听课随感－－－－《放飞蜻蜓》

听课随感----《放飞蜻蜓》（精选16篇）

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇1

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　课文《放飞蜻蜓》这一课是一篇记事文章，是按“捉蜻蜓——识蜻蜓——放蜻蜓”的顺序来写的。课文的重点是让学生了解蜻蜓有关的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，并激发学生保护有益动物的情感。蔡老师的这堂公开课中有以下几个明显的优点:

　　一、块状教学凸现

　　在课堂中，能清晰地感受到教学设计中的“识蜻蜓——识陶行知”这两大板块的存在，师生的多层次对话也是在这一基础上展开的。

　　二、文本解读精致

　　蔡老师对让学生了解蜻蜓知识这一教学设计中，能从图片入手，层层深入，并将课外资料适时补充，让学生对蜻蜓的了解由肤浅走向深刻。

　　商讨：1、课后作业能否增加一项：为蜻蜓做一张动物名片。

　　2、板书“陶行知”的位置应调整，不要与课题对齐。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇2

　　第二课时教案1           第二课时教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　3、通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学过程：

　　一、 学习课文第二段（2-10小节）

　　1、 听课文录音2-10小节，观看多媒体，整体感知

　　2、 学生自学：在陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边思考，并画出相关内容。

　　3、 小组合作，讨论、交流

　　（1） 指名交流

　　（2） 评议，补充完善

　　（3） 完整地、有条理地叙述蜻蜓的相关知识

　　（4） 教师总结

　　4、 感悟朗读

　　（1） 自读

　　（2） 指名读

　　（3） 学生评议

　　（4） 练读

　　（5） 感情朗读

　　二、 学习课文第三段（11小节）

　　1、 自读，感悟：你读懂了什么？

　　2、 讨论交流（理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情）

　　3、 朗读感悟

　　三、自读讨论，感悟陶行知的为人

　　1、 自读思考：陶行知是个什么样的人？

　　2、 讨论交流

　　3、 教师归纳总结：陶行知是一个慈爱、有学问、尊重学生、懂得教育方法的大教育家。

　　四、课后调查

　　陶行知说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗？查找有关资料验证一下。

　　板书设计：

　　20、放飞蜻蜓

　　陶行知

　　捉————————→放

　　教材解读

　　这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

　　设计理念

　　1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

　　2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

　　3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

　　4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

　　4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。

　　教学准备

　　1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

　　2、了解陶行知的其人其事。

　　3、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）

　　4、教学课件

　　课时安排：两教时

　　教学过程

　　一、展示画面，激趣引出课题

　　1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入

　　2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）

　　哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？（讲述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓）

　　小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

　　设计意图说明：三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

　　二、朗读、交流、感悟。

　　自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。

　　▲知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。

　　提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？……

　　“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”　　　　　（蜻蜓是益虫）

　　“蜻蜓的尾巴有什么用？”　　　　　　　　　（神奇的尾巴）

　　“指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……”　（奇特的眼睛）

　　“……”　引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗?

　　▲慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。

　　“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）”

　　“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说……”

　　“陶行知用商量的口吻说：……”

　　▲爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。

　　“你们蜻蜓是不是我们的好朋友？”

　　“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”

　　“陶行知将蜻蜓小心地翻过去……”

　　▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们中怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会）

　　“孩子们七嘴八舌地抢着说：……”

　　“孩子们点点头。”

　　“孩子们入神地听着。”

　　“孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！”

　　“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……”

　　设计意图说明：这一教学片段是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。

　　三、拓展、延伸。

　　1.简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子……

　　2.增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。

　　链接动画，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

　　（时间允许，同学们可以把要说的话写下来。）

　　3.配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。

　　四、演一演这个故事

　　设计意图说明：让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力

　　五、小结、下课。

　　通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！

　　自我评点

　　一、在美读中培养语感

　　叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

　　二、在思维中解决问题

　　阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。如，《放飞蜻蜓》我以一个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点:你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生介绍了蜻蜓的哪些知识？引导学生从人物动作入手，把抽象的概念具体化而加深对课文的理解。

　　三、在实践中培养能力

　　提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据教学内容的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完本课后，我出示了说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的观察和精彩的描述。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇3

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：135

　　《放飞蜻蜓》教学思路

　　设计说明:

　　课文是一篇充满情趣的故事，富有启迪意义。进行教学设计时，我主要考虑以下几点：

　　1.引导学生熟悉故事情节，在此基础上逐渐深入探究。

　　2.引导学生根据课题，提出自己的疑问，导向深入探究。

　　3.本文突出的人物是陶行知先生，教学时引导学生抓住陶先生的神情、动作、说话的口吻等，感受陶先生和蔼可亲、循循善诱、民主作风等闪光点，让学生对其自然产生敬佩之情，在心中树起崇高形象。

　　4.作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

　　[简要教学思路]

　　一、谜语导入，揭示课题，启发猜想

　　1.“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。板书：蜻蜓

　　2.同学们喜欢蜻蜓吗？有一群小朋友也很喜欢蜻蜓，有一天，他们捉到了一只蜻蜓，可最后，他们却把它给放了。把板书补充完整。

　　3.读了课题，同学们有什么疑问要提出来？

　　4.学生质疑。

　　二、自学课文，理请脉络。

　　三、简析首尾，聚焦“放飞”

　　1.这些孩子捉到了几只蜻蜓？

　　2.翠贞他们一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，为什么最后大家把它放飞了？

　　3.陶先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的？

　　4.如果你是这群孩子中的一员，在和陶先生一起谈了有关蜻蜓的事后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞掉吗？为什么？

　　四、读文入境，探究自悟。

　　1.组织课堂讨论

　　① 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有没有马上叫他们放了？为什么没有马上让孩子们把蜻蜓放了？如果马上叫他们放了蜻蜓，孩子们会怎么想？怎么做？他们会放吗？

　　② 讨论上面的问题，可以联系教过的第18课《“你必须把这条鱼放掉”》把爸爸和陶先生作一下比较，同样是要让别人放掉某样东西，谈谈两人的做法相同吗？

　　③ 最后孩子们为什么会乐意放飞蜻蜓呢？主要是以下几点：

　　a、陶先生谈话的态度和蔼可亲，方法巧妙。

　　⑴以“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”开始谈话，显得亲切、平易近人。

　　结合理解“慈爱”。

　　⑵谈话不是从指责捉蜻蜓开始的，而是从问翠贞蜻蜓吃什么开始，不会引起孩子们心理上的抵触情绪，反而激起了孩子们的兴趣。

　　从“孩子们七嘴八舌地抢着”回答问题，可以看出，由于陶先生态度和蔼，方法巧妙，孩子们已经把他当作了自己的朋友。

　　结合理解“七嘴八舌”

　　b、陶先生不摆架子，尊重孩子

　　⑴动作：“拉着孩子们坐在田埂上”

　　⑵表扬翠贞：“还是翠贞说得对。”

　　⑶征求意见：“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

　　c、陶先生学问大，懂的东西多，谈的是孩子们不了解的知识，新道理，听起来新鲜又有趣。

　　重点学习第10自然段

　　合作讨论，蜻蜓的尾巴、眼睛分别有什么特点和作用。

　　教学时教师可以适当补充一些知识，如：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女；蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

　　“孩子们入神地听着”的神态。

　　结合理解“入神”。为什么“入神”？

　　d、陶先生富有耐心、讲究民主。

　　⑴陶行知最后没有由自己直接放飞蜻蜓，而是把蜻蜓还给了翠贞。

　　⑵还蜻蜓时，“用商量的口吻说：‘把它放了，好不好？’”

　　结合理解：“商量的口吻”

　　表演：以商量的口吻说：“把它放了，好不好？”

　　2.  小结

　　①为什么这群孩子在和陶先生谈了蜻蜓之后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞掉呢？

　　②看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去，此时，孩子们会怎么想？

　　五、分角色朗读课文

　　六、用自己的话复述课文

　　作业设计：

　　1、画一幅蜻蜓图

　　2、写一段话，关于蜻蜓的样子

　　3、写一句保护蜻蜓的宣传语

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听课随感----《放飞蜻蜓》 篇4

　　教学过程

　　一、初读感知大意

　　1.第一遍读。

　　（1）读课题。

　　（2）提问：课文的题目是“放飞蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飞，为什么要“放飞”呢？请同学们读课文后回答。

　　2.第二遍读。

　　（1）读课文思考：孩子们捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飞”呢？请同学们再把课文读一遍，边读边画出字词。

　　（2）指名同学回答上面的问题。教师简介陶行知先生。

　　陶行知先生是我国20世纪三、四十年代的一位伟大的人民教育家，他一辈子爱教育、爱人民、爱孩子，他是第一个把小孩子称作“小朋友”的人，他热爱孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

　　（3）教师出示有关生字词，要求学生查工具书、联系上下文或联系生活实际，弄懂生字词在课文中的意思。

　　需要正音的字：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音；“舍、贞”是翘舌音；“慈”是平舌音。还有多音字的读音：“露水”的“露”（lù），“调整”的“调”（tiáo）。

　　3.第三遍读。

　　（1）读课文思考：这篇课文是按照怎样的顺序写孩子们“放飞蜻蜓”的呢？先写什么，接着写什么，最后写什么，请大家读一读课文，看谁能概括出来。

　　（2）指名回答上述问题，教师板书：捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓。

　　4.用钢笔描红10个生字。

　　设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。上面的设计，先让学生读过三次课文，对课文内容有一个整体的感知，同时简介陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

　　二、指导精读，感悟知、情

　　1.提出问题，学生读书思考：

　　（1）在遇到陶行知先生之前，孩子们懂得哪些关于蜻蜓的知识？从课文中什么地方可以看出来？用笔画出来。

　　（2）陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些知识？在课文的哪几小节？用笔画出来。

　　2.朗读对话，图文对照。了解蜻蜓的身体结构。

　　（1）分角色朗读，根据提示语读出感情，读出语气。

　　（2）指名学生根据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。

　　眼睛：一闪一闪、很大、结构很复杂、成千上万的小眼睛、看清四面八的虫子。

　　尾巴：一撅一撅、点水、掌握飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。

　　教师补充：关于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后语：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

　　设计意图：通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识，采用图文对照的方法，让学生　　看图说出关于蜻蜓的科学知识。一画一说，有关知识就能记得比较牢固。

　　3.学习重点词语，体会陶先生对孩子们的关爱和尊重。

　　（1）读了课文，你对陶先生这位教育家有什么印象？

　　（2）再读一读课文，把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是位怎样的教育家？

　　a.慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问。（慈祥和蔼、爱抚孩子。）

　　b.陶先生拉着孩子们坐在田埂上。（与孩子们平等亲切地相处。）

　　c.陶行知将蜻蜓小心地翻过去。（以身作则，爱护蜻蜓。）

　　d.陶行知用商量的口吻说。（民主的态度，启发的方法。）

　　e.说着，把蜻蜓还给翠贞。（作风民主，尊重孩子，信任孩子。）

　　（3）师生共同小结，说说从课文中可以体会到陶行知先生是一位怎样的育家。（扩展阅读陶行知先生的一首诗《小孩不小歌》：人人都说小孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小。）

　　设计意图：语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶行知先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德，体会陶行知先生作风民主、循循善诱的教育艺术。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。

　　三、辅导研读，品味童真

　　1.课文中的孩子跟你们差不多大吧，学了课文，你觉得他们有哪些特点呢？

　　2.把课文读一读，把能够表现孩子们特点的词句画出来。

　　a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活泼，爱捉小动物玩。）

　　b.孩子们七嘴八舌地抢着说。（天真直率，争强好胜，想说就说，知道什么说什么，无所顾忌。）

　　c.孩子们点点头。（乐于接受大人指点，听了陶先生的话，懂了道理，心地坦白，纯洁无瑕。）

　　d.孩子们入神地听着。（渴望受到教导，渴望获得新知。）

　　e.孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”（不约而同地支持陶先生的提议，关心蜻蜓，　　迫不及待地要让蜻蜓回家，给蜻蜓自由。这里作者用了反复和比喻的修辞手法，写出了童心纯真，童趣感人，可敬可佩！）

　　设计意图：课文写的是孩子的故事，现实生活中的孩子都喜欢向同龄的孩子学习。品味了课文中孩子们的特点，班上的学生也会自觉地、了无痕迹地与自己的言行对照，自觉地爱护益虫，爱护小动物。

　　四、反复练读，整体把握

　　1.这是一篇充满情趣的故事，主要讲了哪些内容呢？（略）

　　2.怎样把这篇课文读好呢？

　　（1）因为这是一篇故事，朗读时应该用比较舒缓的语气娓娓道来。

　　（2）朗读陶行知先生的话，要用亲切和蔼的语气，读出对孩子们的关爱，读出让孩子们懂得爱护益虫道理的满腔热情。

　　（3）读孩子们的话，要读出童真、童趣，读得真实、自然。

　　3.在反复练读的基础上，分角色朗读。

　　设计意图：《语文课程标准》明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。”指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。朗读可以帮助学生理解课文内容，可以帮助学生提高说话和写作的能力，还可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。本篇课文的内容，非常贴近三年级学生的生活实际，是指导学生练读的好教材。

　　设计理念

　　这是一篇讲述伟大的人民教育家陶行知先生循循善诱、因势利导教育孩子爱护蜻蜓的故事。通过本文教学，不仅要让学生了解蜻蜓的有关知识，懂得爱护益虫的道理，还要体会到陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。课文层次清楚，语言简洁，尤其是人物的对话具体明白充满了童真童趣，表现了教育家超凡脱俗的育人智慧。通过教学，让学生细细体味，有所感悟。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇5

　　教学目标

　　1.流利、有感情地朗读故事。

　　2.理解有生字组成的词语。

　　3.凭借对故事的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重、难点

　　重点：凭借对故事的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

　　教学过程

　　一、走近蜻蜓

　　1.借助教材，走近蜻蜓

　　⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）

　　⑵吃食

　　（学生发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）我们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）

　　小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发现蜻蜓是益虫，是我们的朋友，所以要放飞蜻蜓。

　　⑶尾巴

　　①（学生发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向我们介绍了什么？（学生发言， 3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）

　　②（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它——（学生读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（学生发言）

　　⑷眼睛

　　（学生发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）

　　老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——成千上万的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……

　　我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）

　　2. 活用资料,走近蜻蜓

　　⑴示范批注。

　　关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比如说我们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食部分）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）我们可以把它补充在旁边，一起来读一读。。

　　（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

　　大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？

　　⑵合作批注。

　　下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写材料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4. 确定发言人。）                                                                                                                                                                                                 

　　学生补充，教师巡视指导（注意指导学生从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。

　　⑶合作成果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体学生）。

　　我们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？学生展示、交流。

　　（注意：①指导以“我们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。）

　　①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

　　相机出现：蜻蜓点水图片。

　　——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！  齐读。

　　学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？  其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）

　　②我们再来看看蜻蜓的眼睛

　　（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！

　　在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

　　——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

　　关于眼睛，还有要补充的吗？

　　过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？

　　③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。

　　④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

　　——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。

　　⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）

　　3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

　　⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

　　⑵交际训练。（注意教师角色的转换）

　　现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

　　（为什么说蜻蜓是益虫？）我知道蜻蜓是益虫，可我并不想伤害它，我只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗？

　　这尾巴又细又长，有什么作用？

　　蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉我吗？

　　蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，我并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。   

　　过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

　　二、走近陶行知

　　1.课文中陶行知先生是怎样劝说孩子们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。

　　学生读、划，教师巡视指导。

　　2.交流讨论，朗读体悟。  

　　“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

　　“高高举起”  ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

　　“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

　　“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。

　　3.拓展引申。

　　陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

　　出示名言，配乐朗诵：

　　捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。

　　别人是这样赞扬他的，

　　出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）

　　永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）

　　4.关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。）

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇6

　　<教学目标>

　　知识与能力

　　1、通过朗读感悟了解有关蜻蜓的科学知误解，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

　　2、了解陶行知教育孩子的过程（抓重点句）。

　　3、有朗读过程中体会孩子们情感的变化。

　　过程与方法

　　1、采用多种形式的读，理解感悟课文内容。

　　2、小组自主、合作探究获取知识。

　　情感态度与价值观

　　通过学习课文，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生热爱和保护有益动物的情感，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　<教学重难点>

　　重点：理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

　　难点：了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　<教具准备>有关蜻蜓的多媒体课件，蜻蜓模型，重点句投影。

　　<教学设计>

　　一、质疑课题，导入新课

　　1、（师板书课题）同学们，今天，邹老师非常高兴和你们一起来学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们齐读课题（起）。同学们读了课题，你们想知道些什么？

　　生1：谁放飞蜻蜓？

　　生2：为什么要放飞蜻蜓？

　　带着这些疑问，让我们接着学习课文。

　　二、播放配乐朗读磁带，整体感知。

　　1、听录音范读，学生跟着范读默读。边读边思考，哪些地方不明白。

　　2、学生汇报自己不理解的问题。

　　生1：陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？

　　生2：陶行知是怎样劝孩子们把蜻蜓放了的？

　　生3：陶行知为什么介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？（提问时解决）

　　（这些问题是全文的重点，弄清了这三个问题就突破了教学重点，要是学生不能提出这几个有价值的问题怎么办？ 就算学生提出来了，怎么处理，是放在一边还是立即解决，如果当时就抽学生回答而且答对了，三个问题解决了，后面还怎么上？此处设计请考虑。）

　　（过渡：同学真认真，提出了这么多的问题，你们思考问题如此积极，下面老师请同学欣赏一幕现场表演的情境剧：一个小男孩捉了一只美丽的蝴蝶装在瓶中玩耍，一个小女孩上前劝说小男孩把蝴蝶放了。女孩说：“请你把蝴蝶放了吧，你把它装在瓶子里多可怜呀！”）

　　表现得真好，掌声鼓励。剧中小女孩直接请求小男孩把蝴蝶放了，小男孩听了小女孩的话，他会怎么做呢？可能会放飞蝴蝶，也可能不会放掉。那么，陶行知是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？请围绕这个问题，以小组为单位细读2—11自然段。

　　三、组内合作学习，体会感悟

　　1、组内细读2—11自然段，找出五处描写陶行知语言的句子。

　　①小组细读，边读边找。（需要学生找的一些重要词句可让学生用一些符号勾画）

　　②小组合作交流。

　　2、抽学生读描写陶行知语言的句子，其他学生边听边体会：你从这些句子中体会到了什么？

　　①抽学生读。

　　②学生结合具体语句谈体会。

　　③（出示重点句—贴纸）

　　句1：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

　　a、学生齐读：“你从这句中体会到了什么？从哪些词语体会到的？

　　b、学生汇报（从“慈爱”、“抚摸”等词看出陶行知先生对孩子和蔼可亲、平易近人）。

　　c、师总结：是的，陶行知是我国伟大的教育家，可他在孩子们面前却一点架子都没有，对孩子们是那样的慈爱，那样的和蔼可亲。所以在读这句话时一定要强调这两个词语，让我们感受到陶行知的和蔼可亲。（进行朗读指导，可先让学生自由练习读，再齐读或先抽读，教师评价，再齐读）

　　句2：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”

　　a、女生齐读：师： “商量”说明什么。（尊重孩子的选择）把原句换成陈述句，与原句比较，哪句最好，为什么？先让学生改，再用课件出示两句话，让学生对比读，再说有什么不同。

　　b、学生汇报。

　　c、师总结：换成陈述句与原句比较，原句好，它让我们感受到了陶行知说话的语气的委婉，这样孩子们很容易接受他的建议。

　　④每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？这些表现说明什么？可让学生用线条画出一些相关句子，如：孩子们七嘴八舌地抢着说、孩子们点点头、孩子们入神的听着等。再分别说这些表现说明了什么。

　　a、生汇报。

　　b、师总结：从孩子们的反应，让我们进一步感受到陶行知是那样平易近人，对孩子的关爱是那样真诚，陶行知的话语也让我们体会到他对孩子的教育不是急于求成，而是循循善诱的。

　　（过渡：唉，直接劝孩子们把蜻蜓放了，就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴呢？想知道原因吗？请学习第十自然段。）

　　四、合作探究

　　1、同桌互读第十自然段，找出陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，并思考：你明白了什么？还有哪些不明白的。

　　2、说说蜻蜓眼睛和尾巴的特点及功能。

　　生1：蜻蜓眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万只小眼睛构成的，它的功能是可以看清四面八方的虫子。

　　生2：尾巴是一节一节的，又细又长，它的功能是用来保持平衡，调整飞行方向。

　　师演示课件：介绍相关的课外内容—蜻蜓结构图及相亲知识。

　　①

　　②蜻蜓，昆虫纲，为大型昆虫，身体修长，色彩艳丽，体态优雅，飞行灵活敏捷，有趣而诱人，是人们喜爱的观赏昆虫。

　　蜻蜓专门捕食各种小型蛾类、稻飞虱、蝇、蚊等昆虫。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。蜻蜓产在水田里卵化为幼虫的名安叫水虿，一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。

　　人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓在产卵。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾训插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。

　　全世界的蜻蜓大约有5000种以上，我国约有300种。 此处介绍过多，语言过成人化。语言可重新组织。

　　孩子们听了陶行知的介绍，神情怎样？说明了什么？

　　3、陶行知为什么要介绍蜻蜓的眼睛和尾巴呢？他的目的是什么？

　　①小组讨论交流

　　②汇报

　　③师总结：只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。在陶行知的谆谆教导之下，孩子们了解了蜻蜓的相关知识，懂得保护有益动物。

　　4、那么，孩子们听了陶行知的建议后，他们怎么做的？心情怎样？

　　五、学了课文，你有什么收获。

　　结合板书总结。

　　板书：

　　陶行知    谆谆教导     孩子   心甘情愿   放飞蜻蜓

　　慈爱抚摸             点点头

　　（和蔼可亲）

　　商量的中吻           纷纷说           我们的朋友

　　（尊重孩子）

　　板书设计非常好，但课后的第一个任务分角色朗读没设计进去。这个一定要要，因为他是本课的一个基本要求。如有时间可在课文最后设计一个小小的练笔：让学生续写课文，主要写蜻蜓背放飞后快活自由的样子、孩子们的心情及他们明白的道理。这样既进行了思想教育又训练了写作能力。

　　你采用的合作交流学习非常好，但是在具体操作时要注意调控，不能让别人认为是走形式，要做到气氛活跃，有序，不乱，讨论探究的问题要有价值。

　　教师总结的语言要精炼，学生回答问题后要给与多种方式的评价或鼓励，调动积极性，尽量少重复学生答问的语言。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇7

　　教学过程

　　一、课前游戏。（略）

　　二、导入，揭题。

　　1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓

　　2、谁愿意把课题读一读？齐读课题

　　3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？

　　（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）

　　4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？

　　三、自由朗读课文

　　请大家自由朗读课文，注意读准字音。

　　四、体验捉蜻蜓的快乐      （出示课件）

　　1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

　　2、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。）

　　3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子

　　四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识

　　1、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！

　　2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃40只苍蝇或840只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。

　　3、出示句子第六段    大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的语气。

　　4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）

　　（1）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。

　　（2）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子

　　引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是……”

　　同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。

　　（3）我们再把句子读一遍

　　6、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？

　　五、再读课文，认识陶行知

　　这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）

　　请各小组讨论交流。

　　1、汇报：（1、）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段）

　　你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？

　　（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的人。（出示句子）

　　从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量）

　　第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。

　　第二句用商量的口吻来读。

　　2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大的教育家。

　　六、放蜻蜓，想象说话

　　1、经过陶行知的谆谆教导，此时孩子们愿意把蜻蜓放了吗？（愿意）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说……）伴动作朗读

　　2、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中自由自在地飞翔，多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再伤害你了……蜻蜓会说“小朋友，再见，你们真是好孩子……）

　　四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友，还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。

　　1、请各小组先练读（指导朗读）

　　2、分角色朗读

　　七、总结全文，体验人性自然美：

　　同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好朋友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好朋友）

　　是呀，大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处，，那样我们的世界也一定会变得更美好！

　　八、作业；

　　1、熟读课文；

　　2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。

　　板书设计

　　21、放飞蜻蜓

　　陶行知                            

　　好朋友                           

　　孩子们               蜻蜓

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇8

　　教学目标： 　　

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 　

　　3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。　　

　　教学重、难点： 　　

　　1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。　　

　　2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。　　

　　教学过程：　　

　　课前谈话：　　

　　平常都喜欢哪些小动物？为什么？　　

　　一、复习巩固，导入新课。　　

　　老师：同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字宝宝，让我们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语）　　

　　慈爱   抚摸   复杂   入神    结构   调整    七嘴八舌　　

　　蜻蜓   露水   苍蝇   蚊子    孑孓   田埂    成千上万　　

　　1、你最想读哪一行？相机纠正　　

　　2、齐读　　

　　老师：通过上节课的学习，我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。　　　

　　二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。　　

　　老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？　　

　　学生1：因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。（板书：我们的朋友。）　　

　　学生2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（吃食）　　

　　学生3：因为　陶行知　先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。　　

　　学生4：我通过孩子们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是我们人类的朋友。　　

　　老师：是啊，蜻蜓是我们的朋友，让我们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。　　

　　师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。　　

　　三、再抓“放”字，了解蜻蜓。　　

　　老师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？　　

　　生5：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。　　

　　尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓　　

　　生6：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴）　　

　　对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释）　

　　老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？ 　　

　　学生汇报。　　

　　①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。） 　　

　　相机出现：蜻蜓点水图片。 　　

　　——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！  齐读。 　

　　②我们再来看看蜻蜓的眼睛 　　

　　（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！ 　　

　　在疾飞中，能正确清楚地看到　9米　开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。 　

　　——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 　　

　　关于眼睛，还有要补充的吗？　　

　　过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？ 　　

　　③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。 　　

　　④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。 　

　　——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。 　　

　　⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达　40米　左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越　110米　栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行　40米　，　110米　只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！） 　　

　　老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？　　

　　生：他在捉蜻蜓。　　

　　师：你想对他说些什么呢？　

　　生：……　　

　　师：好，现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想对我说些什么？　　

　　生：……　　

　　师：你能告诉我为什么不能捕捉它吗？……为什么说他是我们的好朋友？

　　奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？　　

　　老师：同学们，谢谢你们！我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。　　

　　师：孩子们入神地听着，告诉我们孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读……　　

　　老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。　

　　四、品读课文，感悟人品。　　

　　老师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？　

　　生齐：陶行知。　　

　　老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？　　

　　生齐：陶行知。　　

　　老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？ 　　

　　“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了　陶　先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读） 　　

　　“高高举起”  ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。 　　

　　“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 　　

　　“用商量的口吻”“还给”——　陶行知　先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。 　　

　　老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。　　

　　出示名言，读、齐读： 　　

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。　　

　　正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。　　

　　（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。）

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇9

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：146

　　《放飞蜻蜓》第二课时教学设计之一

　　教学目标:

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.

　　3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.

　　教学过程:

　　一、学习课文第二段(2-10小节)

　　听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知

　　学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容.

　　小组合作,讨论,交流

　　指名交流

　　评议,补充完善

　　完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识

　　教师总结

　　感悟朗读

　　自读

　　指名读

　　学生评议

　　练读

　　感情朗读

　　二、学习课文第三段(11小节)

　　自读,感悟:你读懂了什么?

　　讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

　　朗读感悟

　　三、自读讨论,感悟陶行知的为人

　　自读思考:陶行知是个什么样的人?

　　讨论交流

　　教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.

　　四、课后调查

　　陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下.

　　板书设计:

　　20,放飞蜻蜓

　　陶行知

　　捉　放

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听课随感----《放飞蜻蜓》 篇10

　　对于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末，九十年代初，我们扬中也开展了轰轰烈烈的学陶活动，晓庄师范的汤翠英老师曾应邀赴扬作巡回报告，作为学陶的一名积极分子，我也曾以空前的热情投入到此项活动中去。那时候，先生的一些经典论述我们大多能出口成诵。什么《小孩不小歌》等等学生们也是会背的，那时候如果有学生打架，往往老师还没去处理，早就有三五学生围上前去，背起“你打我，我打你，打来打去借别人的手打自己;你骂我，我骂你，骂来骂去，借别人的嘴来骂自己。”也曾到晓庄去参观陶行知纪念馆，在先生的手记前驻足良久。先生的思想深深地影响了我。

　　这次教《放飞蜻蜓》一课，我以为应该很好地让学生了解陶先生其人其事。因为，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊师广场上，每天，他都深情地眺望学生走进校园。

　　对于这课的教学重难点，老师们意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。

　　我将本课的教学重难点确定为：“1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”

　　为什么要确定这样的重难点?我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢?

　　至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。

　　在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

　　临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“小孩并不小!谁若说小孩小，他比小孩还要小!(陶先生曾讲过的大意。)他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少!走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念;向学生学习，做平等中的首席;向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导!

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇11

　　第19课《放飞蜻蜓》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。3、学会使用一些常用的标点符号。4、通过诵读《放飞蜻蜓》，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度成语百宝箱。先把成语补充完整，再照样子写几个带数字的成语。 七（   ）八（   ）  （   ）千（   ）万四（   ）八（   ）  一（   ）一（   ）                                                                             结合课文内容，积累有关数字的成语，丰富学生的词汇量。（建议第一课时使用）   ☆☆☆读读课文，完成表格。 蜻蜓特点功能尾巴  眼睛   除了书上所说的这些，你还对蜻蜓有哪些更深入的了解？                                                                                                       通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。（建议第二课时使用）    ☆☆☆☆读一读《标点符号歌》，再给句子加一加标点。

　　《标点符号歌》标点符号很重要，组成文章不可少。

　　该用哪种小符号，都要认真来思考。

　　意思未完用逗号，一句完了用句号。

　　喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

　　并列词语用顿号，并列分句用分号。

　　提示下文用冒号，对话引用加引号。

　　书文名称要标明，前后加上书名号。

　　有些意思要省掉，可以加个省略号。

　　转折解释破折号，表示注释加括号。

　　标点符号用准确，文章清楚都称好。  1、我推开门一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 树木 房屋 全都 罩上了一层厚厚的白雪 万里江山变成了粉妆玉砌的世界2、图书馆里的书真多 梅林童话 上下五千年 十万个为什么 我都喜欢看3、不 不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 我是给别人送拐杖的 帮助学生学会使用一些常用的标点符号。（建议第二课时使用）   ☆☆☆☆☆

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇12

　　教学目标 :

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.

　　3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.

　　教学过程 :

　　一、学习课文第二段(2-10小节)

　　听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知

　　学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容.

　　小组合作,讨论,交流

　　指名交流

　　评议,补充完善

　　完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识

　　教师总结

　　感悟朗读

　　自读

　　指名读

　　学生评议

　　练读

　　感情朗读

　　二、学习课文第三段(11小节)

　　自读,感悟:你读懂了什么?

　　讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

　　朗读感悟

　　三、自读讨论,感悟陶行知的为人

　　自读思考:陶行知是个什么样的人?

　　讨论交流

　　教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.

　　四、课后调查

　　陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下.

　　板书设计 :

　　20,放飞蜻蜓

　　陶行知

　　捉 放

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇13

　　作者：曹仁花    转贴自：本站原创    点击数：181

　　教学内容：苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》

　　教学课时：第二课时

　　教学者：曹仁花

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

　　3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。

　　教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

　　教学准备：

　　1、了解陶行知的其人其事。

　　2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）

　　3、教学课件

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体的设计与应用

　　一、 展示画面，激趣引出课题

　　1、展示蜻蜓图片，师导入

　　欣赏

　　展示蜻蜓的图片，配合播放歌曲《晚霞中的红蜻蜓》，创设学习情境。

　　2、师：同学们，这些小精灵是谁啊？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）

　　用一个词形容蜻蜓

　　3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？

　　（结合板书：捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓）

　　讲述课文的主要内容，理清文章脉络

　　4、小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？（板书：？）让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　打开书本

　　二、朗读、交流、感悟

　　1、自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。

　　自读全文

　　朗读、感悟

　　▲  知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。

　　提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？……

　　“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（蜻蜓是益虫）

　　“蜻蜓的尾巴有什么用？”　　　　　　　　（神奇的尾巴）

　　“指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……”　（奇特的眼睛）

　　“……”　引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗?

　　读好人物的对话

　　交流收集的课外知识

　　1、根据学生的交流，出示课文相关文字：“它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

　　”

　　2、组织学生欣赏图片。

　　3、出示课文相关文字：“据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”

　　4、课件介绍蜻蜓“吃尾巴”其实是蜻蜓进行交配。

　　5、出示课文相关文字：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”

　　6、网站介绍蜻蜓的复眼。

　　▲  慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。

　　“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）”

　　“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说……”

　　“陶行知用商量的口吻说：……”

　　抓住重点的词、句，朗读体会

　　做一做动作，朗读并体会

　　▲  爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。

　　“你们蜻蜓是不是我们的好朋友？”

　　“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”

　　“陶行知将蜻蜓小心地翻过去……”

　　朗读体会作者用词的准确

　　▲  教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们是怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会）

　　“孩子们七嘴八舌地抢着说：……”

　　“孩子们点点头。”

　　“孩子们入神地听着。”

　　“孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！”

　　“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……”

　　在教师的引导下朗读课文

　　交流：听了陶先生的话孩子们是怎么做的呢?

　　指名朗读、分角色朗读

　　三、拓展、延伸

　　1.简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子……

　　小结陶行知的人物形象

　　2.增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。

　　链接图片，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？你们有什么想对小蜻蜓说的吗？自由大胆地说吧！

　　再次欣赏图片

　　自由交流（时间允许，同学们可以把要说的话写下来）

　　配乐欣赏蜻蜓图片。

　　3.配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了，我们了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。

　　配乐分角色齐读课文

　　出示课文插图，配上适合的轻音乐，组织学生齐读课文。

　　四、 演一演这个故事

　　1、布置表演任务、要求

　　明确表演任务、要求

　　2、组织学生小组练习表演

　　练习表演

　　3、课堂表演这个故事

　　表演这个故事

　　五、小结、下课

　　1、通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……

　　交流：通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？

　　2、学了这篇课文，你们有什么收获吗？

　　交流收获

　　3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！

　　六、课后实践作业

　　找一找关于陶先生的资料，尤其是他的教育故事，进行交流

　　找资料、交流

　　鼓励评价学生的课堂表现

　　出示《小孩不小歌》

　　使用搜索引擎查找本课更多相关资料：

　　搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！　

　　（搜索引擎在首页左侧）

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听课随感----《放飞蜻蜓》 篇14

　　《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章。对于这一课的教学重难点，老师们的意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点，我并不赞同这个观点。在细读课文后，觉得将它作为教学的重难点并不妥。

　　教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

　　在学完整篇课文以后，我出示了一张图片，让大家欣赏，目的是引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自己的想法。临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料，相信他们一定会更好地了解陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。最后集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶行知先生的慈爱和谆谆教导。 

　　走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！

　　总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。

　　(作者单位：白银区麻林坪小学)

　　在放飞蜻蜓中放飞孩子的梦想 ——《放飞蜻蜓》教学反思

　　《放飞蜻蜓》一课，娓娓道来这样一个清新的小故事：著名教育家陶行知先生没有横加训斥捉住蜻蜓的孩子们，而是因势利导，将蜻蜓的作用向孩子们一一传 授，在不知不觉中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得钦佩教育家动人的人格魅力。教学本课时，我的体会有两点：

　　一、抓住灵动的语句，走近陶行知。

　　在本课中，有这样几个词语在文中跳跃：慈爱、小心、商量  我抓住这几个词语， 给孩子们设计了几个问题：哪些地方体会到陶先生的慈爱？他的慈爱带给孩子们什么？为何要小心地拿着蜻蜓？怎样才是商量的口吻？让孩子们在特定的情境中去表演，在反复品读中将自己的感受与大家共享：在诵读中，孩子们了解到陶先生的循循善诱，询问孩子们蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的结构很复杂……没有丝毫的说教，却是环环相扣，教给孩子们认识蜻蜓的知识，不着痕迹，却水到渠成。同时，我在课上更进一步引导孩子们去体会“商量”，就是态度不居高临下，学生们在朗读中欣喜地发现：自己也变成了翠贞，似乎在聆听陶先生的教导，将人类的好朋友蜻蜓心悦诚服地放飞。

　　二、品位课文细节，感受人格魅力

　　文中有个词：陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。我让学生辨析为什么作者不用“拿”而用“取”？学生在讨论中七嘴八舌地说：“拿”只是普通的要过来，没有体现一种尊重，而“取”却更体现先生与孩子们的平等相待，“取”的动作很轻微，也很小心，因为先生同样小心翼翼地对待他手里的蜻蜓。确实，孩子们说得多好啊！在探究与辨析中，这个细小的情节描写也让孩子们领略到了教育家无穷的魅力，让我们教者也深有启发：不仅教知识，更是教学做人。

　　在“放飞蜻蜓”中，我们也收获了：放飞孩子的梦想，任他们翱翔

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇15

　　【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　【教具准备】教学挂图、相关课件。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第 一 课时

　　一、板书课题，引入新课

　　1、板书课题：放飞蜻蜓

　　2、齐读题目。

　　3、读了题目，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　（谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？）

　　4、提得非常好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。

　　【设计意图：开门见山直入课题，从问题入手，激发学生探究的欲望，通过牵一发而动全身的问题，促使学生整体把握课文内容。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。

　　2、放课文范读课件。

　　（要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。）

　　3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。

　　4、指名读生字、词，检查、订正读音。

　　5、带着问题再读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通）。

　　⑴标出有几个自然段。

　　⑵思考：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？）

　　6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。

　　【设计意图：以读为主线，只有读通，才能读懂，按循序渐进原则，先读准字音，再读通句子，进而读懂课文内容。】

　　三、识记生字，指导书写

　　1、识记生字。

　　⑴、组内交流，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告诉别人，看看谁的方法多。

　　⑵、指名全班汇报交流，新方法予以鼓励推广。

　　2、指导书写。

　　⑴、仔细观察每个字，看看你发现了什么，

　　⑵、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。

　　⑶、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。

　　3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。

　　【设计意图：识字教学是中年级语文教学的主要组成部分，在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高，激发学生兴趣，鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准，并为之奋斗。】

　　四、小结课堂，布置作业。

　　基础性作业（人人必须完成好）

　　1、比一比，再组词。

　　抢（      ）   蝇（      ）   构（      ）   复（      ）

　　枪（      ）   绳（      ）   够（      ）   夏（      ）

　　2、根据课文内容填空。

　　（谁）  因为                  所以         地放飞了蜻蜓。

　　拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　捉（      ）   吃（      ）   停下（      ）   调整（      ）

　　放（      ）   送（      ）   展开（      ）   保持（      ）

　　2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　【设计意图：充分肯定学生之间的个体差异，设计层次性作业，基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固，拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】

　　第 二 课时

　　一、复习引入

　　1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

　　2、谁愿汇报自己不理解的的问题。

　　（1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？）

　　【设计意图：子曰“温故而知新”，此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况，又是将学生思维引入本节课学习的重点，使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】

　　二、细读感悟

　　（一）、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，引导学生用多种方式反复朗读，深入体会。

　　1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“-----”画出他说的话。

　　2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。

　　3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。

　　4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。

　　5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话：①他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”②陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”。

　　⑴、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉，

　　⑵、读出慈爱的、商量的委婉语气。

　　6、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？

　　（从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。）

　　（二）、探究课文，寻找答案。

　　直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？

　　（1）认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？

　　（2）说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展学生知识视野。

　　（3）说说陶行知这样对孩子们详细介绍，目的何在。

　　（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

　　（三）、继续朗读，说说感受，分角色表演。

　　1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。

　　2、指导学生分角色朗读课文，注意读出不同人的不同语气和心情。

　　3、自由组合分角色表演读。指名表演读。

　　【设计意图：《课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在整过教学环节设计上，紧紧围绕读书与交流，通过多种形式的读，特别是分角色表演读，培养学生的语言感悟能力，领会作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。】

　　三、总结全文

　　1、学了这篇课文，说说你的收获。（可以引导学生从字词、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。）

　　2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子？”

　　（可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料，教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。）

　　【设计意图：遵循走出教材，走向开放的大语文教学观，留给学生较大的空间，便于自主选择，使语文课堂有效向课外延伸。】

　　四、布置作业

　　基础性作业（人人必须完成好）

　　1、把你喜欢的词语摘抄下来。

　　2、写一段200字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。

　　拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

　　1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

　　2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

　　【设计意图：充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性，把学生的学习由课堂引向课外。】

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇16

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：248

　　《放飞蜻蜓|苏教版》教学设计

　　教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。  

　　教学重点：

　　1、 在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

　　2、 学习多种途径收集、处理资料。  

　　教学难点：

　　通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。  

　　教学准备：

　　关于蜻蜓的图文资料，配套光盘  

　　教学时间：3课时（包括课堂练习）  

　　教学过程：  

　　第一课 时  

　　一 扣题引发，理清脉络。

　　1、 启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

　　2、 导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

　　3、 初读，理清脉络：

　　（1） 第一遍读，读准字词、读通课文。

　　（2） 第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

　　（3） 第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。  

　　二简析首尾，聚焦“放飞”

　　1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　2、 读第三段（11自然段）

　　（1） 从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

　　（2） 从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

　　3、 激起悬念。

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。  

　　三指导写字

　　1、 出示本课生字，学生再次认读。

　　2、 学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

　　3、 教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。  

　　第二课时  

　　一 复习回顾，问题导入

　　1、 出示词语，学生认读。

　　2、 请学生简要说说课文的主要内容。

　　3、 回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？  

　　二 读文入境，探究自悟

　　1、 学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　2、 学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

　　3、 教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

　　（1） 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

　　（2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

　　（3） 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　4、 练习分角色朗读。

　　（1） 同座间练习，再次体会人物的心理。

　　（2） 指名演读，集体评议。

　　5、 启发小结。

　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

　　学生小结。（教师点评）

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