三年级教学设计 21《太阳》

三年级教学设计 21《太阳》（精选16篇）

三年级教学设计 21《太阳》 篇1

　　一、教学要求

　　　　　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情

　　2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

　　3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

　　二、教学重点

　　太阳的特点以及太阳与人类的关系

　　三、课前准备

　　投影幻灯，火红太阳的幻灯片

　　四、课时安排　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。

　　现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

　　1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。

　　要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对对太阳，想知道什么？

　　学生提问。（估计学生对对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）

　　2.教师将学生问题分类概括。

　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

　　（这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。）

　　三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

　　1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　（无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

　　2.学生自学

　　指导①

　　对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）

　　要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。

　　板书每个自然段的主要内容。

　　1. 太阳远

　　2. 太阳大

　　3. 太阳热

　　4. 太阳与人的关系

　　5. 太阳与雨雪

　　6. 太阳与风

　　9. 太阳与杀菌

　　10.总结

　　指导②

　　每个自然段的内容概括出来了，还要进一步弄清全文可以分成几个部分。

　　引导学生交流，允许不同分段方法。

　　a：

　　b：

　　8.总结

　　指点：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。

　　（实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。）

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

　　（让学生继续担当小小科学家的角色，把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中。）

　　第一段：

　　1. 太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。）

　　2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　（板书：列举数字）

　　对资料中数字比较多的，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　4.指名分段朗读课文后回答。

　　根据学生回答，教师进行指点。

　　①引用传说。（板书：引用传说）

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　太阳离我们很远，有一亿五千万公里。

　　太阳很大，有130万个地球大。

　　太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写，你们觉得怎么样？（文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。但光用数字，比较枯燥。课文引进传说，就生动多了）

　　（这样教学既了解了写法，又强化了学生学习兴趣。）

　　②指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　（板书：觉得实际上）

　　③说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出“抵得上”“变成汽”等词语）

　　（板书：进行比较）

　　比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　④引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：（出示句式：因为……所以……）

　　太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。

　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、学习生字

　　1.识记繁殖蔬菜煤炭细菌估计野兽治疗水蒸（zh5ng）气

　　2.书写带点的生字，并指名学生到黑板上听写。

　　突出“殖”右边是三横；“蔬”右下不是“荒”；“炭”下边是“灰”；

　　二、讲读课文

　　第三段

　　1.提示：大家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

　　2.你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　提供句式

　　a.有了太阳……

　　b.如果没有太阳……就……，因为……

　　（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。）

　　3.阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　4.指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　　5.提问：这一自然段的内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。我们刚学的《威尼斯小艇》中“船夫的技术非常好”也是这样。（板书：段首概括）

　　阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。

　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　　6.朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。

　　第三段

　　第二段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　分别出示两组卡片。

　　1.太阳　水　雨　雪　水蒸汽　小水滴　云

　　2.太阳　热量多　热量少　热　冷　风

　　第四段

　　是全文的总结。

　　指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）

　　三、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习

　　激发兴趣，明确要求。

　　1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　　指名扮演讲解员。

　　动画表演

　　（此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。）

　　总结

　　1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。

　　说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。

　　板书设计

　　太阳

　　四、作业

　　1.完成“思考·练习”2。

　　2.会用“如果……就……”造句。

　　3.背诵最后一个自然段。

三年级教学设计 21《太阳》 篇2

　　【教学目标】

　　1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　　2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

　　3、了解列举数字的作用。

　　【教学重点】了解太阳的特点。

　　【教学难点】体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初读课文　　

　　1、出示课题，启发谈话：　　

　　太阳是我们非常熟悉的，天晴时，我们都能见面。你对太阳了解多少。

　　2、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

　　二、整体感知课文

　　1、学生自由读课文。通过阅读你能读懂什么？

　　2、说一说你读懂了什么？

　　三、学习1～3自然段

　　1、默读思考，划出描写太阳的句子。

　　2、学生汇报：

　　“其实，太阳离我们有1.5亿公里远。”……

　　3、指导朗读。

　　4、课文介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？　　　　

　　5、教师小结：

　　太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

　　6、填空：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（　　　）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　刚才同学的话中运用了许多数字，通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

　　6、出示关联词练习：

　　⑴　（　　）太阳离我们很远，（　　）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　⑵　我们看太阳只有一个盘子那么大，（　　）太阳离地球太远了。

　　⑶　（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

　　第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写？

　　齐读练习：

　　（　　）离我们这么远，（　　）它和我们的关系非常密切。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容　　

　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。

　　二、细读第二段

　　1、默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切：

　　边讨沦边板书：

　　动植物人的吃穿用靠太阳

　　关系　　云雨雪是太阳带来的，

　　密切　　热冷风是太阳带来的

　　太阳光可用来防冶疾病

　　2、齐读最后—个自然段。讨论：

　　⑴　这段话在结构上有什么作用？（总结，强调）

　　⑵　在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：

　　3、朗读第4和第8自然段：

　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述──

　　生接读：有了太阳……

　　师导读：从反面叙述──

　　生读：如果没有太阳……

　　三、作业

　　背诵第8自然段。

三年级教学设计 21《太阳》 篇3

　　【教学片断一】

　　导入：同学们，你们是聪明的孩子吗？今天老师带来两个谜语让你们来猜一猜，看谁最聪明？

　　1、出示谜面一：

　　一字长得十分奇，有眼有耳又有口，还有一颗晶莹心，人人想和它交友。（众生争答：聪）

　　师：你们真聪明！是啊，聪明的孩子要学会用耳听，用眼看，用口念，用心想。看来同学们都已经和它成为朋友了，那么你们有没有信心猜出下一道谜语呢？

　　2、出示谜面二：

　　一物特别奇，写它时是方，画它时是圆。

　　（多生回答：日）

　　师：你们太棒了，给自己鼓掌吧！现在我们一起来学习新课──《太阳》。

　　【教学片断二】

　　学生生动地交流有关太阳的传说，《后羿射日》讲得特别生动。（课前布置学生收集有关太阳的传说）

　　师：你讲得太精彩了！老师突然有个想法：我很想拜后羿为师，成为一名出色的射手，在2008年北京奥运会上为中国夺取金牌。但是，后羿的箭法真的好到能把太阳射下来吗？（学生解疑的过程，也就是学习太阳的三大特点的过程。）

　　【教学片断三】

　　学生齐读4～8自然段后。

　　师给贴在黑板上红通通的“太阳”画上“眉开颜笑”的样子，说：“你们读得太棒了，太阳公公听了很开心。现在，谁能把你从4～8段中学到的知识，念给太阳公公听，让它乐得合不拢嘴呢？”

　　学生自由表达（师引导学生开头用“我知道了……”来表述）

　　师：你们太会学了！谁能用文中的一句话来作为大家回答的总结呢？

　　生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　（使学生初步了解太阳和人类的密切关系）　

　　【教学片断四】

　　师：刚才我们学到了很多的知识，那么大家在学习这课时，又有哪些疑问呢？现在以小组为单位，把你们不懂的问题写下来，先试着在组内自己解决，把不能解决的问题在组内汇总。

　　（小组学习讨论，小组代表在班上交流组内碰到的难题）

　　师：同学们真会提问！有些问题我们可以从课文中找到答案，下课后大家再认真地读一读课文；有些问题需要同学们利用课外时间从科普读物中了解，希望大家课后能认真查找。我们下节课再一起交流好吗？

　　【反思】

　　1、兴趣是最好的老师。本课堂用到的两个谜语，起到了激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性。

　　2、学生把搜集到的资料在班级进行交流，不仅有利于资料共享，也利于提高学生的口语表达能力。

　　3、爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想象。”学生通过思考课文所引用的神话传说，不仅有利于学生创造性思维的培养，而且有利于学生对课文的学习。

　　4、学贵有疑：

　　因为这是一篇科学说明文，学生肯定有很多不懂的地方，对学生提出的疑问，我主要还是让他们自己解决。

　　总之，在学习这一课，我给学生充分的自主，不仅强调学生基础知识和基础技能的获得，还重视学生思维能力的充分发展，同时培养学生对自然科学的热爱。当然，在教学过程中，也有很多不足，我一定会积极反思，使师生在共同学习中获得更多的乐趣。

三年级教学设计 21《太阳》 篇4

　　教学要求

　　1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

　　2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

　　3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。

　　重点难点

　　重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

　　难点：1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

　　2、学习说明文的说明方法。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）

　　谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。

　　二、了解文章主要内容：

　　1.这篇文章主要向我们介绍了什么？

　　2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系

　　三、讲读第一大段。默读思考：

　　这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　（一）讲读第一小段。

　　1.指名读。

　　2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

　　3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

　　4.指名读第一小段。

　　（二）讲读二、三小段。

　　按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

　　1.指名读第二小段。

　　“抵”是什么意思？（查字典）你怎样理解这段的内容？（板书：大）

　　为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

　　2.指名读第二小段。

　　3.指名读第三小段。

　　4.你怎样理解这段的内容？板书：光热

　　（三）默读、思考：

　　文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

　　老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

　　四、讲读第二大段。

　　太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

　　（一）指名读第四小段。提问：

　　1.文章的第一句话在这里起什么作用？

　　2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人

　　3.煤炭的形成和太阳有什么关系？

　　（二）指名读五、六小段。

　　1.这两小段说明了什么？板书：云雨雪风。

　　2.前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

　　（三）指名读第七小段。

　　这小段介绍了什么？板书：杀菌有利于人类的生存。

　　（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

　　小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

　　（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

　　1.齐读。

　　2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

　　3.第二大段是什么样的段式呢？

　　4.文章的最后一句话起什么作用？

　　五、总结全文

　　这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　这节课我们继续学习《太阳》。这篇课文不仅写了太阳的特点，还写了太阳和人类的关系。

　　二、自主选择，继续品读欣赏1、课文的两部分，学生分小组选择喜欢的那一部分进行学习，如果两部分都喜欢就一起学习。

　　第一部分：太阳的特点

　　学生把自己当成太阳，进行介绍，其他学生可以补充。

　　（1）远：在学生熟读句子的基础上，引导学生了解数字法是说明事务的最好的方法。

　　（2）大：引导学生边读边想，，作者用什么方法写了太阳的大？课件显示一副视觉很小的太阳图。

　　（3）热：学生在感受太阳热的基础上，课件显示太阳的剖析图，浩瀚的宇宙中有这么一个神奇的大火球，真是令人惊叹不已！

　　（4）再次请学生进行口语的训练，介绍太阳的特点。

　　第二部分：太阳和人类的关系。

　　学生当解说员介绍：在介绍时用上“太阳与……有密切的关系”来简单概括。

　　（1）太阳与动植物的关系：引导学生读书理解（从正反两面）

　　（2）太阳与人类生活的关系

　　（3）学生口语交际，学生以气象员的身分介绍雨雪风的形成过程。

　　（4）小结太阳是人类最亲密的朋友。

　　2、同学们知道了太阳的特点，太阳与动植物，人类生活，雨雪形成，风的形成，人类的健康都有密切的关系，下面请选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

　　三、提升感悟，交流体会

　　1请同学们再读课文最后一段，感受太阳在人类生活中的重要性。

　　（比读，齐读，背诵）

　　2太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

　　四、自选作业

　　1以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

　　2搜集有关太阳的资料，办一期手抄报，评出“天文小博士”。

　　板书：远大热

　　特点

　　21太阳

　　与人类的关系

　　动物人类生活云雨雪风人类健康

三年级教学设计 21《太阳》 篇5

　　《太阳》是小学语文第一册(北师大版)第10单元的第2首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。 

　　一、巧用故事激趣，揭示课题。 

　　针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。 

　　二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。 

　　多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。 

　　三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。 

　　厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。 

　　学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。 

　　四、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。 

　　游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?…… 

　　学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 

　　五、再现情景，读中感悟，体味语言美。 

　　语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程 中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。 

三年级教学设计 21《太阳》 篇6

　　第一课时 第一部分

　　师生互相问好，开始上课。

　　师：敢积极发言吗？

　　生：敢。

　　师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？

　　生：好。

　　师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？

　　生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。

　　师：对不对？

　　生：对。

　　师：我看大家已经读过课文了，是吧？

　　生：对。

　　师：你们还想不想读？

　　生：想。

　　师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？

　　生：想。

　　师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。

　　生：这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。

　　师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一共有三个要求”。谁能再说一次？

　　生：老师一共提出了三个问题……

　　师：（打断）提出了三个要求。

　　生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。（众笑）各自……放开声音……

　　师：（打断）第一个，各自。

　　生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。

　　师：大家听懂没有？

　　生：听懂了。

　　师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文）

　　师：读完了？

　　生：读完了。

　　师：还想不想读？

　　生：想。

　　师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。你举手不果断，机会就让给别人了。在课堂上你想说话，就得快点举手。犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。

　　生：听清了。

　　师：现在举手的同学站起来。没有举手的不许站，你没有权利。好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。自己争取机会。现在开始。

　　（站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。”全体学生站起来，一起读完第二段）

　　师：好，都坐下，不要再站了。为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。有没有差的？有，我就给你一次机会。（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。好，举手的站起来，一起读第三段，开始。（学生读完第三段）

　　师：咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段。（学生读文）

　　师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手）

　　师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段）

　　师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手）

　　师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段）

　　师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。（女生开始读第七段）

　　师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读）

　　师：这回该谁坐下？（学生指男生）

　　师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段）

　　师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？

　　生：好。

　　师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段）

　　师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？

　　生：这一句话概括了……

　　师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？

　　生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。

　　师：没说清楚。

　　生：这三个字起一个总结作用。

　　师：对不对呀？

　　生：对。

　　师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？

　　生：还有“可以这样说”。

　　师：“可以这样说”，可以可以。

　　生：还有“总之”。

　　师：“总之”，变成四个字是什么？

　　生：“总而言之”。

　　师：还有什么？

　　生：“说来说去”。

　　生：“总的来说”。

　　师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？

　　生：好。

　　师：先按书上的。“一句话”，读。

　　生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

　　师：总之——

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：总而言之——

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：不管怎么说——

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：总的来说——

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：再听，综上所述——

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？

　　生：这个词是“反正”。

　　师：对了，注意：“反正——”

　　生：（读）“没有太阳就没有……”

　　师：刚才这些词是不是都是起总结作用？

　　生：是。

　　师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？

　　生：想。

　　师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？

　　生：懂了。

　　师：读了这么多次课文烦不烦？

　　生：不烦。

　　师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？

　　生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。

　　师：这是从那个传说里读懂了，是吧？

　　生：是。

　　师：你说这传说的事是真的假的？

　　生：假的。

　　师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？

　　生：因为……

　　师：没考虑好。

　　生：因为他是一个传说。

　　师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！

　　生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。

　　生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。

　　师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人……”

　　生：“入胜”。

　　师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？

　　生：您说的是读什么课外书呢？

　　师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑）

　　生：以后再给您？（众大笑）

　　师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！

　　生：后羿。

　　师：后羿的太太叫什么？

　　生：嫦娥。（在别人的提示下）

　　师：那他妻子呢？

　　生：嫦娥。

　　师：他夫人呢？

　　生：嫦娥。

　　师：怎么都是她呀？

　　生：太太、妻子和夫人都是一个意思。

　　师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？

　　生：月亮。

　　师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？

　　生：广寒宫。

　　师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？

　　生：我读懂了太阳非常大。

　　师：非常大，有多大？

　　生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。

　　师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？

　　生：我还读懂了太阳非常热。

　　师：嗯，非常热，有多热？

　　生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。

　　师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？

　　生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。

　　师：你把你这一段话概括成四个字。

　　生：没有太阳就……

　　师：（打断）四个字，太阳和我们的……

　　生：太阳和我们的关系非常密切。

　　师：四个字。

　　生：非常密切。

　　师：什么非常密切？

　　生：关系密切。

　　师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？

　　生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。

　　师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？

　　生：还有……预防，治疗疾病的能力。

　　师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？

　　生：治病。

　　师：治病？没有把预防说进去。从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。

　　生：预治。

　　师：哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？

　　生：“预”字。

　　师：提“防”字。治疗呢，提出什么字？（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。“防治疾病”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？

　　生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。

　　师：不对。

　　生：因为太阳光放射紫外线。

　　师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？

　　生：紫外线。

　　师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？

　　生：信。

　　第一课时 第二部分

　　师：现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。（指一个学生）你去写“杀菌”、“防治疾病”。谁还读懂了什么？

　　生：我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。

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三年级教学设计 21《太阳》 篇7

　　教学目标

　　1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；

　　2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；

　　3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；

　　教学准备

　　1.在教室或活动室里进行教学活动，采取先分组再集中的方式进行教

　　2.电焊目镜片或墨水、脸盆，为每4人小组至少准备一套这样的材料。

　　3.教师课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。

　　4.学生课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。

　　第一课时

　　一、指导学生交流关于太阳的信息

　　1.引入

　　“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎对从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了!是什么在精心呵护这世间万物？是什么这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！现在请大家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和周围的同学说一说吧！”

　　2.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。

　　3.在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。并引导听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。

　　4.教师从信息交流内容的丰富性和同学参与的积极性两个方面进行简要的小结

　　二、观察太阳

　　1.谈话：“俗话说‘百闻不如一见’，让我们到户外使用简单的器材对太阳进行一次实地观察吧！”

　　2.简要介绍观察太阳器材的使用方法（如使用电焊护目镜片用肉眼观察太阳表面，用脸盆里面盛放的墨水观察反射在水面上的太阳影像），并提出户外观察在组织纪律方面的要求，同时向同学们强调安全观察太阳，保护眼睛的基本要求——不用肉眼直接观察太阳。

　　3.组织同学在户外分小组进行观察活动，指导同学观察太阳外形特征和表面黑子的大小情况（在太阳表面活动频繁时，用肉眼就可以辨认出较大的黑子）。

　　4.组织进行完太阳观察的学生回到教室，就刚刚进行的观察活动进行简要的记录工作，吧相应的内容填写在教材第30页上面的表格中。

　　5.提出课后收集更多的关于太阳的文字或图片资料的要求，为下节课开展活动做准备。

　　第二课时

　　一、阅读太阳资料，整理太阳基本情况档案。

　　1.指导学生以独立阅读的方式，了解教材第30页上所介绍的科学家经过观察研究，发现的有关太阳的

　　2.组织同学个别汇报阅读资料后掌握的信息，教师以板书的形式进行简要记录。

　　3.引导学生对板书中的简要记录进行归类整理，如太阳的直径、体积、温度等。

　　4.组织同学根据资料中获取的资料填写教材第31页的“太阳基本情况档案”。

　　二、继续收集整理太阳的资料，设计制作以太阳为主题的小报。

　　1.提出制作以太阳为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？”

　　2.学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定。

　　3.引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？”

　　4.学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。

　　5.组织学生按照既定计划制作以太阳为主题的小报。

　　6.根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。

　　一、 指导思想

　　充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。

　　二、 学习目标

　　（一）科学探究

　　1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

　　2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

　　3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4.培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

　　（二）情感态度与价值观

　　1.保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

　　2.培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源的保护，使学生形成人与自然和谐相处的意识。

　　3.培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。

三年级教学设计 21《太阳》 篇8

　　【设计理念】

　　1、打破传统的直接导入教学模式，利用多媒体进行谜语引题、动画导入充分激发学生兴趣；

　　2、给学生以自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导其积极参与；

　　3、给学生提供自学指南，使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得；

　　4、不局限于一节课、一本书，把网络教学引入课堂。实现学习与广袤的时空、生活、网络接轨。充分利用现代信息技术教育资源，优化语文学习环境。

　　【教学目标】

　　1、了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2、了解说明文描写事物的写法。

　　【教学重点】了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。

　　【教学难点】体会作者是怎么把太阳的特点写具体的。

　　【教学设施】网络教室、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谜语引题，动画导入

　　1、电脑出示谜语：（齐读）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　（板书课题）

　　2、播放《后羿射日》flash动画：

　　师：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事和神话传说，现在我们一起来观看《后羿射日》这部动画片。

　　从学生喜欢的谜语动画入手，学生学习兴趣一下被激发了。　

　　二、师生互动，寻找答案

　　师过渡语：我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。大家想一想这个故事可能发生吗？

　　生：不可能。

　　师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。

　　生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。

　　（板书“远”）

　　生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。

　　（板书“大”）

　　生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。

　　（板书“热”）

　　师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看这句话。

　　电脑出示：⑴　太阳离我们有（　　　　）……如果日夜不停地步行，差不多要走（　　　　　）；就是坐飞机也要飞（　　　　　　）。

　　生：（口头填空）（师随机逐个出示答案）

　　师：你发现括号里所填的内容有什么特点？

　　生：数字。板书：列数字

　　师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的，这就是列数字的方法。 再来看下面这句，你觉得这样写好不好，为什么？

　　电脑出示：太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。

　　生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。　　

　　师：说的真好，下面请你们分小组讨论这两道题。

　　电脑出示：⑵　我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（　　）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）

　　⑶　太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有（　　　　），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（　　　　）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）

　　生：个人汇报。

　　师引导交流，体会“估计”一词之妙。板书：作比较 打比方 举例子

　　齐读1～3自然段，感受太阳的三大特点。

　　给学生以自主学习的权利，充分调动起学习积极性，引导学生积极参与。

　　三、学法指南，合作解疑

　　师小结过渡：

　　在1～3自然段中，作者用列数字、作比较 、打比方、 举例子的方法把远、大、热的特点写的清楚而具体。那太阳的这些特点和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用老师提供的学法指南自学4～7自然段。

　　电脑出示学法指南：

　　1、读一读，用自己喜欢的方式朗读4～7自然段，要求读通顺流利。

　　2、想一想，作者是从哪些方面写清楚太阳和人类的关系非常密切的？

　　3、画一画，画出重点词语、句子以及不理解的地方。

　　4、议一议，在小组内交流，你学懂了什么？请同学帮助你解决不理解的问题。

　　生自学交流：

　　师：通过刚才的学习，你解决了什么问题？指名汇报　　

　　师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样？

　　生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。

　　师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？

　　生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　板书出示中心句：

　　师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。

　　生有感情自由朗读：

　　师：看到同学们读的这样投入，老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。好吗？

　　给学生提供自学指南，使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得。

　　四、扩展延伸 网络探究

　　师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？

　　生：太阳能汽车……

　　师：你们将来还想利用太阳发明什么？

　　生：……

　　师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。通过学习《太阳》这篇课文，同学们知道了很多有关太阳方面的知识。我想，仅靠教材还不能满足大家的探究欲望，对吗？对于太阳你们还想知道什么呢？

　　生自由发言。

　　师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们研究的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢？

　　生：看书、查资料……

　　师：除过大家介绍看书、查资料能解决问题，还有其它方法吗？

　　生：上网。

　　师：对，上网是目前查找资料最方便最快捷的方法，现在就让我们一起登录太阳网站，探求太阳的奥秘。

　　生登录老师做好的太阳网站浏览、学习、探究。

　　提供自主探究空间。充分利用现代信息技术教育资源，扩展学生视野。

　　师小结：同学们，太阳的奥秘是无穷无尽的，人类对太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多未解之谜等待人类去揭开，希望在将来，你们能揭开这些奥秘，有信心吗？

　　生：有！

　　师：那我们现在应该怎么做？

　　生：好好学习，热爱科学……

　　〖板书设计〗

　　说明方法：列数字　打比方　举例子　作比较

　　远：150000000公里

三年级教学设计 21《太阳》 篇9

　　活动目标：

　　1.幼儿能在看看，玩玩，学学中，学会儿歌。

　　2.幼儿能在学习中感受学念儿歌洋溢的快乐。

　　3.能初步体验“太阳”的重要性。

　　活动准备：活动挂图，太阳图片

　　活动过程：

　　一，   出示太阳图片，引起幼儿的兴趣。

　　“小朋友们，今天大二班来了很多客人老师，我们一起向他们问好”

　　“今天，杨老师请来了一位朋友，你们想知道他是谁吗？”

　　“那我们从一数到三，杨老师就把它请出来”

　　“小朋友们，早上好,我是太阳姐姐”

　　“咦~他是谁呀？”

　　“太阳” “太阳”

　　“我们跟太阳说早上好”

　　二，初步感受儿歌，知道儿歌名称。

　　“太阳姐姐还带来一首非常好听的儿歌，小朋友们，想不想听呀？”

　　“那现在我们一起来欣赏这首儿歌，待会请小朋友告诉老师，你们听到了什么？儿歌的名字叫什么？”

　　“小朋友们，你们猜儿歌的名字叫什么？那你们还听到了什么？”

　　三，理解儿歌内容，学习儿歌

　　“小朋友们，杨老师也想念这首儿歌给你们听，请小朋友们认真听，待会杨老师有几个问题要考考大家，认真听的小耳朵准备好了吗？”

　　“我准备了四个问题，第一个问题，请小朋友说一说小草要是离开了太阳会怎么样呢？”“真棒，太阳不晒的话小草就不绿了！小朋友跟我说一遍太阳不晒草不绿”

　　第二个问题，要是花朵离开了太阳会怎么样呢？”“真棒，太阳不晒的话花朵就不香了！我们一起送一句话给花朵太阳不晒花不香”

　　“第三个问题，果实如果离开了太阳会怎么样呢”“真棒，太阳不晒的话果实就不会成熟！不能吃的！杨老师要送一句话给果实太阳不晒果不熟”

　　“第四个问题，小树苗要是离开了太阳会怎么样呢？”“真棒，太阳不晒的话小树苗就不会长大了！小朋友跟我说一遍太阳不晒苗不长”

　　“你们看我们盖的被子也喜欢晒太阳，杨老师要送一句话给被子，小朋友跟我念被子也要晒太阳，晒了太阳暖洋洋。”

　　“我们的身体也要晒太阳，这样身体才能变得更健康！小朋友跟我念，身体也要晒太阳，晒了太阳才健康”。

　　“原来呀，太阳姐姐非常重要。小草，花朵，果实，小树苗还有我们的生活都离不开太阳！以后呀，我们应该多参加户外活动，多晒太阳，才能做个健康的宝宝，你们说太阳姐姐的本领大不大？那我们棒棒棒送给太阳姐姐！”

　　四，体验儿歌意境，学习朗诵儿歌。

　　“小朋友，你们喜欢这首儿歌吗？

　　“那我们再来欣赏一遍这首好听的儿歌，小朋友边听边找一找自己最喜欢的一句儿歌，然后告诉大家好吗？

　　“来，告诉大家，你们最喜欢哪一句儿歌？”

　　“小朋友们真厉害，都找到了自己喜欢的句子，那你们想不想学这首儿歌呢，那杨老师念一句你们跟着念好吗？老师念的时候小朋友要不要念呀？

　　五，师幼集体朗诵儿歌

　　“你们念得真好听，现在杨老师和你们一起念这首儿歌好吗？会念的小朋友大声点，不会念的小朋友可以轻轻的念，准备好了吗？”

　　“小朋友儿歌的名字是什么？”“开始”

　　六，通过游戏巩固知识

　　“你们真厉害，已经把儿歌记住了，杨老师要送个爱心给你们，现在呢杨老师要请你们玩个游戏，叫做对口型。待会呢杨老师不发出声音，你们看我的嘴型，然后猜猜我在说什么，准备好了吗？”

　　“答对咯，大拇指送给你们”

　　“再看”“呜哇，太棒了，送给你们一个大大的爱心”

　　“小朋友们真厉害，以后你们也可以和你们的好朋友一起玩这个游戏好吗？”

　　七，集体朗诵，自然结束。

　　“小朋友们，太阳姐姐还有小草，小花们他们累了，想回家了，我们一起用这首儿歌欢送他们吧！”

　　“来，全体小朋友立正！”

　　“你们听，它们都在夸你们念得真好听，我们一起跟他们说再见吧！”

三年级教学设计 21《太阳》 篇10

　　一、教材分析

　　《太阳》是义务教材小学语文第十册第二单元中的第一篇课文，这个单元共有三篇讲读课文，都描写得十分生动。单元训练重点是了解作者按事物几个方面安排材料的方法，知道安排了哪几个方面的内容，各部分内容之间有什么联系。这节课的教学重点是使学生对"按事物几个方面安排材料的方法"有一个初步的认识，为后面两篇课文的教学打下基础。而如何让课文材料按几方面形象地展现于学生面前则是本课教学的难点。

　　二、教学目标 

　　《太阳》的课文目标是这样的：

　　1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

　　2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用"因为…所以…虽然…但  是…如果…就…"造句。

　　3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。

　　4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学习自然科学的兴趣。

　　根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标 ：

　　1、自学本课生字、新词，理解"抵得上"、"估计"的意思，了解作者按事物几个方面安排了哪些材料。

　　2、能给课文分段，知道作者运用数据和作比较说明事物的方法。

　　3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　三、教学方法和手段

　　在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学习兴趣，灵活运用自制小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。

　　（一）、启发谈话，激发兴趣。

　　兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个"磨合"的机会。

　　（二）、利用教具，理清层次。

　　1、摘录。

　　让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

　　2、质疑。

　　当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

　　3、调整。

　　让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

　　4、再质疑，再调整。

　　当材料比较有序时，提出一个"层次"问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

　　5、根据理清的材料分段。

　　（三）、细读课文，体会写作方法。

　　让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

　　（四）、回顾学法，课外延伸。

　　回顾我们是怎样学习这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系），让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学习。

　　整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。

三年级教学设计 21《太阳》 篇11

　　通过自读自悟把握课文的主要内容,会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识.体会作者的思想感情.

　　我班的学生活泼好动,在新课程的教学实践过程中,同学们能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下开展"自主,合作,探究",积极投入到学习活动中.

　　一,教学目标:

　　1.知识目标:认识"氏,兽"等7个生字,正确读写"传说,寸草不生,差不多"等词.

　　2.能力目标:学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法.

　　了解太阳的特点,培养学生热爱科学的兴趣和收集信息的能力.

　　3.情感目标:正确流利地朗读课文.

　　二,重点,难点

　　使学生了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点.

　　三,相关教学资源选择.

　　(1)多媒体计算机教室.

　　(2)反映太阳特点的课件.

　　(3)故事及生字词的课件.

　　(4)为学生提供收集与太阳有关的图文资料的网址.

　　四,教学过程

　　(一)导入新课

　　1,故事导入

　　故事导入:课件播放故事《后羿射日》

　　设计意图:用故事导入新课既与教材吻合,引出太阳的远,又用这种生动有趣的形式,吸引学生兴趣,能够在情境中积极主动地投入到学习中.

　　2,生上网收集与太阳有关的图文资料,小组交流.

　　设计意图:提供自主探究空间.充分利用现代信息技术教育资源,扩展学生视野.

　　教师需有针对性地进行指导和评价,对查到的好资料的同学多鼓励,并选其资料调到大屏幕,全体欣赏;对学困生多帮助.培养学生信息技术素养.

　　(二)初步感知全文

　　1.检查预习情况;抽读课件中词语,纠正学生容易读错的字间.如细菌(jūn)不能读成jǔn等.

　　2.默读全文,思考:读懂了什么 (学生边读边思考,有利于提高学生的阅读能力.)

　　①学生汇报(学生自由说,说得不全面的地方,其他同学可作补充,认为说得不正确的地方,可相互纠正)通过交流互动,达成共识.

　　②教师根据学生汇报及时课件板书.

　　远,大,热

　　动物,植物

　　我们的吃,穿,烧

　　云,雨,雪,风

　　防病,治病

　　③师总结:概括起来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容:一是太阳的特点,二是太阳与我们的密切关系(课件板书).这节课我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文.

　　设计意图:整体感知,初步了解课文的大概内容,培养了学生的自学能力.

　　(三)探究:学习1,2,3自然段,领悟表达方法,练习朗读.

　　(1)创设情境,激发自主学习愿望:(师)同学们,现在我就是太阳公公,知道大家都想了解我.我呀,离你们很远,很远,我的身体很大,很大,我的温度特别高.这样说,你们对我了解清楚了吗 (生回答)

　　(2)现在请同学们自由读1—3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚,写明白的,把重点说明句子用线画出来.

　　(3)合作学习

　　你们对太阳哪个特点感兴趣,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚,写具体的.

　　设计意图:使他们掌握科学的自学方法,在合作交流中自悟自得.

　　(4)汇报交流

　　a.学习"远"的小组汇报,教师适当引导,播放课件.

　　如:看课件做口头练习;"太阳离我们有(1.5亿公里远).到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年),就间坐飞机也要飞(二十几年).

　　说明方法列数字

　　b.学习"大"的小组汇报,教师相机播放课件.

　　c.学习"热"的小组汇报

　　要求这一段学生在听完前两组汇报后,说明要有条理,适当引导说出列数字和用举例子来说明的方法.

　　设计意图:给学生以自主学习的权利,充分调动起学习积极性,引导学生积极参与.

　　(5)练习

　　判断说明方法

　　1.太阳离我们有1.5亿公里远.( )

　　2.夏天的太阳简直是个大火球( )

　　3.地球和太阳相比,就像是沧海一粟.( )

　　(6)回顾再读

　　读出太阳的特点,加强对课文的理解.

　　(四),师总结,激发学生继续研究关于太阳的知识

　　(五),布置作业:课余时间继续上网收集关于太阳与人类密切关系的资料,下节课交流.

　　教学反思:

　　《太阳》一课为说明文,课文较为枯燥,学生不易产生兴趣,因此在教学中我注意了几下几点:

　　1,激发学生读书的情趣.新课标提出让学生成为教学过程的主体,成为课堂学习的主人,在学生自主学习,自我感知,感受,感悟课文内容的基础上,每节课要有充分的读书时间.课上在老师的指导下,为学生创设了情景,通过多种形式的读,激发了学生的情趣,在读中感悟.课堂中体现了师生互动,生生互动,生师互动的多方位的课堂结构.

　　2,听说读的能力有机结合,促语文能力协调发展.本节语文课不是单一的说与读,而是读说结合,在读中感悟,并有意识培养学生读出自己的感受,并与他们交流,正确表达自己的体会,让读与说有机结合,使学生口语表达能力得以发展与提高.

　　3,运用多媒体辅助教学.在课件的使用上,运用太阳图片和太阳活动录像,使学生更深刻地体会到太阳的大,热,远这些特点,使他们的形象思维得以发展.太阳与地球的关系,文中表述的较概括,学生不易理解,这时多媒体的运用,使文字具体化,形象化,生活化,使学生切实感受到太阳对地球的重要性.

　　4,知识的拓展激发学生自主探究的兴趣.课外知识的适当介入,使学生学习不仅仅局限于书本,而是与生活实际和自己所了解的内容相联系,同时也激发了学生对大自然探究的兴趣,使学生的目光由课内投向课外.

　　以上四点的体现,使学生学得容易,教师教得轻松.

三年级教学设计 21《太阳》 篇12

　　设计理念

　　随着网络技术越来越广泛地应用于教育教学领域，自然也给语文教学改革带来机遇，为信息时代的学生培养自主性学习、协作性学习、探索性学习提供了广阔时空。基于网络容量大、信息丰富、激发学习兴趣等优势。将“以人为本，发展学生的主体性” 的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。让学生适时参与互动，进行自主学习。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。” 在教学中我始终以发展学生语言为主线，通过读读、画画、查查、说说等环节地训练进行有效性语文学习。使学生在宽松民主的课堂氛围中乐学、想学。

　　根据新课标理念及学生的认知水平，我将制定以下几点教学目标：

　　1通过自主探究学习，了解太阳的一些基本知识，在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法。

　　2 结合网上交流，培养学生自主学习的能力和团结协作、收集处理信息的能力。

　　3初步认识太阳和人类的关系，激发对自然科学的兴趣，体验网上学习与交流的乐趣。

　　太阳的东升西落是我们日常生活的一种现象，但是太阳可见而又无法触摸到，无法用肉眼观察。针对这一特点及学生对太阳的兴趣，我将了解太阳的知识和特点确定为本课的教学重点，也是难点。

　　教学流程

　　一、情景导入。

　　师用写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?(师相机板书：太阳。)

　　师：你最想知道太阳的哪些方面?通过学生课前自学课文，课外知识的积累，你能说说有关太阳吗?(交流已有知识)

　　【以学生为主体，联系学生的先前知识，形成对当前信息的渴求。为学生提供了一个开放的课堂，语言的训练也渗透其中。】

　　师：同学们对太阳的了解还真不少，关于太阳还有许多有趣的知识，更科学的解释，你想了解吗?让我们一起走进神秘的宇宙去探索太阳吧。(点击太阳的主页封面和文本)

　　【通过语言和壮观的图片导入对课文的学习，激发学生的探究与学习的欲望】

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么?

　　1.学生自由读课文。

　　2.师：谁想来说一说你读懂了什么?

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。给学生进入下面的自主学习打开方便之门。】

　　师相机板书：太阳的特点 与人类关系

　　三、学习太阳的特点。

　　1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　(课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。)

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?(随机板书：远大热)

　　2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。不清楚的地方可以在网上查找有太阳的知识。(引导学生在老师提供的网页里点击浏览，学生可以重点查询自己喜欢的部分)

　　【通过上网浏览探究的形式，既让学生分散了学习任务，又满足了学生不同层次的需求。网络的交互性和生动丰富的学习环境，把学习的主动权还给了学生，实现了学生的自主学习】

　　3.交流汇报信息。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　老师作为其中的一员参与交流，将有代表性的学习结果转换到大屏幕上来供全体共享。随机出示相关段落进行朗读。

　　学习“远”的学生汇报时，引导学生将课文中的内容读了出来。

　　师：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。)

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远?

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。感受课文说明方法的准性确及作用。】

　　学习“大”的学生汇报时，师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么?

　　【通过动画演示，直观形象，拉近了时空的距离，大大调动了学生探索宇宙奥秘的兴趣。学生很容易领悟出拿地球和太阳作比较这种说明方法的妙处。】

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　学习“热”的学生汇报时，启发问：那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。点击课件燃烧的大火球——太阳的图片和结构图。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

三年级教学设计 21《太阳》 篇13

　　【四川省成都市红专西路小学　张　莉　黄秀利】

　　〖合作才能成功〗

　　新课标鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。要学好语文，的确应该引导学生把视野放得更开些，将课内与课外，课内与生活结合起来，给学生提供自主、合作学习的机会，培养学生的合作精神和合作的技能技巧。通过这次课程拓展的实践活动，学生体会到合作学习乐趣和成果，激发了学生求知的欲望和合作学习的热情，在合作学习中，畅所欲言更激起了学生深层次的思考，促进了学生进一步的合作，使合作学习 成为了学生的一种需要，这正是新课标所倡导的。

　　比如我在教了课文《太阳》后，学生对太阳的有关天文知识和生物共栖现象很感兴趣。上完课，学生迫不及待地表达出他们想了解更多的有趣的共栖现象和太阳相关知识的愿望。于是我们让学生回家搜集资料，第二天交流，满足同学们强烈的好奇心。可当我把这个任务布置给同学们的时候，家境不太好的黄晓敏沮丧地说： “我家没电脑，也没有相关的书籍，怎么办？”陈洋马上说：“没关系，我家有，待会儿放了学，到我家去查。看到同学们这样，老师心里很高兴，不失时机地对孩子们说：“陈洋和李靓同学都做得非常好，这种行为就是友好合作，希望在查这个资料的时候，同学们互相配合，争取用最少的时间获取最多的信息。”同学们在启发下纷纷结队分工合作查资料。

　　【江苏省常州市武进区戴溪小学　黄琴芬】

　　〖激发兴趣是自主学习的诱因〗

　　在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

　　首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童 “思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上，教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

　　其次，精心设计好导语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。

　　如我在上《太阳》时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

　　【广东省佛山市铁军小学　李凤娥】

　　〖点燃创造的火花〗

　　爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。

　　如教学《太阳》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个：“课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”，“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”，“《太阳》一课用一个神话故事开头多累赘呀？”等等，他们正用“？”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”，“根据课本的内容，我认为课题不该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”“我仍要以‘太阳’ 为题，但是不讲它与人类的关系，我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……课后，学生的作业中有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……一个个创造的火花在闪烁！

　　课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑──释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

　　【广东省韶关市始兴县实验小学　李怀旱　刘路周】

　　《新课标》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　传统的教学由于受到教学条件的限制，普遍采用班级制的集体教学模式，局限了学生的自主发展，难于实现自我发展。现代信息技术融入语文教学过程中，个别化教学模式得以实现，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了更多的内容、时间和空间，为他们从模仿着学到创造地学，从单一认识到多元思维创造了更有利的条件。

　　如雷老师在教学《太阳》一课时，下载了网上有关九大行星、人类登月、探索宇宙奥秘的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈谈学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。教师从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。

　　超越教材引导探究──《太阳》教学谈

　　湖北省襄樊市第一实验小学　刘从华　朱洪涛

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力”。如何将这种教育理念落实到教学实践中，为学生的终身发展奠基？笔者仅以《太阳》一文中的几个教学片断为例谈谈自己的一些尝试。

　　【片断一】

　　读后生疑──提出问题：

　　经师生共同商讨决定，凭借下列“学习卡”，通过自学探究──合作交流──引导评价”的方式实现本果的教学目标。

　　《太阳》学习卡：

　　我读懂的： __________________________________

　　我读不懂的： ________________________________________

　　我还想知道的： _________________________________

　　师：同学们通过读《太阳》这篇课文，知道了很多有关太阳方面的知识。我想，仅靠教材还不能满足大家的探究欲望，对吗？你们还想知道什么呢？

　　生1：太阳为什么会发光发热，

　　生2：太阳的温度是怎样测定的？

　　生3：太阳的热量是怎样到达地球的？

　　生4：太阳是怎样诞生的？

　　生5：太阳还可以稳定燃烧多长时间？

　　生6：太阳那么热，为什么会有黑子？

　　生7：为什么大阳黑子与人类健康有关？

　　生8：太阳是什么样的天体？它的结构是怎样的？

　　生9：人能制造太阳吗？

　　〖点评〗

　　学生在读懂课文的基础上，提出了这么多富有思考探究价值的问题，为引导学生拓展阅读，激发探究意识与欲望打下了基础。也正是这个别具匠心的设计，使学生无形中超越课本，跳出了课堂。同时，“我还想知道的”与前面的“我读懂的”和“我读不懂的”组成了一个完整的统一体，形成了一个完整的认识过程，构建了一个有效的学习模式：“自学──质疑──探究”。

　　【片断二】

　　拓展阅读──分析问题：

　　师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们研究的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢？

　　生1：我们每人负责解决一个问题。

　　生2：一个人解决不了的问题，我们可以几个人合起来共同解决。

　　生3：要想保证高效率。高质量，我们还得列个计划。

　　生4：这么多问题，我们可以只选自己最感兴趣的问题来研究。

　　〖点评〗

　　一问一答试图引导学生明白要想有效地进行探究性学习，首先就得明确任务，制定行动计划或活动方案。如果问题多、难度大，就要从自身实际出发选择最适合自己的问题，并根据个性特长自由组合研究小组。从效果来看，基本上达到了预期的目的。

　　师：说得真好，同学们确实像做学问的样子。当这些准备工作做好了，我们又如何来分析解决各自的问题呢？（稍沉默）

　　生1：课下多读书，查找问题的答案。

　　生2：可以到图书馆、书店、自然博物馆等地方查阅资料。

　　生3：回家问家长，或请教科学家。

　　生4：上网。

　　师：这些建议非常好，但要注意在收集信息的过程中，更要善于处理信息，分析问题，知其然还知其所以然。为了让同学们少走“弯路”，以下书目可供阅读参考：

　　《最新21世纪少年儿童百科》浙江少年儿童出版社

　　精编《十万个为什么》第一系列⑶黑龙江科学技术出版社

　　新世纪《十万个为什么》少年儿童出版社

　　〖点评〗

　　拓展阅读和探究式学习并不完全是学生的行为，同样应该特别重视“导”的作用。“导”的方式方法很多，像这里提供的参考书目实质上就是在引导学生有效学习，这种向学生提供捕捉信息的途径与向学生灌输知识是绝然不同的。另外，在探究式学习中强调培养学生处理信息的意识和能力是十分必要的，这是信息时代对创新人才提出的新要求。在实践中，学生一般找到问题答案就算完成了任务，这远远不够，对这些知识是否理解了，自己是否有不同的看法或独特的主张，都必须经历一个分析、处理、判断的过程。）

　　【片断三】

　　总结评价──解决问题：

　　师：通过拓展阅读等途径，大家对自己研究的问题都有了一定的认识，收获颇多。那如何使他人也能获益，并从中分享你探究的快乐？

　　生1：全班开一个汇报会。

　　生2：利用课余时间进行交流。

　　生3：写研究报告，并结集成册，大力推广。

　　生4：可以把编成的册子拿到班上传阅，有什么意见或建议可以面对面地交流讨论。

　　师：建议很好，按大家的办，交流、评议后评选“探究型学习”标兵。

　　〖点评〗

　　在美国，做研究和撰写研究报告是学生最常见的学习活动形式。实践证明，只要充分相信学生的潜力，中国的学生也能行。《太阳与人类》、《太阳结构研究》、《太阳生死说》等学生习作岂不是很好的例证吗？

　　【总评】

　　传统的语文教学注重教师的教，忠实于课本的学习，学生被禁锢在课堂这一小小的活动空间，造成知识面狭窄，更重要的是学生学习激qing被压抑，学生创造才能没有发挥的空间。大语文教学观念认为：“语文学习的外延与生活外延相等。”培养学生语文素养不宜把全部希望寄托在课本和课堂教学中，而应将学习的触角伸向更为广袤的时空，与生活、与社会接轨。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。本文中《太阳》的教学就是构建这一语文教育体系的尝试。三个片断都超越了课本内容，随着内容的超越，学生思维的触角超越了课堂，于是奇迹出现了：《信息资料文集》问世了，这竟来自小学生的手，学生超越了教师。正如《语文课程标准》中指出的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书……工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络等”。只要认真落实这一新的课程理念，我们就会迎来语文教育的春天。

　　反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育家和教育工作者发现，人们的学习方式主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，二者相辅相承，缺一不可。而我们的基础教育过去却过多注重了接受式学习，忽略了探究式学习在人的发展中的重要价值。探究式学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立平等民主、教学相长的过程，有效提高了学生分析、解决问题的能力。其评价关注的也不仅仅是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样化，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，特别注重研究过程，注重知识的来源，让学生直接感受、经历知识发现的过程，从而使知识“活”起来。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普通存在的学生被动接受，大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，目前已得到了普遍的重视。这种学习方式不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入课程目标和内容标准之中。由此可见，探究式学习已成为我国基础教育改革的主旋律。

三年级教学设计 21《太阳》 篇14

　　教学目标

　　1认识本课8个生字，会写4个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，激发对太阳的喜爱、赞美之情。背诵课文。

　　3理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

　　4培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。

　　教学重点

　　1认识8个生字，会写4个字。

　　2理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

　　教学难点

　　理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。

　　教学准备

　　教师准备：学生熟悉的歌曲《种太阳》、太阳状生字卡片、多媒体课件、太阳头饰。

　　学生准备：找合适的时间观察太阳从哪些地方出来。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1播放学生熟悉的歌曲《种太阳》，带领学生跟唱。教师问：小朋友，咱们为什么要种太阳呢？（因为太阳的作用可大了，太阳照出了一个美丽的世界，万物生长都离不开它，它是咱们的好朋友。）那你们知道它是从哪里出来的吗？今天，咱们就一起来找一找吧。

　　2板书课题：3太阳

　　3生齐读课题。

　　二、师配乐范读课文

　　伴随着美丽奇妙的画面、优美的音乐背景（多媒体课件展现：大海边，太阳慢慢升起，跳出海面；草原上，太阳悄悄地从草丛里冒出来，光芒四射；山村里，公鸡“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公；最后太阳照出了美丽的世界。画面停留在此，慢慢显现出课文。），老师有感情地范读课文，激发学生强烈的学习欲望。让学生仔细听，初步感知课文内容，听清每个生字娃娃的读音。

　　三、学习生字

　　1师诵读完后，问：小朋友，你们也想试试吗？老师建议你们先自己读读课文，对戴小红帽的字可以依靠拼音，多和它们打打招呼，然后选择自己最喜欢的方式记住它们。

　　2再读课文，要求学生边读边把戴小红帽的生字娃娃做上记号，再和这些生字娃娃交朋友，呼叫每个生字娃娃两遍。

　　3让学生仔细观察每个生字娃娃，然后在小组里交流，看哪些生字娃娃容易被咱们记错，需要向大家提个醒。

　　4开火车认读生字卡片，看谁读得最快、最准。

　　5摘太阳游戏（摘生字太阳卡当小老师教读，读对的送太阳字卡）。

　　6读一读，比一比“大—太”、“木—村”、“鸟—鸡”、“白—的”的音和形，让学生在小组内讨论、交流。师巡视、指导。

　　7指导书写“平、鸟、在、的”，田字格画面出示生字书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格的位置。师范写一个，生在书上漂亮地写两个。

　　四、品读课文，指导朗读，续写诗歌

　　1请同学们自读课文，找一找太阳是从哪些地方升起的。

　　2引读。师读诗句的前部分，生接着读后面部分。边读边想，你喜欢哪里升起的太阳？为什么？

　　(1)大海上：多媒体演示（大海边，太阳慢慢升起，跳出海面）。

　　a你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（出示词组“从水里跳出来”）生读，再互评。重点指导读“跳”，小老师读，全班齐读。

　　b你能当当小太阳做做这个动作吗？（带上太阳头饰表演）

　　c全班表演读。

　　(2)用同样的方法学习草原上、山村里、森林里的太阳是怎么升起的，重点指导读“冒”、“叫”、“闹”。

　　3让学生跟着课件齐读这四句，加上自己喜欢的动作，注意读好“跳”、“冒”、“叫”、“闹”。（用你们动听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。）

　　4续写诗歌。

　　(1)听了你们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听老师写得好不好？（在黑板上先画一些密集的高楼大厦，再在楼与楼之间画一个太阳，说诗句：在城市，太阳是从高楼大厦里挤出来的。）

　　（2）谁愿意当小诗人，也来说一句？出示句式“在，太阳是出来的。”学生发挥想象说诗句。引导学生自己多说一些诗句，鼓励有创意的学生，把好的句子作为范句让学生跟读，续写诗歌。

　　5　太阳真了不起，它给我们带来了温暖，带来了光明，我们美丽的世界就是太阳照出来的。让我们站起来，面向太阳齐读最后一句，赞美这神奇伟大的太阳！

　　6太阳公公听到孩子们的赞美可高兴了。我们大自然也因为太阳的存在而更加美丽。让我们每个人都做环保小卫士，更好地保护好环境，让太阳公公永露笑脸！现在我们就用最动听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧！（看着课件画面背诵课文）

　　五、拓展性学习

　　课后作业：把你心中美丽的太阳画出来，在班上交流。

三年级教学设计 21《太阳》 篇15

　　教学目标

　　1.了解课文作者按事物的几个方面安排了哪些材料.

　　2.学会本课的2个生字;理解11个词语的意思;能用"因为……所以……","虽然……但是……'',"如果……就……"造句.

　　3.知道课文运用数据和比较来说明事物的方法.

　　4.了解一些有关太阳的知识及太阳与人类的关系,激发学生学习自然科学的兴趣.

　　教学时间 3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文,了解课文大意,自学生字新词,学习"提示",给课文分段,细读第一段.

　　教学过程:

　　一,揭题,审题.

　　同学们,在晴朗的日子里,我们天天都能见到太阳,可是关于太阳的知识你知道多少呢 今天,我们一起来学习—篇介绍太阳知识的课文.(板书课题)

　　根据课题,你想知道什么 (让学生提出问题,教师作板书,)

　　接下去我们来看看课文,是不是写这些东西.

　　二,自由朗读课文,自学:

　　(1)一边读,一边对照刚才的问题在课文中的哪部分,想—想每段写什么.

　　(2)自学生字,新词,要求读准字音,理解词义,识记字形.

　　防止读错以下多音字读音:

　　传 chuán(传说,传递) 都dōu(都是太阳送来的)

　　zhuàn(自传,水浒传) dū(首都,都市)

　　差 chà(差不多) 漂piāo(漂浮)

　　chā(差数,差错) piào(漂亮)

　　chāi(出差)

　　三,证实审题推测.理出课文思路.

　　根据审题时学生推测的内容,逐一与课文有关段落对应起来.

　　板书:

　　远(1)

　　特点 大(2)

　　热(3)

　　太阳 动植物(4)

　　关系 天气变化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　总结全段(8)

　　四,学习"提示",对照以上板书,明确阅读训练重点,给课文分段.

　　1.看板书,说说课文安排哪几方面的内容,课文可以分几段.

　　2.齐读"提示",对照刚才的归纳,看看是否归纳正确,强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的,

　　五,检查字词学习情况(词浯表中11个词语),重点教学"繁殖","水蒸气"两个词.

　　六,细读第一段.

　　1.默读第—段,边读边填写表格.(表格见《教参》65页)

　　2.讨论填表的情况,然后齐读表格的内容.

　　3.读读下面的句子,给加点的词语换个意思相近的词语,

　　a.其实( ),太阳离我们有1.5亿公里远.

　　b.我们看太阳,觉得它并不大,实际上( )它却大得很.

　　c.如果步行,日夜不停地走,差不多( )要走3500年.

　　d.中心温度估计( )是表面温度的3000倍.

　　课堂练习:

　　①用数字说明天气很冷或很热,火车行驶很快,塔楼很高,树干很粗,等等.

　　②有一位篮球运动员身材很高,用数字或比较的方法,具体说明很高.

　　③公园有一棵老槐树,树干很粗,用数字或比较的写法,说明它很粗.

　　七,作业

　　1.抄写课后习题4中的词语,含生字的词多写两次.

　　2.朗读课文.

　　第二课时

　　教学要点

　　细读课文第二段,完成部分书面作业.

　　教学过程

　　一,复习上节课内容.

　　太阳有哪三个特点 用数据具体说明这个特点的.

　　二,细读第二段.

　　1.指名朗读第二段,思考并回答;

　　这段的结构是怎样的 (总分总)划出总起句和总结句.

　　2.默读课文,说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切.

　　边讨沦边板书:

　　(1)动植物人的吃穿用靠太阳

　　关系(2)云雨雪是太阳带来的,

　　密切(3)热冷风是太阳带来的 (风是流动的空气)

　　空气为什么会流动

　　(空气有的地方冷有的地方热的缘故)

　　空气为什么会有的冷,有的热

　　(有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)

　　为什么空气有冷有热就会流动呢 学生回答不上来,教师补充:空气也有热胀冷缩的特性,受热膨胀变轻就会上升,移动,随着冷空气就会补充,这就形成了流动,也就是形成了风.

　　(4)太阳光可用来防冶疾病

　　课堂造句练习:教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果.

　　如果明天下雪,________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息,________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁,________________

　　3.齐读最后—个自然段.讨论:

　　(1) 这段话在结构上有什么作用 (总结,强调)

　　(2)在说明方法上有什么特点 (正面叙述和反面叙述配合),哪—段也是这样说明的;

　　(3)在段中分别找出"光明"和"温暖"的反义词:

　　4.朗读第4和第8自然段.

　　师导读:"太阳离我们这么远,……关系密切."作者从正面叙述——

　　生接读:有了太阳……

　　师导渎:从反面叙述——

　　生读:如果没有太阳……

　　三,作业,

　　(1)作业本第1题.

　　(2)背诵第8自然段.

　　第三课时

　　教学要点

　　总结全文,明确课文安排材料的方法,完成全部书面作业:

　　教学过程

　　—,默读课文,填写课后习题2的表格.

　　二,讨沦检查填表情况.

　　三,看表格完整地回答:课文作者按太阳的哪几个方面写的 每个方面安排了哪些材料

　　四,本课是一篇说明文,这类文章一般有什么特点呢 (可从内容,表达方式,结构及语言方面来认识,详细见《教参》)

　　五,课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句 可不可以单列为一段 与原文相比,哪种开头好 为什么 (进一步理解"传说")

　　六,作业;

　　(1)听写词语.

　　(2) 1987年9月23日,在我国看到罕见的日环食,为了帮助同学们认识太阳,我们这些小小科学家,举办一个关于"太阳"的小小展览会.展览会用多种形式,用图画,用幻灯,还有动画演示,介绍,说明太阳与人的关系,这是展览会主要的部分.现在请一人扮演动画中的太阳公公,一个扮小朋友,两人对话.小朋友提问,太阳公公回答,帮助小朋友认识太阳.

　　同座对话.(全班进行分角色普遍训练)

　　指名扮演讲解员.

　　动画表演

三年级教学设计 21《太阳》 篇16

　　教学目标

　　1、反复练习学过的生字，通过拼音读写文字，认读课文。

　　2、认读写生字，学会当中5个左右的生字，学好新的竖折笔画。

　　3、经过讨论研究，了解文章原文，理解当中的意思。

　　4、表达出对大自然的喜爱之情，让学们爱上自然。

　　教学重点

　　★学会文中的生字，抓住当中的五个生字，学习一个新的笔画结构;

　　★通过有感情地朗读理解诗意。

　　教具准备

　　课件、生字卡片、太阳卡通图片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、猜谜语

　　师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

　　学生自由猜谜语。

　　师：对，答案就是——(贴上太阳图)

　　学生齐读课题：太阳。

　　2、揭题导入

　　师：今天，我们学习的课文就叫做《太阳》。(师板书学生书空)

　　师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。

　　二、范读课文。

　　(课件演示内容)

　　学生边听边看。

　　三、初读课文，随文识字。

　　师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

　　学生自学课文。

　　师：谁愿意带大家读读。

　　学生带读。

　　师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。

　　四、强化识字。

　　1、文中识字。学生带读、跟读。

　　2、卡片识字。学生多种形式读(指名读、分组读、男女生)

　　3、游戏识字(猜字游戏)

　　五、学习课文

　　1、提问：“说说你喜欢太阳吗?”

　　学生自由朗读课文，思考问题，自由回答。

　　2、提问：“请你冲文中找出答案，说说你为什么喜欢太阳?用课文原文回答。”(因为美丽的世界是太阳照出来的)

　　3、太阳为我们人类做出了很多贡献。

　　请你读一读课文前四句，说说你的感受。(播放课件)

　　大海上，太阳是从水里跳出来的。

　　草原上，太阳是从草里冒出来的。

　　山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

　　森林里，太阳是鸟儿唱出来。

　　5、拓展练习

　　照样子写句子：

　　田野里，太阳是————————出来的。

　　城市里，太阳是————————出来的。

　　小组讨论，学生自由回答。

　　6、课堂小结：人类的生活离不开太阳，失去太阳，大地将一片黑暗。

　　作业设计

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　一、板书设计：

　　太阳

　　大海上，太阳是从水里跳出来的。

　　草原上，太阳是从草里冒出来的。美丽的世界

　　太阳照出来

　　山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

　　森林里，太阳是鸟儿唱出来。