“高矮”教学设计

“高矮”教学设计（精选6篇）

“高矮”教学设计 篇1

　　〖教学目标〗

　　1.认识高矮的区别，学会比较高矮的方法，锻炼解决问题的能力，培养小组合作能力。　　

　　2.渗透高矮相对性的辩证思想，激发学生的学习兴趣。

　　〖教材分析〗

　　教材中“高矮”一课，先呈现两名学生帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再“说一说”谁高、谁矮；接着呈现同学间彼此“比一比”身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到比身高的要领和规则，再进行实践体验；最后“做一做”则结合具体情境让学生独立思考，对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断。

　　这一节课，为了便于学生动手实践、自主探索和合作交流，我对教材提供的素材作了一些改动，首先是情境的变化；其次是活动程序的变化。

　　〖教学设计〗

　　(一)比身高

　　1.擂台赛

　　(1)请班上自认为长得很高的同学上台当擂主，其他同学挑战。当两生在台上比身高时，其余同学在台下当裁判，由a，b，c三名学生一一与擂主比高矮。

　　(本教学环节在一上课就引起了学生的强烈兴趣，注意力高度集中。活动刚刚开始，学生还未注意到比高矮时同学穿着鞋子。)

　　(2)再请一生d(教师事先掌握该生比擂主稍矮一些)上台挑战，但在比高矮之前，请全班同学闭上眼睛，让生d悄悄站在预先准备好的两块砖头上，使其稍高一些，再用布将两人围起来，准备好后请全班同学睁开眼睛比较高矮。

　　当学生睁开眼睛先是喊出生d高后，看见老师用布围着两位同学时，觉得非常奇怪，强烈要求将布取下。此时全班沸腾了，课堂上第一个高潮出现了。每个学生都在嚷着：“不公平!”此时，教师追问：“哪里不公平?”学生表现出对“作弊”的极度不满，要求双方脱鞋再比。

　　(3)在否定错误方法后，用正确方法再比较出两生谁高、谁矮。

　　(本教学环节是突破本课重难点的一个重要环节。学生一方面掌握了正确的比较高矮的方法；另一方面，得到了积极的情感体验。)

　　2.四人小组中互比身高

　　(1)在四人小组中，互相比较高矮，有能力的小组还可将四人身高排出顺序。

　　学生在比较的时候用不同的方法，如：背靠背比、分别靠在墙上比、借助工具(尺子)等，充分发挥互帮互助的学习精神。

　　(2)学生汇报小组中身高比较的结果，并说明用了什么方法、应注意什么、出现了什么情况。

　　在陈述过程中，学生能将注意细节说出，如：脱鞋、挺胸、不能踮脚、尺子要放平等。能清楚地用语言叙述，如：生e与生f比，生e比生f高，生f比生e矮。

　　(本教学环节使全体学生都动了起来，参与到数学活动中，发挥各自的聪明才智。通过汇报，说明学生已经掌握了比高矮的方法。)

　　3.长颈鹿与大象比高矮

　　故事导入，课件出示图片(如教材)。

　　学生进行比较

　　4.警车过桥洞

　　故事导入，课件出示图片(如教材，并伴有警车的警笛声)。

　　学生猜测警车能顺利通过桥洞吗?为什么?

　　大部分学生通过数木块判断警车不能过桥洞。难能可贵的是有的学生发现警车车灯是可以取下的，过桥洞后，再放到车顶上，这样就可以解决问题了。

　　(本教学环节的目的是让学生知道，高矮不仅只在身高这一方面，在其他方面也存在高矮问题。)

　　5.小兔子比高矮

　　故事导入，课件出示图片(三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身后的格子)。

　　学生进行比较。

　　在学生们纷纷发表完各自不同的见解后，在小兔子身后出示虚线格子图，再让学生观察比较。

　　(本教学环节学生通过仔细观察，发现可以通过虚线格子图帮助比较高矮，比前一个活动又进了一步。)

　　(二)举出生活中存在“高矮”现象的例子

　　学生举出生活中存在“高矮”现象的例子。如老师比我们高，乔丹比老师高等。

　　(学生在该教学环节中思路广阔，能举出身边的例子，室内、室外的例子，甚至能举出连成人都不易想到的例子。)

　　(三)总结，体验　

　　说说通过这节课的学习，你有什么收获?

　　(在总结过程中，学生不仅对知识技能进行了总结，对情感体验进行了总结，也表达了各自的喜好。)

　　〖案例点评〗

　　本课教学设计的第一、二环节创造性地使用教材，自编学生熟悉的、喜闻乐见的“擂台赛”“四人小组互比身高”等活动，激发学生的学习兴趣，让学生积极、有效地参与，并从中掌握比较高矮的方法与要点。　

　　本课教学设计的第三、四环节“长颈鹿与大象比高矮”“警车过桥洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮现象的例子”等内容，既源于教材又不拘泥于教材，把教材中的死知识变成了课堂上的活问题，给学生以充分表现的机会。学生从各自的经验背景出发，带着自己的独特感受进行交流，进一步获得体验，有较好的教学效果。

“高矮”教学设计 篇2

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册第2单元《比较》中"高矮"的内容.

　　设计思路

　　《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的.高矮"一课是在学生学会了比较事物的大小,多少之后,让学生学会比较事物的高矮,长短,厚薄.教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系,然后学会比较人的高矮,再通过一组练习来呈现事物的长短,厚薄关系.从教学内容来看,进行高矮,长短,厚薄等比较,并不是纯粹的知识性学习,而是一种体验性的活动,包含了丰富的过程性的学习目标.教师应以教材为基础,结合学生实际,提供具体有趣的素材,引导学生进行体验性活动.本节课分为"初步感知——直观比较——操作练习——发展新知"几个层次来教学.

　　教师要善于根据学生的具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程.在教学这一课之前,我与学生交流,问:"你和比,谁高一些 "一般孩子能回答出来,但有的孩子连蒙带猜,还有极少数不知所云,可见一年级的学生对高矮, 长短,厚薄已有了初步的感受.通过进一步了解,我发现绝大部分孩子不知道正确的方法,例如使比较的两个孩子站直,另一个孩子来观察,比较.这说明:学生对于比较的正确方法及更深层次的比较的相对性,可变性缺乏清晰的认识.基于这一认识,整个教学过程中,教师精心设计多种活动,让学生自主探索,合作交流,教师只是活动的组织者,引导者与点拨者.

　　教学目标

　　1.知道物体之间的高矮,长短,厚薄的关系,从中感受数学与生活的联系.

　　2.经历比较事物的高矮,长短,厚薄的过程,体验一些具体的比较方法.

　　3.通过四人小组比高矮的活动,培养初步的推理能力.

　　4.通过练习和游戏,培养仔细观察,认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力.

　　课前准备

　　实物投影仪,录音机,世贸大楼图片一张,彩带三条,小蚂蚁回家的模拟图.

　　教学流程

　　一,感受高矮的存在.

　　1.导入.

　　(1)谈话:同学们,你们知道前不久在美国发生的一件大事吗 (学生踊跃发言.)

　　(2)出示图片:美国纽约世贸大厦.

　　(3)提问:看看这幢大楼,把它和周围的楼房比一比,你发现了什么 (生感叹:它真高!)

　　(4)讲解:这栋大楼有110层,曾经是美国纽约最高的楼.但是由于恐怖分子的袭击,它已被夷为平地.全世界热爱和平的人都感到很气愤.设想一下,假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看,会有什么感觉

　　生1:会很怕.

　　生2:我会腿发软.

　　生3:那么高,我会觉得像要掉下去一样.

　　(5)比较:你平时站在我们教学楼3楼或4楼走廊上往下看,也会有这样的感觉吗

　　生:不会.

　　师:你知道是为什么吗

　　生:因为世贸大厦比我们的教学楼高得多.

　　(6)出示课题:世贸大厦比我们教学楼高,也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样 (生:矮.)今天这节课就来学习与高矮有关的知识.(板书课题:高矮.)

　　【原教材主题图的"高矮" 关系不明显,教师大胆舍弃原主题图而结合当时的时事,选择了"9·11事件"中的"世贸大厦"图片.选择这一题材的依据,一是这幅图中世贸大厦像个擎天巨人一般在密集的楼群中异峰突起,给人的第一感觉便是"好高啊",直奔主题;二是"9·11"事件轰动世界,可以说是妇孺皆知,即使是一年级的学生对各种媒体中的相关报道也并不陌生.事实证明,学生对这件事情的熟知程度及关注程度大大超出了老师的想像.将数学课堂与关注时事,关心世界,热爱和平的主题联系在一起有利于开阔学生视野,激发学生学习兴趣.】

　　2.认识生活中的例子.

　　师:平时你们见过像这样比高矮的例子吗

　　学生踊跃发言,列举了许多例子.如,中南大楼比教学楼高,红绿灯比汽车高,草地比山峰矮……

　　3.学生自由活动.

　　在背景音乐中,学生自由下位寻找教室里"高矮"的例子,自由讨论.

　　【由远及近,由抽象到直观,学生自己发现,探讨,举例子,找例子,充分感受高矮的存在,感受生活中的数学.另外,让学生自由下位寻找,讨论,打破传统课堂严肃,拘谨的组织形式,还学生以自由,轻松的空间,有利于学生的个性化学习.】

　　二,比较人高矮的方法.

　　1.引入.

　　(1)估计:刚才有同学发现人的身材有高有矮.下面请两个同学——和站起来,大家估计一下,他们谁比谁长得高一些

　　(2)提问:他们估计得对不对 想一想,我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢

　　生:比一比.

　　(3)比一比:验证比长得高,比长得矮.

　　2.出示课本第16页图例.

　　(1)谈话:(出示左图)小强和小丽也在比身高.看这幅图,谁能很快告诉我,谁高谁矮

　　生1:小丽高些.

　　生2:小强比小丽高,但是他踮起脚跟了.

　　(2)提问:小强是踮起脚跟才比小丽高,你们认为怎样比,才知道谁长得高呢

　　生:小强要把脚放平再下来比.

　　(3)交流:(出示右图)他们又比了一次,再看他们是怎样比的 谁长得高一些

　　生1:一样高.

　　生2:小强比小丽矮一点点.

　　(4)反馈:像左图那样比,我们能不能说小强比小丽长得高呢 (生:不能.)看来,比身高的时候,两个人的脚要放在同一平面上.现在你们会比身高了吗

　　3.小组活动.

　　(1)内容:前后四人一组,比一比,谁长得最高 谁长得最矮

　　(2)要求:小组先商量一下,准备怎样比才能又快又好,商量好以后,再下位比一比.

　　(3)学生活动约3分钟.

　　(4)反馈:让学生以小组为单位上讲台边演示边说方法.

　　组1:两两相比.

　　组2:一个人和三个人依次相比.

　　组3:站一排相比.

　　【在这个活动中,四人小组首先要商量确定方案,然后分工合作,操作实验,最后在全班演示汇报,真正是以学生为主体,让学生通过自主探索,合作交流,获得体验.】

　　三,课间休息.(略)

　　四,练习(课本第17页).

　　第1,2,3题学生独立完成.

　　第4题

　　师:(出示模拟图)蚂蚁三兄弟要回家,他们走了3条不同的路,看看谁走的路最短 谁走的路最长 你是怎样想的

　　四人小组讨论.然后展示学生的想法.

　　五,游戏.

　　1.激趣:请和上讲台来,同学们猜猜看,我让他们上来干什么 (生猜)看看他们俩谁比谁长得高

　　2.活动:能不能想个办法,使变得比高

　　3.其他学生指导,这两个学生表演.

　　(学生情绪高涨,出现了许多方法,如矮个学生踮起脚,高个子蹲下来,矮个子站到板凳上,另一个学生把矮个学生抱起来,等等.)

　　4.师:还能怎么办 谁来帮帮他们

　　5.谈话:你们想出这么多方法使两个同学的高矮发生了变化,真聪明!其实长短,厚薄在一定条件下也都是可以变化的,这个问题留到课下你们自己试试,好吗

　　【"想办法使矮个子变高",同学们都觉得非常有趣,积极踊跃地投入到这个活动中来,课堂气氛也随之被推向高潮.学生在活动中自然而然地领悟到高矮是相对的,可以变化的,此时,教师指出长短,厚薄在一定条件下也都是可以变化的,延伸至课外,开拓了学生的思维.】

“高矮”教学设计 篇3

　　教学内容：北师大版一年级数学上册第二单元“高矮”

　　教学目标：

　　1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

　　2、体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。

　　教学准备：挂图、三枝笔

　　教学过程：

　　一、 情境体验、感知高矮

　　师：同学们，开学的第一天我们到学校来，都做了什么事，谁还记得 呢？

　　生1：发新书，大扫除。

　　生2：安排座位。

　　师：谁还记得当时我们是按怎样的顺序安排座位的吗？

　　生：我们是按从矮到高的顺序排。

　　师：高矮就是我们今天要学习的内容，板书课题。

　　请少武到前面来，你们说他是高还是矮呢？

　　生：有的说高的，有的认为矮的，有的说不出。

　　师：有的认为少武是高的，有的认为少武是矮的，少武是高还是矮的呢？现在来比比看，请你找一个比你矮的同学上来。（学生去找）

　　师：你们比一比，谁高，谁矮？

　　生：少武高，宁辉矮。（请两 个同学说）

　　师：请你再找一个比你高的同学上来。（学生去找）

　　师：你们比一比，谁高，谁矮？（请两个同学说）

　　生：建东高，少武矮。（请两个 同学说）

　　师：为什么少武一会儿高，一会儿矮呢？

　　生：因为少武和宁辉比，少武高；少武和建东比，少武就矮了。

　　师：说得好！谁来说一说，少武和他们两 人比，少武比宁辉怎么样，少武比建东怎么样？

　　生：少武比宁辉高，少武比建东矮。

　　师：比高比矮至少要有两 个人才能判断。

　　（设计意图：学生参加比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，而且也初步学会比较高矮的方法。）

　　二、 积极参与，理解高矮

　　师：请同桌同学站起来比一下，谁高谁矮？（同桌同学比较）

　　同组同学互相交流，运用（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮的互相说一说。

　　（全班同学交流反馈）

　　师：谁能说说在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮吗？

　　生1：爸爸长得比妈妈高。

　　生2：椅子比桌子矮。

　　生3：课桌比讲台矮。

　　……

　　(设计意图：学生年纪小，语言滞后于思维，组织学生联系生活实际，说说高矮的比较，既发挥了学生的想象力，又训练了语言口头表达能力。)

　　三、 体验相对、确定高矮

　　（教师手握三枝笔）

　　师：老师手里握着三枝笔，你们猜一猜，哪枝笔最长？

　　生：（随便猜一枝）

　　师：（亮出谜底）要怎么比，才能道哪枝笔最长呢？（学生上台比）

　　师：这个同学把三枝笔的一端都放平，也就是说：有几样东西比较长短，必须有一端对齐，或者说要站在同样的高度才能比较。可是有时候碰到像这样的情况怎么比呢？（出示课本“三只小兔比高矮”的挂图）

　　（设计意图：学生在游戏中，体验到事物比长短或比高矮时，必须一端对齐的比较方法。随后又引出，现实生活中无法达到一端对齐后再比较的特殊情况：领奖台上小兔高矮的比较，从而让学生进一步学习利用数量进行刻画再比较的方法。）

　　四、 应用知识、开展探索

　　师：三只小兔比高矮，从这幅图中，你发现了什么？

　　生：他们没有站在同一高度上。

　　师：那该怎样比呢？你能想出什么办法来比一比三只小兔的高矮吗？

　　（学生讨论交流，再反馈）

　　师：同学们想了好多办法，真棒！老师在这张图上画了一些格子，不知道这些格子能不能帮上你的忙？（出示第二张挂图）我们看，大白兔的后面，有一格一格的格子，请大家边看边想一想，可以同组的同学说一说，你是怎么比的，谁最高谁最矮？

　　（讨论交流，再反馈）

　　生：我用数格子的方法比，1号兔子站了7格，2号兔子站了6格，3号兔子站了5格，所以1号兔子长得高。（请两个同学说）

　　师：同学们真聪明，我们以后会遇到许多与高矮有关的问题，大家要大胆地应用今天所学的知识去解决，好吗？

　　五、 课内总结，课后延伸

　　师：同学们，刚才这些活动好玩吗？在玩的时候，咱们学到了什么？

　　生：（略）

　　师：比较时至少要有两 样东西才能比，比的时候一端要对齐；在没有办法对齐的情况下，我们可以用数格子以及其他一些方法来比较。下课后，同学们还可以在教室里找找什么东西还可以比较。

　　教后反思：本节课让学生在经历比较事物的高矮、长短的过程中，进一步体验一些具体的比较方法。在教学中，教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在生活中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，并在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。

“高矮”教学设计 篇4

　　教具准备:主题画,一本字典,一本书,玻璃绳,剪刀,透明胶,双面胶,小黑板两块,幻灯片,教师鞭,录音带,影碟,小旗,五角星,课本,手铃,

　　一,导入新课:

　　同学们,你们观察一下,这个教室和我们班的教室有什么不同 对了,比如说我们平时坐的桌子比这里的桌子矮了,椅子比平时的高了,你们观察得真仔细,那今天我们一起来学习《高矮》这部分的知识,好吗

　　板书:高矮

　　那现在老师出一幅挂图让同学们来观察,看我们班哪位同学最聪明,观察得最仔细.

　　一, 新授课:

　　1, 出示挂图

　　请同学们观察这幅图,看看这是在什么地方 你怎么看出这是在路上 你们知道红绿灯有什么用吗 是不是摆来看的呢 那我们先来听一段音乐好吗 (放录象)现在你们知道过马路是怎样看红绿灯了吗

　　好,你们再观察一下,图上画了谁 你怎么知道他是盲人 (1,戴着眼镜.2,拄着拐杖3,两个小朋友扶着他)

　　那如果在路上遇到盲人过马路,你会怎样呢 你真是个助人为乐的好孩子!

　　那你们看看他们谁比谁高呢

　　2, 你们观察得真仔细.出示幻灯片:同学们,你们看看图上的这两个小朋友谁比谁高 (不能比高)为什么不能比高 (因为那个男孩他踮脚了)那怎样才能比高呢 那也就是说他们要站在同一个水平线上,才能比高 对不对 同学们再看看,他们现在能比高了吗 为什么 (因为他们站在同一个水平线上了)

　　3, 好,现在我们来玩一个游戏,也来比一比谁高谁矮,谁愿意上来玩 (找三名学生)

　　问:这三名同学谁比谁高 谁比谁矮 刚才xx同学是最高,现在他跟老师来比,谁高 好,我们现在就知道我们在比较高矮是相对来说的.

　　4, 好,现在我们一起来玩一玩好不好 现在请同学们同桌之间一起来比,看看谁高谁矮.(教师走到一名没有同桌的学生旁,跟他说,没有人和你比,老师做你的好朋友,和你比一比好不好

　　请几对同学来说一说,他们比的结果.

　　5, 现在老师想请一名同学和老师比,谁愿意 谁坐得好,我就叫谁.(教师故意和学生一高一矮比一比,问学生谁高谁矮,学生说不能比高矮,问:为什么 因为他们没有站在同一个水平线上.)

　　刚才我们在玩游戏的时候,在比高矮时应该怎样比 (站在同一水平线上)很好,现在老师要出题来考考你们,看谁最聪明,看哪一组夺得五角星,好不好

　　二, 巩固练习

　　1, 出示小黑板:读题

　　问:你们知道哪一条绳长吗 我这样比,行不行 为什么 (要在同一水平线上)

　　请同学们打开课本,把他填完整

　　2, 出示两本书,一本厚的,一本薄的.

　　问:哪本书厚 你们是怎样比的 让同学们来比一比.再填在书本上.

　　3, 出示小黑板:

　　问:哪一条绳最长 为什么是第二条 (因为它卷起来了)那怎样比呢 (把它拆开)然后怎样 (把它拉直)

　　现在你们看得出哪一条绳最长了吗

　　把正确答案填在书本上.

　　三, 课间舞蹈.

　　四, 你们唱得真好听(停顿),你们喜欢听故事吗那你们坐好,看谁坐得好,认真听,听完故事,老师还有问题要问大家:从前,有三只蚂蚁,它们出去找吃的,在回来的路上,发现三条回家的路,于是它们决定比一比,看谁能先到家,好,同学们看小黑板,这就是它们回家的三条路线,你们能用什么方法帮它们找一找,看哪一条路线最长,哪一条路线最短吗

　　1, 用线把它连一连,看哪条长.

　　2, 先说明,用一个方格,比一比,说他们的每个格子大小都相同,那就可以用数格子的方法,边数越多,路线就越长,边数越少,路线就越短,

　　请打开课本,把它填完整.

　　好,请同学们想一想,我们生活中有什么是可以比高矮的吗

　　同学们知道的这么多啊,还有很多同学想说,那老师到下一节课再找一个时间来让同学们说个够,玩个够,好不好

　　今天我们学习了怎样来比较高矮,老师希望同学们平时能多注意和多观察我们身边周围的事物,这样我们就会学到更多的知识.

“高矮”教学设计 篇5

　　活动内容:

　　北师大版小学数学第一册第16--17页的内容.

　　活动目标:

　　知识技能方面:

　　通过观察,初步感知物体有高,有矮,通过组织学生小组交流体会比较物体高矮的方法.

　　解决问题方面:

　　在活动中激发学生学习数学的兴趣,使学生体会到数学与生活的联系.

　　情感与态度方面:

　　培养学生观察,合作及交流的能力与语言表达能力.

　　渗透帮助他人的教育.

　　活动器具:

　　三角板,米尺,教学挂图,竹子

　　活动过程:

　　一,创设情境,引出新知

　　1,创设乘公交车的情境,教师当售票员,请学生当乘客.

　　[评析:激发学生学习数学的兴趣,初步感知人有高有矮.]

　　2,引出课题:高矮

　　二,探究比较的方法

　　1,出示主题图

　　⑴看图用一,二句话说明图意.

　　⑵说一说小朋友和叔叔谁比较高,谁比较矮.

　　⑶图中的谁和谁也可以比高矮.

　　2,探究比较方法

　　⑴小组合作探究

　　[评析:师参与到学生活动中去,注意了解学生都有哪些不同的方法.]

　　⑵汇报交流

　　3,实践活动"比一比"

　　⑴图中小朋友比高矮的方法正确 谁高谁矮

　　⑵比较时应注意什么

　　小结:

　　三,巩固练习

　　第1题:⑴明确题目要求.

　　⑵学生自己尝试完成.

　　⑶同桌相互检查

　　第3题:⑴把3根彩绳一端对齐贴到黑板.

　　⑵把卷的彩绳拉直,进行比较.

　　第2题:⑴出示两本厚薄相差较大的书.

　　⑵让学生感知身边事物的厚薄关系.

　　第4题:⑴看清图意,哪只蚂蚁走的路最长 哪只蚂蚁走的路最短

　　⑵自己尝试练习.

　　⑶教师辅导学困生.

　　四,实践活动

　　学生举例身边的事物说一说哪些是高矮关系,长短关系,厚薄关系.

　　[评析:联系生活,让学生体验到生活处处有数学.]

　　五,小结

　　这节课我们学习了高矮的比较,怎样比较,比较应注意什么

“高矮”教学设计 篇6

　　教学目的

　　1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

　　2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。

　　3、培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想。

　　教学重点

　　在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。

　　教学过程

　　1、情境引入

　　(播放《柯南》片段)你喜欢柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！

　　2、观察主题图

　　出示主题图

　　观察图，和同桌互相说一说图上有几个人，他们在干什么？(引导学生仔细观察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？)

　　(1)比较

　　把图上的三个人进行比较，你发现了什么？(引导学生进行比较，教师板书)

　　他们三个人中，谁最高，谁最矮？

　　(2)小结

　　生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢？

　　3、练一练　　(1)直接比较

　　第16页的第1～5题，学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。

　　(2)游戏

　　让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公平。”教师马上问：“为什么不公平？”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。然后分小组比高矮。

　　4、间接比较

　　(1)汽车图

　　观察，汽车能通过吗？分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。

　　(2)蚂蚁图

　　看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家？为什么？(有的学生直接观察，走得直的最先到家，予以肯定。引导学生用数一数的方法判断)

　　(3)钉子图

　　先让学生讨论：哪根钉子合适？为什么？学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。

　　(4)绳子图

　　此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。

　　(5)笔图

　　此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。

　　(6)兔子图

　　虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组讨论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。

　　5、总结全课

　　今天小朋友们学得非常好，观察很仔细，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物很多，只要我们留心观察，开动脑筋，就会学会很多知识。

　　“高矮长短”教学设想

　　“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。它是本册教材第二单元“比较”中的第二部分内容。这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。根据新的课程标准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。(1)培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。其中，“差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较”是本课重点。

　　因此，我对本课教学作如下设想。

　　1、开讲激趣

　　利用学生熟悉的动画人物--柯南导入，激发学生的兴趣。

　　2、联系生活实际

　　比较高矮、长短是生活中常见的，学生有一定的认识。在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较？让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。

　　3、导放结合，培养学生的能力

　　教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。在练习中，层次分明，可以整体感知的，放手自己做；差别不明显的，先让学生独立完成，然后讨论，再全班交流。对于学生的解题方法，只要理由充分都予以肯定。鼓励学生有不同的解题思路，培养学生的创新能力。学生观察时，教师引导学生

　　仔细观察：你怎么知道他是盲人的？你怎么看出是在路上的？既培养了学生仔细观察的良好习惯，又培养了他们的观察能力。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学互相比较高矮，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

　　总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。

　　“高矮长短”评析

　　“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册第二单元“比较”中的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。通过 “高矮长短”这节课的教学，我不仅完成了预定的教学任务，而且从中进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果。下面针对这节课的教学情况谈谈自己的一些体会。

　　1、多媒体教学，发挥最佳效果

　　传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引着学生的注意力与学习兴趣，这是其他教学手段不可比拟的。在教学中，我设计的活动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸引住学生的注意力，把比较过程形象地展现出来，教会了学生观察比较。

　　2、难易结合，突出重点

　　在教学中，对学生能直接比较的，我放手让他们自己动手比较。而将大量的时间放在练习不能直接比较的事物上，对于不能直接比较的，我只是引导学生寻找合理的方法，并不直接比较，而且都是在学生讨论的基础上寻找方法。

　　3、精心设计，练习形式多样

　　课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正，及时补救，能提高课堂教学效率。所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、游戏、讨论合作练习。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动有趣，学生学习的积极性很高。同时，一些比较困难的题目，通过学生讨论合作，也顺利完成，达到教学目的。

　　4、奖励激励，提高学习积极性

　　兴趣是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家重视。执教中，我采用奖励激励法，设计了许多激励性的语言：正确！对！很好！真聪明！很能干！太棒了！比一比哪个小组的同学最聪明！最肯动脑筋！等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得奖励，学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛异常活跃，掀起了阵阵高潮。

　　波利亚曾说，学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪明才智，提高学生的数学素质，这是充分贯彻、落实素质教育的有效途径。此外，我认为在教学过程中自己还应注意一些问题：学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作的意识。