4的认识

4的认识（精选13篇）

4的认识 篇1

　　教学目标 

　　(一)使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数.会读、会写1和2.

　　(二)使学生了解1和2的数序.认识“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示.

　　(三)培养学生良好的书写习惯.

　　教学重点和难点

　　重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的.

　　难点：写数字1和2.

　　课前准备

　　(一)教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片.小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片.1，2的数字卡片和田字格黑板.

　　(二)学具：小棒、1和2的数字卡片.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.看图回答问题：

　　谁比谁多？(梨比苹果多)

　　还可以怎么说？(苹果比梨少)谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？

　　2.老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1.

　　(二)学习新课

　　启发谈话：刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好.从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1，2的认识.(板书课题)比一比，看谁学习最认真.

　　1.教学1的认识.

　　(1)出示主题图：看图数出数量是1的人和物.

　　师问：图上画的谁？她在做什么？(小学生在写作业 )这个小朋友写字的姿势好不好？

　　师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端正.

　　师问：图上除了小朋友还有什么？(有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒)

　　数一数：这些东西都是多少？(一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒)

　　(2)出示小鹿图：

　　师问：圈里有几只小鹿？(1只)

　　指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子.

　　师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒.

　　引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？

　　(教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……)

　　师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示.(用红笔描写课题1)

　　2.教学2的认识.

　　(1)出示主题图：看图数出数量是2的人和物.

　　师问：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？(图上有2个小朋友在试飞航模飞机.)

　　师问：图中画的人和物的数量各是几？

　　指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟.

　　(2)出示鸭子图：

　　师问：这是几只小鸭？

　　老师在计数器上拨2个珠子.

　　师问：老师拨出几个珠子？

　　请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片.

　　启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示.

　　(人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……)

　　师说：刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示.(用红笔描写课题2)

　　3.教学1和2的顺序.

　　(1)老师在计数器上先拨出1个珠子.

　　师问：我再拨出几个，就是2个珠子？

　　1个珠子添上1个珠子是几个珠子？

　　(2)学生摆小棒：

　　先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？(自己动手摆)

　　师问：1根再添上几根，就是2根？

　　(3)出示点子图：

　　出示：●这是几个点子？在下面写几？(师在卢、子下写1)

　　出示：●●这是几个点子？在下面写几？(师在点子下写2)

　　提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？(1在2的前面，2在1的后面)

　　师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面.

　　4.比较数的大小.

　　(1)出示方木块图：

　　师问：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？(2个方木块比1个方木块多)

　　(2)认识大于号：

　　师说：2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示.(老师板书“＞”)这个符号叫大于号.(老师在“＞”下面写“大于号”)这个式子读作：2大于1，表示：2比1大.(指名说)

　　5.教学2的组成.

　　出示枫叶图片：

　　师问：有几片枫叶？这2片枫叶可以分成几和几？

　　老师演示：2片枫叶可以分成1片和1片.

　　师问；1片和1片合起来是几片？学生回答后，老师板书： 以说1和1组成2.(指名说、齐说)

　　6.教学1和2的书写.

　　(1)指导书写数字1：老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完.

　　学生在练习格里描写1.

　　(2)指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横.一笔写完.

　　教法同上.

　　(三)巩固反馈

　　1.请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队.然后顺读，倒读一遍.

　　2.老师指2＞1，指名读式子，说表示什么.

　　小结 这节课我们认识了1和2，会读会写1和2.会排列1和2的顺序，知道2比1多，用2＞1表示.还记住了2的组成.

　　课堂教学设计说明

　　本节课内容是认识1和2，是为以后学习认识3～10打基础的，因此在教学设计上注意了以下几点：

　　一、使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来的.在教学设计上通过直观、演示、动手操作等方式使学生不仅知道1和2代表的实物是多少，而且还能将抽象的数的含义具体化.加深对数的理解.

　　二、学生对于数序、比较大小、数的组成都是刚开始接触，概念并不清楚.因此，在教学设计上通过多种形式调动学生积极性，让学生运用多种感官参与教学活动中来.

　　三、注意对学生进行良好学习习惯的培养，在教数字1时，老师就有意识地让学生看主题图中的小朋友正确的书写姿势.在指导书写上多花点时间.要让学生从一开始学写数字时，就要认认真真、一笔一画写整齐.并且要求姿势要端正.

4的认识 篇2

　　教学目标 

　　(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4.

　　(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成.

　　(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.

　　教学重点和难点

　　重点：4的认识及组成.

　　难点：区分“第几”和“几个”的含义.

　　课前准备

　　(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.

　　(二)学具：小红花图片4个、小棒4根.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.填空：

　　2.看卡片口答：

　　(二)学习新课

　　启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：

　　3个桃子再添上1个是几个？(4个)

　　师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机.过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)

　　1.认数4.

　　(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么.

　　师问：这幅图上画的是什么？

　　数一数：有几个农民？几台拖拉机？

　　师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？

　　指名把三句话连起来说.

　　(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)

　　老师在磁铁板上摆出一个四边形.

　　师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)

　　师问：这个图形是用几根小棒摆成的？

　　师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形.

　　师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)

　　(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？

　　提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)

　　2.教学4以内数的顺序.

　　(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个.

　　师问： 3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)

　　(2)出示点子图：

　　师问：每个点子图下面应该用数字几表示？

　　学生回答，老师板书1234.

　　请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？

　　齐读：1234321

　　3.比较3和4的大小.

　　(1)出示方块图：

　　师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.

　　师问： 3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和 4比， 3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”.

　　齐读：3小于4.

　　指名说：3比4小.

　　(2)出示方块图：

　　师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3.

　　指名读：4大于3.

　　指名说：表示4比3大.

　　4.教学4的组成.

　　学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法.边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4.

　　指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：

　　指名读4的组成，齐读.

　　5.初步认识“第几”和“几个”.

　　指导看书上排队上车图，然后回答问题：

　　师问：他们在做什么？(排队上车)

　　数一数：一共有几个人？

　　师问：

　　(1)谁排第一？

　　(2)小朋友排第几？

　　(3)解放军叔叔排第几？

　　(4)大姐姐的后面有几个人？

　　(5)解放军叔叔的前面有几个人？

　　(6)从后面数，小朋友排第几？

　　6.指导书写数字4.

　　师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写|.注意写|时要和∠的竖平行，写斜竖.学生在书上描写4.

　　小结 这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.

　　(三)巩固反馈

　　1.游戏：

　　(1)排排座：

　　正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……

　　反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……

　　(2)找朋友：

　　拿 卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友.两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)

　　(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成.

　　2.看图填数：

　　3.填空：

　　课堂教学设计说明

　　这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础.因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识.

　　这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成.摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5～10各数的组成打基础的.因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.

　　使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义.

　　在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识.

　　板书设计 

4的认识 篇3

　　教学目标

　　1.使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义.

　　2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.

　　3.结合主题图对学生进行安全教育，通过教学激发学生学习的主动性.

　　教学重点

　　掌握8的组成，正确书写8.

　　教学难点

　　8的写法.

　　教学过程

　　复习导入  

　　师：请同学们按顺序摆出学过的数字.（学生在桌子上摆数字卡片）

　　正着读一读，再倒着读一读.

　　问：比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面是几？7的后面哪？今天我们就来认识“8”

　　板书课题：

　　探索新知

　　1.出示：8

　　师：你们看，8像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识？

　　学生自由发言.（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、 8的组成等）

　　下面我们就分别来学习这些知识.

　　2.认识8的含义

　　出示教材40页8的主题图.

　　问：这幅图画的是什么？（教育学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）

　　谁愿意来教同学们数数？

　　请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.（8个救生圈、8个人、8顶泳帽）

　　你还能用别的方法表示8吗？

　　学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8根小棒、8张卡片等）.

　　3.数序及比较大小

　　师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？

　　请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面.

　　出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度.

　　学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.

　　出示点子图3.

　　问：7和8比，谁大？你是怎么比的？

　　板书：7＜8      8＞7

　　4.区分基数与序数

　　演示动画“基数、序数”.

　　师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是谁？从右数我排第几？）

　　5.8的组成

　　让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流.

　　问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？

　　找学生到投影前演示.

　　共同总结出：

　　练习：两人一组，拍手说8的组成.

　　6.学习写8

　　师：我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢？下面请看大屏幕.

　　（演示动画“8的写法”）

　　学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导.

　　巩固练习

　　1.按顺序填空

　　2.出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有颗☆.

　　在左起第个.

　　在右起第7个图形下面画√.

　　任意圈出3颗☆.

　　板书设计

4的认识 篇4

　　教学目标 

　　1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

　　2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4.让学生感知生活中处处有数学。

　　教学内容

　　教科书第14～16页

　　教、学具准备

　　教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

　　教学设计

　　从现实中抽象出数

　　1.师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

　　[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]

　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　　[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]

　　2.学生汇报。

　　3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

　　[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

　　反馈实践

　　1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

　　[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]

　　2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

　　请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

　　3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

　　感知数的顺序

　　1.逐次感知1～5的顺序。

　　课件演示，学生跟着摆。

　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

　　……

　　依次感知3、4、5的来源。

　　[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]

　　2.整体感知。

　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　　[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

　　b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

　　然后同桌间互问互答。

　　c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

　　开放性活动

　　1.联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　　[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]

　　a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

　　b.请把你的想法告诉大家。

　　学生汇报。

　　c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

　　2.猜数游戏。

　　提问：

　　a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　b.这个数在4的前面，有可能是几？

　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

　　[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]

　　3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

　　[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]

　　小组活动，老师到学生中间参与活动。

　　总结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　先互相说说，再告诉老师和大家。

　　[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]

　　教学设计说明

　　1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

　　数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。

　　2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

　　对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。

　　总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

　　专家评析

　　本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动”中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。

　　执教：山西省太原市校尉营小学  丁晓丽

　　评析：山西省太原市迎泽区教委教研室  张文进

4的认识 篇5

　　教学目标

　　1.使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10.

　　2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成.

　　教学重点

　　1.会数数量是10的物体，会读、写10.

　　2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.

　　教学难点

　　10的组成及写10.

　　教具学具准备

　　主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.从1数到9，从9数到1.

　　2.填□

　　二、探究新知

　　1.出示主题图，进行有关的思考教育.

　　学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球.

　　2.出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？

　　学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的.

　　3.出示计数器，启发学生10是怎样得到的？

　　同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10.

　　4.出示尺子，引导学生观察，发现了什么？

　　同桌或小组进行操作.然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5……

　　5.比较数的大小.

　　观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示.说一说9小于10，10大于9.

　　6.10的组成.

　　（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说，看到每一组，还能想到什么？

　　（2）进行对口令练习.

　　7.10的书写.

　　（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔.

　　（2）电脑演示动画“10的写法”，学生在书上田字格里练习写10.

　　三、巩固发展.

　　1.在□里填上合适的数.

　　2.连线.

　　3.出示组成卡片.

　　四、全课小结.

　　今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0.通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？

　　五、布置作业 .

　　1.在□里填上合适的数.

　　6   □   8   □   □

　　□  9   □   7   □    

　　2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？   

　　板书设计

　　教案点评：

　　本节内容是在9的认识的基础进行教学的，因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成，为学习新知识准备。

　　教学时注意抓住新旧知识内在联系，利用学生已有经验，体验新知，发挥学生的主体作用。由直观到抽象，学生边摆小棒，边填写组成，并用语言表述使操作－思维－语言表达有机结合，发展学生的思维。

　　练习时运用不同形式进行巩固发展，学生多次体验，有利学生掌握新知，并且激发学生学习数字的兴趣。

　　探究活动---手指游戏

　　游戏目的

　　熟练数10以内数.

　　游戏过程

　　教师与学生一起数手指，边数边比边说：

　　一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完.伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队.

4的认识 篇6

　　《和加减法》教学设计

　　教学内容

　　"和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容，包含第29─ 31页的内容。

　　教学背景分析

　　数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

　　教学目标 

　　1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

　　教学重点：初步体会0的含义。

　　教学难点 ：学会有关0的计算方法。

　　课程资源

　　新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标 ，更好的培养学生的数学素养。

　　所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

　　教学策略

　　本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。

　　1、动起手来乐趣多

　　小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。

　　教学流程

　　一、情境激趣,在故事中体验0

　　1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。（结合学生回答板画小猴子）

　　2.教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子？

　　3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片）

　　4.哪个数字没学过？0它代表什么？

　　板书课题：和加减法

　　二、在生活中寻找0

　　1.0像什么？教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。

　　2.生活中哪儿见过0？

　　三、在情景中体会0的计算

　　1.课间休息，游戏猜小棒

　　2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。

　　3.出示小鸟图，

　　⑴提出数学问题。

　　⑵怎样列算式？

　　⑶再举出生活中这样的例子。

　　4.帮老师解决难题，5-0怎么算？

　　四、在活动中练习与应用

　　1.游戏：排数序

　　2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：

　　⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？

　　⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。

　　3.课后延伸

　　吃饭分碗筷，感受生活中的数学。

4的认识 篇7

　　教学目标 

　　(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.

　　(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

　　(三)会区分“5个”和“第5个”.

　　教学重点和难点

　　重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

　　难点：会区分基数和序数.

　　课前准备

　　(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.

　　(二)学具：小棒、1～5的数字卡片.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.拨珠数数：

　　老师拨珠，学生数数.

　　顺数：1 2 3 4，

　　倒数：4 3 2 1.

　　2.看卡片口答：

　　1○4

　　4○3

　　2○4

　　3○4

　　3○2

　　4○1

　　3.口算：

　　3＋1=

　　2＋2=

　　1＋1=

　　2－1=

　　3－2=

　　4－1=

　　2＋1=

　　1＋2=

　　1＋3=

　　3－2=

　　4－2=

　　4－3=

　　(二)学习新课

　　启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)

　　1.教认数5.

　　(1)出示主题图：

　　引导学生观察后提问：

　　这幅图上画的是什么？

　　数一数：图上有几位解放军叔叔？

　　一共有几匹马？几支枪？

　　师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.

　　请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……

　　(2)摆一摆：

　　请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根.

　　老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：

　　请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.

　　师问：数一数，这个图形一共有几条边？

　　师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.

　　2.教5以内数的顺序.

　　出示点子图：

　　同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？

　　指名上前更正过来：

　　师问：每个点子图下面应写几？

　　板书：1 2 3 4 5.

　　齐读：顺读，倒读.

　　师问：

　　①按照数的顺序，4的后面是几？

　　②5的前面是几？

　　③和4相邻的两个数是几和几？

　　3.比较数的大小.

　　学生每人准备“＞”和“＜”的卡片.

　　出示方块图：

　　师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)

　　4和5比较，谁大？谁小？

　　师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来.订正后，放下.

　　老师板书“＜”.

　　指名读：4＜5，4小于5.

　　指名说：表示4比5小.

　　出示方块图：

　　师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？

　　学生举符号卡片，老师板书：“＞”

　　齐读：5＞4，5大于4.

　　指名说：表示5比4大.

　　4.教5的组成.

　　师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.

　　指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)

　　引导学生把这些摆法加以整理：

　　师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.

　　师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)

　　练习5的组成：

　　看卡片，说组成：

　　5.区分基数和序数.

　　指导学生看书上“小朋友赛跑”图.

　　师问：

　　①这幅图上画的是什么？

　　②一共有几个小朋友赛跑？

　　③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)

　　④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)

　　图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”

　　两人一组说，指名说.

　　齐读：第1，第2……

　　6.指导书写数字5.

　　师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横.

　　学生在课桌上练习书空.

　　在书上练习格里写5.

　　小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.

　　(三)巩固反馈

　　1.请同学们拿出1～5的数字卡片.

　　按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.

　　2.做拍数游戏.

　　老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.

　　师说；我说1，生说：我说4.

　　3.两人一组做拍手游戏.

　　4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)

　　课堂教学设计说明

　　本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.

　　这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.

　　在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.

　　为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.

　　板书设计 

4的认识 篇8

　　教学目标

　　1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.

　　2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.

　　3.初步培养学生的联想能力和类推能力.

　　4.结合主题图，教育学生从小要勇敢.

　　教学重点

　　掌握9的组成和9的写法.

　　教学难点

　　正确书写数字9.

　　教学过程

　　一、复习导入  

　　1.复习8以内数的组成

　　老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判.

　　2.学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读.

　　问：7的前面是几？7的后面是几？

　　比4大1的数是几？比4小1的数是几？

　　和6相邻的数是几和几？

　　8去掉1是几？8添上1呢？

　　今天我们就来认识9.（板书课题：）

　　二、指导探索

　　师：你想学习9的哪些知识？

　　1.学习数数9

　　（1）投影出示主题图

　　学生自己观察图，叙述图的意思.（可以采用同桌互说，再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.）

　　老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示.（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）

　　（2）你能用学具表示9吗？

　　学生摆学具.（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）

　　（3）让学生结合生活实际，用9说一句话.

　　2.学习9以内数的顺序和比较大小

　　老师拨珠，学生数数.

　　问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？

　　请学生拿出尺子看一看.

　　老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度.（正读、倒读）

　　问：8的后面是几？9的前面是几？

　　老师出示点子图.

　　问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”）

　　你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）

4的认识 篇9

　　“小学数学课标   一年级（下册）实验教材”

　　说案：

　　说教学分析：

　　1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

　　2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：

　　（1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。

　　课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。

　　（2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。

　　学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。

　　（3）引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。

　　“数学知识来源于生活，又服务于生活。”学习完用10根小棒摆一个图形后， 问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的认识后，我安排了一个“课中操  十个手指”活动，一来让孩子们休息一下，二是让孩子们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

　　总而言之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学环境中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到发展

　　3、说学生实际：

　　一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处民族大街一带，家庭来源复杂，家长的素质不是很高，大多数孩子没有经过正规学前教育，学习习惯比较差。开学一个月来，有3、4个学生在各方面很优秀，特别是学习方面。有3位学生很特别，汪洋本人还算努力，但家长没文化，一个字也不识，每次布置的大本和卷子作业 都不完成；李永妍，开学学一个月了，连上课听讲都不会，更别说学习了；翟文杰是个特殊的孩子，虽然上过学前班，和没上的一样，上课很随便，说话也不清楚…

　　4、说设计理念：

　　《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入  到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

　　说教学目标 ：

　　1.        知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2.        能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

　　3.        德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　说教学重点：全面掌握10的组成。

　　说教学难点 ：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。

　　说教学准备：实物投影、计数器、尺子。

　　说学具准备：小棒、数字卡片

　　“小学数学课标   一年级（下册）实验教材”

　　教案

　　教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

　　教学目标 ：

　　1、        知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、        能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

　　3、        德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：全面掌握10的组成。

　　教学难点 ：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决

　　问题。

　　教学准备：实物投影、计数器、尺子。

　　学具准备：小棒、数字卡片

　　教学过程 ：

　　一、创设情景，引入新课：

　　1.猜谜引出已认识的数：

　　师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

　　（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

　　（2）0和6之间有哪些我们认识的数？

　　（3）（伸出6指）它添上2是几？

　　（4）7的相邻数是谁？

　　（5）8再添上一是几？

　　2.故事引入：

　　师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？

　　（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）

　　生：可以让数字1和数字0合在一起……

　　师：今天我们就来认识10。（板书课题）

　　二、探究新知：

　　师：关于数10，你想知道它的什么？

　　（在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）

　　这节课我们一起研究它，好吗？

　　a)      学习10的含义

　　i.              出示主体图：和平广场。

　　问：图上画了什么？请同学们数一数。

　　ii.              汇报交流数的结果。

　　师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？

　　谁还有补充？

　　iii.              学生动手摆学具：

　　师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。

　　生：我用10小棒摆了…

　　师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

　　（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）

　　师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？

　　b)      学习10的顺序

　　i.              作排队游戏：

　　师：请小朋友数数第一排有几个人？

　　如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？

　　数一数现在有多少人？

　　谁是第10个人？你是从那一边数的？

　　还有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　ii.              教学“尺图”

　　师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？

　　生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

　　师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。

　　问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。

　　10>□     □<10 （完成课本第65页比大小的填空）

　　c)      教学10的组成

　　i.              出示教具：一棵大树上，挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里，想一想，一共有几种分法？也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。

　　a小组进行摆放学具，两人摆，一人说，一人写。填写作业 纸。（小组分工合作，让每个人都有事做。）

　　b小组派代表汇报交流

　　师：那的组愿意上台展示你们组摆的情况？

　　生：我们组是这样摆的：…

　　（根据汇报把分的结果板书）

　　师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们 ？把你的想法说给同位听。

　　ii.              利用多种形式记忆10的组成

　　a游戏：拍手对数

　　师：小朋友，我问你，2和几组成10？

　　生：张老师，我告诉你，2和8组称10。

　　b游戏：对数（让学生利用身边的学具或其他物品来示示）

　　师：我是7

　　生：我是3

　　合：7和3组成10。

　　方法：师生对口令 生生对口令

　　4、教学10的写法：

　　（1）    看屏幕回答问题：10根小棒里有几个一根？

　　把10根小棒捆成一捆，就是多少个10?

　　师：1个10在格上书写时左边写1，右边写0。

　　写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。

　　（2）    学生书空，并在田字格里练习写10，教师巡回指导。

　　三、课中休息：表演唱《10个指头》

　　四、课堂练习：

　　a)      完成课本第65页“做一做”中的练习

　　教师说要求，学生独立完成，集体纠正。

　　b)      出示练习九的第2题：卫星发射情景的图片

　　问：图上画的是什么？

　　指挥员在干什么？谁愿意做指挥员来发号命令？

　　请大家填在书上。

　　发作业 纸：

　　师：你会填吗？请你打开作业 纸按要求填空。

　　（学生独立完成，集体纠正）

　　c)      写两行数字10

　　d)      游戏《贴人》

　　把全班人分成两组（红队和蓝队），每组11人，胸前各挂数字，并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身，让红队按自己的号把对方找出来。

　　五、课堂小结：

　　a)      学生对本课内容进行小结。

　　今天我们学到了什么知识，你能说说吗？

　　谁有什么问题，可以提出来？

　　b)      教师对全本课进行小结。

　　c)      聪明题：给能组成10的相连方框图上相同的颜色。

　　板书设计 ：        10的认识

　　10>□     

　　□<10      

　　课后反思

　　以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念师认人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。因此，我首先创设问题环境，为学生探索学习进行铺垫。上课一开始，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较，又可以引起学生新的数学的思考：1和0用什么办法使9无话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。在这样的环境中，学生的树干的道理充分的发展。由于这样步步引导，产生了良好的教学效果。另外，新授教学部分中，我设计了个教学环境即动手操作、探究新知：让学生边动手操作边纪录的方法，让学生自己去发现10是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。

　　在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引：学生能自己会的，教师不教。我在教学中，把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织着、合作者和点播者。 数学语言师数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范，这样才在能使学生的思维和信息进行再加工。本节课，我的数学语言欠规范，土话太多，所以学生的语言就不规范了，长期下去就造成了不良的后果。另外，还要继续培养学生分组合作交流的能力，让小组合作学习活动落实到实处。

　　通过这次的教学活动，是我清楚认识到：必须树立终身学习的观念，不断接受再教育，不断更新教学观念，使自己的创新意识不断增强。只有这样才有利于学生思维的发展，才有利于学生创造性思维的培养。

4的认识 篇10

　　教学内容

　　教科书第27～28页及练习六的第1～2题.

　　教学目的

　　1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写6，知道6的两种含义，掌握6以内数的顺序、组成，并会比较6以内数的大小.

　　2.培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力.

　　3.结合主题图，对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育.

　　教具、学具准备：

　　多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒.

　　教学过程：

　　一、谈话激趣、复习旧知

　　1.谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？（电脑演示）出现可爱的动物“狗点点”及带来的数字娃娃，这些数字娃娃依次出示，并让学生根据数字的出示练习认数、读数.

　　2.复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排好，谁能帮他们从小到大排排队？引导学生复习认读数及5以内数的排列.

　　3.出现数字“6”：这个数字娃娃你认识吗？是几呀？今天我们就来和它作朋友，学习.（板书课题：）

　　二、观察思考，探究新知

　　1.认识6的基数含义.

　　（1）请同学们观察主题图，想一想老师和同学们都在干什么？回答后及时进行思想教育：这幅图上的老师和同学们都在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱劳动，把自己的教室打扮得更漂亮.数一数，这幅图上有几个人？几张桌子？还有什么的数量可以用6来表示？

　　教师归纳：同学们数的很对，6个人，6张桌子，6把椅子，他们的数量都是6，我们就可以用数字6来表示.

　　（2）及时巩固.

　　（电脑演示）6朵花上飞有6只蜜蜂，请同学们数一数.

　　（3）从不同事物中抽象出“6”.

　　我们已经能准确数出数量是6的物体了，现在请你从学具盒中数出6根小棒，一边拿，一边数，完成后师生共同摆放六边形，教师及时巡视指导.然后尽量使学生发挥想象，进行发做思维的训练，任意用六根小棒摆放图形，及时用实物投影反馈，把较好的图形呈现于学生面前，并请学生口述想法.

　　请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？

　　教师小结：不论是6节课，6个人，还是6只蜜蜂……只要他们的数量是6，就可以用数字6来表示.

　　（4）计数器演示.

　　请一位学生上台拨出5颗珠子，要求边拨边数，然后仔细观察，又添上了一颗珠子，现在有几颗珠子了？同学之间互相讨论：6是怎样得来的？拨去一颗，还有几颗？再拨上一颗呢？

　　学生动手操作具体学会5添上1就是6.

　　2.认识6以内数的顺序.

　　（1）我们接着学习在尺子上表示数的顺序，（出示直尺图），请学生回答“0”在尺子上表示什么？请学生从大到小，从小到大读出0～5这些数.

　　（2）学生在直尺上找一找，6应该排在哪里？

　　请学生把0～6这些数从大到小，从小到大读一读.

　　（3）练习.

　　3.比较5与6的大小.

　　（1）出示点子图，先出示两张都是5个点子的圆比，请学生进行观察比较，然后给其中的一张点子图添上1个点子，引导学生进行观察比较，明确： 5＜6， 6＞5，并及时追问：还有几小于6？ 6还大于几呢？

　　（2）巩固练习.

　　6○4 5○6 6○3 0○6 2○6 6○6

　　4.掌握6的组成.

　　（l）培养学生的动手操作能力.请学生独立操作，把6个方块任意分成两堆，然后根据学生回答，依次板书数的组成.

　　（2）教师演示分的过程，并根据板书引导学生找出规律，能够按顺序分，并明白看到 ，就会想到 .

　　（3）巩固练习数的组成.（花图）

　　先让学生看图填空，然后动手操作填空，最后脱离图独立填空.

4的认识 篇11

　　教学目标 

　　(一)使学生能正确地数出数量是3的人和物的个数.会读、会写3.

　　(二)使学生了解3以内数的顺序.会比较3以内数的大小，认识小于号.

　　(三)掌握3的组成.

　　教学重点和难点

　　重点：3的组成和3的书写.

　　难点：会比较3以内数的大小.

　　课前准备

　　(一)教具：主题图、计数器、贴绒小棒、点子图、方块图.

　　(二)学具：1～3的数字卡片、3根小棒.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.看图填数：

　　(二)学习新课

　　导入  新课：师指板演题，提问： 2个海棠再添上1个是几个？(3个)对！今天我们这节课就来学习“3的认识”.(板书课题)

　　1.教学3的认识.

　　(1)出示主题图：学生观察后，老师提问

　　图上画的是什么？(工人在生产电视机)

　　数一数：这幅图里有几个工人？几台电视机？(3个工人，3台电视机)

　　(2)拨珠数数：老师在计数器上拨出2个珠子，又拨出1个，问：老师在计数器上先拨出几个珠子？又拨出几个？一共拨了几个？

　　师说：2个珠子又添上1个是3个.

　　指名说：2个珠子又添上1个是3个.

　　(3)学生摆小棒：

　　师说：请同学们拿出3根小棒，用这3根小棒摆一个图形.比一比，看谁摆得好，摆得快.

　　指名上前用老师的贴绒小棒摆一个三角形.

　　小结 刚才我们数的这些人和物的数量都是3，就可用数字3来表示.(老师用红笔描课题3)

　　提问：你们在日常生活中，还看到哪些物品的数量是3个3个的？(三角架有3个角，三轮车有3个轮子，3本书，3个碗……)

　　2.教学3以内数的顺序.

　　(1)出示点子图：

　　提问：每个点子图下面应写几？学生回答后，老师板书123.

　　提问： 1排在谁的前面？(1排在2的前面)

　　1比2大，还是小？(1比2小)

　　2比1呢？(2比1大)

　　2排在谁的前面？(2排在3的前面)

　　2比3小，还是大？(2比3小)

　　3比2呢？(3比2大)

　　(2)读一读：1 2 3 3 2 1

　　(3)说一说：2前面的数是几？后面的数是几？

　　3.比较数的大小.

　　(1)出示方块图：

　　提问：左边几个方块？右边几个方块？师板书：2 3

　　提问：2个方块和3个方块比，谁多？谁少？( 2个方块比 3个方块少)

　　(2)出示“＜”号：

　　师说：2个方块比3个方块少，就是2比3少，我们就可以用小于号来表示.

　　板书：＜(在2和3之间写＜)

　　小于号

　　师说：这个符号叫小于号(在＜下面板书小于号)2M3：读作：2小于3表示2比3少.指名读、指名说.

　　(3)出示方块图：

　　提问：这是几个方块和几个方块比多少？比的结果是3个方块比2个方块怎么样？(3个方块比2个方块多)

　　想一想：谁能用数字和符号来表示？

　　指名说：师板书：3＞2.

　　指名读、指名说：3比2多.

　　小结 今天又学习了一个新的符号，叫小于号.它和昨天学的大于号的样子差不多.请同学们仔细观察，这两个符号相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　两人一组议论，然后指名说.

　　老师归纳：(指板书)小于号的尖朝左边，口朝右边.也就是尖朝着小数，口朝着大数；大于号的尖朝右边，口朝左边.也就是口朝大数，尖朝小数.

　　齐读：2＜3 3＞2

　　指名说：2小于3，表示2比3少.

　　3大于2，表示3比2多.

　　4.教学数的组成：

　　学生动手摆小棒：每人拿出3根小棒.

　　左边摆2根，右边摆1根.

　　说一说：几和几组成3？板书：

　　3可以分成几和几？

　　左边摆1根，右边摆2根.

　　说一说：几和几组成3？板书：

　　可以分成几和几？

　　5.教学3的书写：

　　出示田字格黑板，老师范写3.然后指导书写，强调3的两个半圆要写在田字格的左半格的右边，一笔写成，要写端正.学生在书上练习格里描写3.

　　(三)巩固反馈

　　1.给数字卡片排排队.

　　请同学们拿出1，2，3的数字卡片，按从小到大的顺序排好队.再按从大到小的顺序排队.

　　从1数到3，从3数到1.

　　2.出示卡片：

　　指名读、指名说各表示什么.

　　3.口答：

　　小结 这节课我们学习了3的认识.知道3比2大，用3＞2表示.记住了3的组成，会写数字3.希望同学们回家后，再看看哪些东西的数量是3个3个的.

　　课堂教学设计说明

　　3的认识是在1，2的认识基础上进行教学的.在设计教案时注意了与前面知识的联系，由2导入  新课.老师指海棠图问：2个再添上1个是几个？很自然地引入新课.

　　学生对数的顺序的掌握比较容易，因为只有3个数.所以应把重点放在培养学生说的能力上，教学生会说：1排在2的前面，1比2小，2比1大.2排在3的前面，2比3小，3比2大.

　　在教学比较大小的环节中，主要是渗透谁知谁比.谁多谁少.在讲2＜3时，老师设计了放手让学生在学会3＞2的基础上自己动脑自己解决问题.

　　总之，在各个教学环节中，都安排了让学生练习说的时间.从一开始学习数学，就要重视对学生思维能力和口头表达能力的培养.

　　板书设计 

4的认识 篇12

　　教学目标 

　　(一)使学生能熟练地数出数量是6的人和物体的个数，会读、会写数字6.

　　(二)初步了解6的基数和序数的意义.了解6以内数的顺序，会用“＞”、“＜”比较6以内数的大小.

　　(三)掌握6的组成和分解.

　　教学重点和难点

　　重点：6的认识.

　　难点：掌握6的组成和分解.

　　课前准备

　　(一)教具：主题图、直尺图、点子图和一束纸花.

　　(二)学具：小棒、小方块和数字卡片.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.看图写数：

　　2.填空：

　　3.看卡片口答：

　　(二)学习新课

　　导入  新课：

　　老师指板书问：1～5的5个数谁最大？

　　比5少1的数是几？(是4)

　　比5多1的数是几？(是6)

　　师说：你们说得对，比5多1的数是6，今天我们就来学习6的认识.(板书课题)

　　1.学习认数6.

　　(1)出示主题图：

　　引导学生仔细观察，然后回答问题：

　　图上画的是什么？(同学们在做值日)

　　数一数：有几位老师？几个同学？一共有几个人做值日？(6人)

　　再数一数：图上有几张桌子？几把椅子？

　　小结 刚才我们数出图上有6个人做值日，还数出图上有6张桌子、6把椅子.这图里的人和物的数量都是6，可以用6来表示.

　　板书：6

　　(2)拨珠数数：

　　指名学生上前拨珠：先拨出5个，再拨出1个.回答一共是几个？

　　师问：5添上1是几？(5添上1是6)

　　数一数：教室里面哪些东西的数量是6.(每排有6张桌子、6把椅子、每扇窗户上有6块玻璃……)

　　(3)摆一摆：

　　每人拿出5根小棒摆在课桌上，再添上1根，一共是几根？

　　自己小声地从1数到6，再从6数到1.

　　师问：你们谁能用这6根小棒摆一个图形？

　　指名一人到前面摆，其他人在自己的课桌上摆.

　　师问：你们摆的是什么样的图形？(6边形)

　　用几根小棒摆成的？(6根)你们还可以摆出别的图形吗？(自由摆)老师行间巡视，随时表扬摆得好的.

　　2.教学6以内数的顺序.

　　(1)出示直尺图：

　　让同学们拿出自己的小直尺：

　　师问：请同学们在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)

　　你们数一数，从0数到5，看看尺子上有几小段？(5，小段)

　　5个小段再加上一个是几个小段？(6个)

　　齐读：看自己尺子从0读到6，再从6读到0.看老师放大直尺读，从1读到6，再从6读到1.

　　师问：比5少1的数是几？比5多1的数是几？和5相邻的两个数是几和几？

　　3.比较数的大小：

　　(1)出示点子图(一).

　　师问：

　　①左边几个圆？右边几个圆？它们的下面应写几？

　　板书：5，6.

　　②这两个数比较，谁多？谁少？

　　③5和6之间应填什么符号？板书：“＜”

　　读作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示点子图(二).

　　师问：这是哪两个数比大小？(6和5比大小)6和5之间应填什么符号？(学生在课本上填出“＞”.老师板书：6＞5)

　　指名读、指名说表示什么.

　　4.学习6的组成和分解：

　　请同学们拿出6个小方块，把这6个小方块分成两堆，看看可以分成几和几.

　　要求学生边思考、边操作、边说“6可以分成几和几”.分完后师生共同整理6的组成：

　　老师引导学生观察 ，你们看到这一组能联想出另一种分法吗？(还可以分成1和5)看到 呢？(还可以分成2和4)

　　看卡片 说6的组成.

　　5.区分基数和序数：

　　(1)看图回答问题：(看书上28页蝌蚪图)

　　①图上画有几个瓶子(6个)

　　②每个瓶子里装的是什么？(小蝌蚪)

　　③找一找，从左数第6瓶里有几只小蝌蚪？(5只)

　　④再找一找，有6只蝌蚪的是第几瓶？(第4瓶)

　　学生回答后，在书上填数.

　　(2)做游戏：

　　老师请第2组前6个小朋友起立.大家看他们做得对不对？

　　再请第3组第6个小朋友起立.大家看他做得对不对？

　　6.指导书写数字6：

　　老师边范写边说：“6”是一笔写成，下边是个圆.起笔在上线中间靠右一点、往左稍弯、斜下过中线从左向右画半圆.

　　老师领着学生在书上练习格中描写2～3个6.然后自己独立写6.

　　小结 今天我们又学会了“6”这个数，会比较6以内数的大小、记住了6的组成和分解.希望同学们回到家里再看一看、数一数哪些东西的数量是6个6个的.

　　(三)巩固反馈

　　1.请同学们给这6只小兔按从小到大的顺序排排队：指名一人上前排队.

　　2.猜一猜：

　　师说：我手里有6朵花，分两只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)请同学们猜一猜，我背后有几朵花？你是怎么猜出来的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有几朵？你是怎么猜出来的？

　　3.找朋友：

　　老师出示卡片数和学生举出的卡片数合起来是6.

　　4.口答：

　　课堂教学设计说明

　　6的认识是在学生已经学习1～5的认识基础上进行的.教材内容和教学方法对学生来说并不陌生.所以在教法上要有所创新，要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习.这节课采用迁移法、以旧引新.通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务.

　　在巩固反馈阶段，为调动学生积极性，还通过排排队、找朋友、猜一猜等游戏来巩固新知识.

　　板书设计 

4的认识 篇13

　　教学目标

　　1.使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义.

　　2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.

　　3.结合主题图对学生进行安全教育，通过教学激发学生学习的主动性.

　　教学重点

　　掌握8的组成，正确书写8.

　　教学难点

　　8的写法.

　　教学过程

　　复习导入  

　　师：请同学们按顺序摆出学过的数字.（学生在桌子上摆数字卡片）

　　正着读一读，再倒着读一读.

　　问：比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面是几？7的后面哪？今天我们就来认识“8”

　　板书课题：

　　探索新知

　　1.出示：8

　　师：你们看，8像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识？

　　学生自由发言.（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、 8的组成等）

　　下面我们就分别来学习这些知识.

　　2.认识8的含义

　　出示教材40页8的主题图.

　　问：这幅图画的是什么？（教育学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）

　　谁愿意来教同学们数数？

　　请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.（8个救生圈、8个人、8顶泳帽）

　　你还能用别的方法表示8吗？

　　学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8根小棒、8张卡片等）.

　　3.数序及比较大小

　　师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？

　　请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面.

　　出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度.

　　学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.

　　出示点子图3.

　　问：7和8比，谁大？你是怎么比的？

　　板书：7＜8      8＞7

　　4.区分基数与序数

　　演示动画“基数、序数”.

　　师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是谁？从右数我排第几？）

　　5.8的组成

　　让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流.

　　问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？

　　找学生到投影前演示.

　　共同总结出：

　　练习：两人一组，拍手说8的组成.

　　6.学习写8

　　师：我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢？下面请看大屏幕.

　　（演示动画“8的写法”）

　　学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导.

　　巩固练习

　　1.按顺序填空

　　2.出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有颗☆.

　　在左起第个.

　　在右起第7个图形下面画√.

　　任意圈出3颗☆.

　　板书设计