　师：画好了，我们一起拿起书本来读一读。老师来给你们读前面。

　　师生接读（张择端画这幅画的时候……）

　　师：这位同学了解到了画中有各种各样的行业，还有其他的吗？你还知道了什么？

　　生：我了解到了桥北的生活情景。

　　师：噢，从画中可以看到桥北生动的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收获吗？

　　生读描写桥北生活的相关句子。

　　师：哎，你看在桑河上的这幅画上还能了解当时小小的跟咱们现在交通意外差不多的生活情景。这是你的收获，你呢

　　生：我知道了清明上河图是张择端画的。

　　师：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

　　生：第一自然段。

　　师：哦，这是个很重要的信息。我们也像他一样把作者信息画一画

　　生画。

　　师：，一起读读他的名字。

　　生读。

　　师：哎，我注意到了，很多同学都从第一小节画了一些信息，我们来把这段读一读。

　　生读。

　　师：看来第一小节文字不多，信息量相当得大，刚才了解到了作者，画名，都市热闹的场面。除了这一小节还了解到什么，他们刚才没了解到的

　　生：了解到这幅画的大小。

　　师：你来说说

　　生：长280宽

　　师：真会读书，还了解到了大小。除了这些你还了解到了什么。

　　生：张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌……

　　师：这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。

　　生读。

　　师：看到画你知道了什么

　　生：八百年前的古都风貌。

　　生：古都的生活情景。

　　师：通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时——

　　生：普通百姓的生活情景。

　　师：其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。

　　（板书：历史价值）

　　师：也就是说这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，比如，当时人们的生活情况是如何的，这就是告诉我们这幅画的历史价值，我们愿意把这一节再读一下吗？

　　生读（清明上河图使们看到了八百年前的古都风貌……）。

　　师：除了这些你还知道了什么？

　　生：形态各异的人。

　　师：哦，你能说说这些形态各异的人吗？

　　生：有的赶着毛驴，有的推着独轮车……

　　师：哦，从画上能够看到形态各异的人，你们找到了吗？都画一画。把你画的轻轻地读给同桌的小朋友听一听，开始吧。

　　生相互交流。

　　师：我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚才大家自己读书交流以后，我们已经从第一小节当中的总体介绍当中了解到了这幅画的画名，作者，大小，以及现在目前保存的情况，还从课文的二、三、四小节的具体介绍当中还了解到了这幅画上面有各行各业，有热闹的街市，还能够看到当时发生在桥北头的有趣的生活情景，还可以从中了解还有历史价值。刚刚大家读书后有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画。想不想

　　生：想！

　　师：老师请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。

　　（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）

　　学生欣赏。

　　师：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么

　　生：我觉得当时桥头的情景十分热闹。

　　师：好的，还有其他的吗？你还有什么感受

　　生：桥头的情景非常热闹。

　　生：我看到这幅画以后，觉得这幅画很长，张择端能画这么长的画真是不可思议。

　　师：哦，好！

　　生：这幅画把人和物画得很逼真。

　　师：非常逼真传神。刚才大家只是远处地看了这幅画，那大家想不想更仔细地看看画面的内容。想不想

　　生：想。

　　出示桥头近景

　　师：你看到了什么？

　　生：看到很多人。

　　师：什么样的人，能根据课文来说一说

　　生：有的骑着马，有的推着独轮车……

　　师：还有吗

　　生：有很多店辅，作坊、酒楼、茶馆，来来往往形态各异的人……

　　师：除了人还看到了作坊酒楼各种各样的建筑物。还有吗

　　生：画上的人物就有五百多个，有农民……有长胡子的道士……三百六十行都画在上面了。

　　师：都尽收眼底啦。那老师再请同学们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你都从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。

　　生读二、三小节。

　　师：你从课文哪些地方感受到这幅画确实了不起，能名扬中外。

　　生：画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……

　　师：是多么的细致精致啊。你愿意把刚才这句话再读一读吗？

　　生读。

　　师：这句话谁愿意再自豪读一读。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。

　　生自豪地读。

　　师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。

　　生更自豪地读。

　　师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大

　　生做动作。

　　师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。

　　生读。

　　师：的确能名扬中外，还有哪些地方能感受到的确了不起。

　　生：画上的街市可热闹了，……有的骑着马有的……

　　师：你想说明什么

　　生：我想说各种各样的人都在上面所以才能名扬中外。

　　师：说得好，各种各样的人都在上面才能名扬中外。还有吗

　　生：三百六十行都在上面了。

　　师：哦，三百六十行在上面了，了不起。

　　生：张择端画这幅的时候，……光是画面上的人就有五百多个……

　　师：哦，真棒还用手势告诉大家。光是人物就有五百多个，了不起，还有吗？

　　生：这么多人做的什么动作都不一样

　　师：还是形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。好，老师请你读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下，听清楚了吗。开始。

　　生读第四小节。同桌交流。

　　师：我们集体来交流一下，桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。还有什么感受

　　生：他画得画很有意思也很有趣。

　　师：噢，很有趣。能够让我们看到当时的生活，还有吗

　　生：我觉得张择端画得画很生动很传神。

　　师：哦，传神啊，了不起。

　　生：有一点用意，提醒现面的人要注意行车安全。

　　师：在张择端的确良画里面像这样有趣的生活还有很多。看到桥底下有一艘船吗，正在过桥，可船刚好触到桥顶，船上桥上什么样的人都有，在画里都可以看得清清楚楚。所以课文里这样说，清明上河图使我们——

　　生：清明上河图使我们看到八百年前的生活风貌。

　　师：那我们再好好欣赏一下这幅名扬中外的画吧，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　再次欣赏清明上河图（配讲解）

　　师：又一次欣赏了这幅画，愿意把画名读一读告诉我吗？

　　生：清明上河图

　　师板书：清明上河图。

　　师：刚才大家看看图，读读课文欣赏到了一幅了不起的画，清明上河图。如果想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，大家可以学习做一张资料卡，请大家从课桌里拿出一张资料卡。

　　出示：

　　资料卡

　　画名__________________________

　　年代_________________________ 作者__________________________

　　大小__________________________

　　画面内容__________________________

　　历史价值__________________________

　　师：老师请大家快速读一下这篇课文，可以默读，把资料卡填好。

　　生默读课文填写资料卡。

　　师：填好的同学可以和同桌交流一下，补充完善一下，倾听一下别人的意见，这也是一种很好的学习方式。

　　生交流。

　　师：谁来说说你的情况。

　　学生汇报资料卡情况。

　　（投影出示一生的资料卡）

　　师：有不同见解的地方可以说一下，相同的就不再重复了谁来说一下你和他不同的地方。

　　生：历史价值是无价之宝。

　　师：还有其他的不同的地方吗

　　生：画面内容是介绍了各种各样的人物和桥北头的故事。

　　师：你也很有条理把课文二、三、四小节概括了一下。请大家轻轻地把资料卡放在旁边，好好的保存一下，老师提醒你，以后学习过程中，看到什么值得保存的知识也可以像这张资料卡一下把他积累起来保存起来，可以长看长留，今天我们欣赏了清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德。在这一单元里面我们还认识了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子图）还领略到了盘古开天地这一个神话的魅力，还知道了古代劳动人民的智慧的结晶赵州桥，你有什么想说的吗？

　　生：我们中国是一个知识和历史的宝库。

　　生：这是中华人民的结晶，所以说中国十分伟大。

　　师：中华传统文化源远流长，我想课下大家也阅读过了相关内容，老师请大家继续收集，下节课我们继续交流。

　　下课。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇9

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3、培养自学能力。

　　教材简说：

　　在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──清明上河图。

　　作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。

　　后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

　　这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇10

　　教学目标:

　　1.知识目标

　　掌握《清明上河图》的创作时间,作者及内容.

　　2.能力目标

　　提高阅读能力.

　　3.情感目标

　　感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感.

　　教学重点:

　　通过阅读课文和观察画面,初步懂得《清明上河图》的内容和艺术价值,培养学生热爱祖国传统文化的感情

　　教学媒体:

　　有关《清明上河图》的课件和教学挂图.

　　教学时间:1课时

　　教学过程:

　　一,紧扣课题,谈话引入

　　1.同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人,画家,思想家.今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端.

　　教师板书课题:一幅名扬中外的画.

　　2.齐读课题,学生紧扣课题质疑.

　　二,自主阅读,理解内容

　　1.平时我们遇到问题都是怎样解决的 (学法交流)

　　教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法.

　　2.学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文.

　　三,全班交流,取长补短

　　1."我来告诉你!"

　　学生将自己的阅读感受讲给同学听.

　　(注意:相同内容不重复交流)

　　2."我要请教你!"

　　还有什么问题需要同学帮忙解决的 学生提出问题,别的同学帮助解答.

　　四,再读课文,加深理解

　　1.教师启发思考:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画

　　2.学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听.

　　3.展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说).

　　五,课外作业

　　把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流.

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇11

　　一、说教材

　　《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。

　　在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。

　　后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

　　这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　二、说学情

　　我班三年级的学生学习的习惯好，特别愿意提前预习课文，搜集有关资料，对于本课来说很有益处。因为本课的历史背景与学生的生活相距深远，让学生在课前搜集有关《清明上河图》的资料，如画册，邮票。但本班优等面少，中下等面多，在教学中应让每位学生都参与进来，用有意思的教学环节去吸引住每位学生。

　　三、说教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3.培养自学能力。

　　四、说教学方法

　　针对本课的教学目标和学生的实际，我把握住中年级略读的教学学要求，在教学时将语言文字训练有机融合。主要通过“合作探究”和“朗读感悟”的教学方法，指导学生以学习小组为单位，采取生生合作、师生合作等多方位合作方式，引导有步骤、按计划的学习。充分运用多媒体课件等现代化教学手段创设情境，抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，精心设计多种形式的语言训练。通过各种方式的朗读，以声传情，引导学生感悟文章蕴含的人文内涵。注重学生的思维过程，致力于怎样读懂。整个教学过程中，合作研讨、辨析比较、朗读悟情、综合探究等多种教学方法将交替使用。

　　五、说学法

　　俗话说“方法是打开知识宝库的金钥匙。”叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：

　　1、通过感情朗读、合作朗读、观察图画等训练形式来读懂句子，领会含义了解课文的大致内容。

　　2、本单元以“中华传统文化”为专题，本课是本单元的略读课文，因此在本课学习中，让学生根据课文前面的阅读提示，对照图画反复朗读描写画面内容的三个自然段，感受《清明上河图》画面的生动，初步了解祖国传统文化的价值。

　　3、继续学习有效合作、探究的方法，发展合作能力。

　　六、说教学过程

　　（一）谈话导入、紧扣课题

　　好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我联系本单元专题谈到：同学们通过上几节课的学习，我们初步了解了祖国历史的悠久，中华民族那令世人惊叹的中华文化，也认识了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。他画了一幅名扬中外的画，我边说边板书课题：一幅名扬中外的画。让学生齐读课题，并问：你看到课题有什么想法和问题呢？学生积极提问“这幅画画的是什么？”“北宋时期的大画家张择端给这幅画取了什么名字？”等等。学生对课文有了想法，激发了学习课文的兴趣，从而给课文的学习打下了一个很好的基础。

　　（二）自主阅读，理解内容

　　我肯定学生的质疑后问：平时我们遇到问题都是怎样解决的？教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法，并让学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

　　（三）全班交流，取长补短

　　新课标明确指出，语文教学要充分调动学生的主体能动性，注重发扬学生合作探究精神。学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。设计时，我根据学生实际情况，注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，以及合作探究性学习方法的随机指导。在学生自主阅读课文之后，我为学生提供了足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。紧接着我利用多媒体课件把《清明上河图》这幅画配上音乐、解说生动的展示在学生面前，在让学生课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。

　　（四）再读课文，加深理解

　　教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受。

　　（五）回顾，畅谈

　　本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，我们认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。随机出示课件，课件相继展示孔子拜师、盘古开天辟地、赵州桥的插图。读了这些故事，你有什么想说的吗？学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。我总结：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇12

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》的生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。

　　3、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。

　　【学习重点】

　　目标2、3。

　　【学具准备】

　　课件：《清明上河图》摹本

　　【环节设计】

　　一、紧扣课题，谈话引入

　　1、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、学生紧扣课题质疑。

　　二、交流资料，学习第一自然段

　　1、结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

　　2、师相机板书与第一自然有关的知识。

　　3、肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经在预习中把课文中第一自然段的许多内容学懂了。

　　4、齐读第一自然段。

　　三、观图激情，感受画面的精彩

　　1、出示《清明上河图》的摹本，展卷让学生观赏。

　　2、师配乐解说画面部分精彩内容。

　　3、老师激情：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。

　　四、明确学法，合作学习

　　1、自由读文，找一找课文的哪几个自然段具体描写了画面上的内容

　　2、想用什么方法来读懂课文呢？提示学生读读课前的阅读提示，明白这一课可以用“图文对照法”的学习方法学习课文。引导学生交流经常运用的学习方法。

　　3、师小结学法：质疑解疑

　　借助资料

　　朗读感悟

　　图文对照

　　表演体会

　　……

　　4、小组合作学习：选用学习方法从而2～4自然段中选定最感兴趣的一个自然段小组合作学习。

　　5、交流感悟。

　　随机2～4小节：

　　⑴

　　汇报第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

　　⑵

　　汇报第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　⑶

　　汇报第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

　　5、师小结学情。

　　五、抒发情感，运用语言

　　1、再现画面，激情朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么生动有趣的课文，现在你最想说什么？

　　2、老师出示小诗，与学生共勉。

　　历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

　　千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

　　扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。

　　绝！中华文化真叫绝

　　六、自选作业

　　1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。

　　2、了解我国传统文化。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇13

　　1、课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。

　　2、这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。

　　3、课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。

　　4、在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。

　　5、鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。比如，有的学生不理解某些词语，对理解课文内容造成了一定影响，可以采用多种方法解决。如，“作坊”是什么意思？（手工业工场）可以用查字典的办法解决词义；又如，“一乘轿子”是什么意思？（古代称四匹马拉的车一辆为一乘）可以结合观察画面理解。

　　6、建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇14

　　学习目标：

　　1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

　　2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

　　课前准备：多媒体课件：《清明上河图》背景及相关资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、引

　　1、同学们，今天想和大家一起去欣赏一幅画。这可不是一般的画，它是一幅名扬中外的画。（板书课题：一幅名扬中外的画）一起读读课题。

　　2、你能不能读出这是幅怎样的画？（重音放在名扬中外）谁明白名扬中外什么意思？或者你能不能用其它词代替呢？（世界闻名、举世闻名）

　　3、通过预习，你知不知道，这幅画是？（师板书：《清明上河图》）作者是？（板书：北宋画家：张择端。）

　　4、幻灯展示：《清明上河图》。

　　二、读

　　1、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。我建议大家用心好好把课文多读几遍，读到什么地方你有体会、有启发，或是有感动，写一写、注一注。

　　2、同学们读书真用心，老师非常感动！谁愿意当着大家的面，展示一下自己的朗读，把自己最喜欢的段落，朗诵给大家听。

　　三、悟

　　1、同学们刚才读得真好！真有感情！下面老师要考考大家，请看屏幕：

　　幻灯出示：

　　为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　2、为了说服老师，下面，请同学换一种读书方式，默读课文，细心的孩子在文中肯定能够找到答案。

　　3、谁愿意和大家分享读书的收获？

　　（引导学生从内容和表达两方面说）。

　　四、品、

　　1、北宋画家张择端真了不起！简直是画活了，不愧是世界珍宝、名扬中外。

　　2、咱们再来欣赏这幅画。

　　幻灯出示：

　　《清明上河图》（配古筝乐曲引领学生欣赏。）

　　3、欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？（指名交流。）

　　五、拓

　　1、同学们，欣赏完这幅画，老师和你们一样的心情，课前老师写了一首小诗，愿与大家共勉！

　　幻灯出示：

　　历经风雨八百年，

　　繁华古都在眼前。

　　千姿百态众生相，

　　尽在绵绵画中间。

　　扬名海外震国威，

　　惊世绝技人人赞。　　　

　　2、师生齐诵。

　　六、结

　　生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！

　　七、板书设计：

　　一幅名扬中外的画

　　北宋画家  张择端

　　《清明上河图》

三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇15

　　教学目标：

　　1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字

　　2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。

　　3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

　　4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。

　　教学重点：

　　了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。

　　教学难点：

　　培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）

　　（生齐读课题）

　　理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）

　　二、检查预习情况

　　1.检查本课新词

　　biàncúnchēnɡtānfàn

　　汴梁保存撑船摊贩

　　lìyōuzhuàirǎo

　　官吏悠闲拽住惊扰

　　男女同学分读

　　理解：摊贩、官吏都城作坊溜达一乘轿子

　　师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）

　　理解：

　　都城：相当于我们现在的首都。

　　作坊：手工业制造或加工的地方。

　　溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。

　　一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。

　　2.了解《清明上河图》的基本情况。

　　师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？

　　（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）

　　三、赏读结合

　　师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）

　　交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？

　　1.预设一：欣赏众多人物

　　【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

　　师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）

　　师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。

　　师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）

　　师：那么还会有哪些行业的人呢？

　　（生想象说话）

　　师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）

　　过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？

　　2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。

　　【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

　　（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......

　　（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。

　　师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）

　　（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）

　　师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）

　　师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）

　　师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）

　　师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）

　　师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）

　　师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）

　　师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？

　　3.预设三：品读传神的细节

　　（生结合插图读文）

　　【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

　　师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）

　　师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）

　　师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）

　　师：看到这里，读到这里，你想说什么？

　　师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）

　　师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。

　　四、拓展欣赏

　　师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？

　　（生赏图交流）

　　五、结课延伸、升华情感

　　师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）