减法的初步认识
减法的初步认识（通用8篇）
减法的初步认识 篇1
教学目标
1.使学生建立减法的概念，理解减法的意义.
2.认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算.
3.初步培养学生的观察能力和语言表达能力.
教学重点
理解减法的意义，会计算减法.
教学难点
正确确定被减数.
教学过程
复习导入
出示：
学生填空，说数的分解.
问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？
学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3
问：2＋1＝3表示什么意思？
师：除了加法以外，你还知道有什么算法？
生：减法、乘法、除法.
师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：）
学习新知
1.调出学生原有知识经验
师：有关减法的知识，你们都知道些什么？
学生自由发言.
师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思.有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法.
2.建立减法概念
演示动画
师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？
继续演示动画
问：她不小心，怎么样了？
生：飞走了1个.
问：还剩几个？
师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法.
边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”.
问：2表示什么？
师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面.
问：2个气球，飞走1个，还剩几个？
生：还剩1个.
师：所以2减1就等于1（板书：＝1）.
问：谁会读这个算式？
学生试读.
问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？
生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1.
3.进一步理解减法
（1）继续演示动画
师：一共有几只小鸡？
边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思.
问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？
板书：3－1＝2
问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？
（2）继续演示动画
师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算.
问，你是怎么想的？
4.摆一摆、说一说
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1.
摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2.
5.总结算法
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？
3－2＝□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1.
减法的初步认识 篇2
教学目标
(一)使学生初步知道减法的意义.能熟练地口算3以内的减法.
(二)使学生认识“－”号，会读减法算式.
(三)初步渗透应用题的基本结构.
教学重点和难点
重点：初步建立减法的概念.
难点：理解减法的含义.
课前准备
(一)教具：小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图.2本画册、3支铅笔、2个皮球.
(二)学具：小圆片、数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.复习2，3的组成：
出示小黑板：
学生回答：1和1组成几？2可以分成几和几？2和几组成3？3可以分成2和几？1和几组成3？3可以分成1和几？几和1组成2？2可以分成几和1？
2.看卡片口算，并说计算方法：
1＋1=
2＋1=
1＋2=
(二)学习新课
导入 新课：老师演示，学生回答.
老师手里拿着几本画册？(2本)
老师送给同学几本？(1本)
还剩几本？(1本)
(1)出示小女孩拿气球图：
引导学生看第一图，提问：
图上画的是什么？
小女孩手里拿着几个气球？(2个)
再看第二图，提问：
想一想，这幅图是什么意思？(1个气球从手中飞起，女孩手里还剩1个气球)
请2～3名同学把两幅图完整地说一遍.(女孩手里有2个气球，飞走了1个，还剩1个)
(2)认识减号，会读减法算式：
师边指图边说：从2个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从2里面减去1，用算式表示是2—l—1.(板书)
这就是我们今天要学习的.老师板书课题.
师指算式中的减号说：这个符号叫减号(板书一减号)
这个算式读作：2减1等于1.(齐读)
(3)讲减法的含义：
提问：2，1和1在算式里各表示什么？这个算式表示什么？(表示原来有2个气球，飞走了1个，还剩1个)
提问：这1个气球是从哪个数里飞出的？
师说：从2里面飞出的，这2就要写在减号的前面，飞走1个，这1就写在减号的后面，还剩1个，写在等号的后面.
表示有2个气球，飞走了1个，还剩1个.
指名(2～3人)把算式的意义说一说.
2.教学 3－1=2.
(1)出示小鸡图：
提问：图上有几只小鸡？(有3只)
老师在1只小鸡外面画上虚线圈.
提问：这叫虚线圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小鸡，跑了1只，还剩几只？
(2)练习说图意：
师说：谁能把这幅图的意思用三句话表达出来.(有3只小鸡，跑了1只，还剩2只)
自己小声练习说、两人一组说、指名说.
(3)用算式表示；
师说：大家能用三句话把图意说清楚.那用算式怎么表示呢？
指名说算式，老师板书：
3－1=2
提问：为什么用减法计算？
师说：你们说得对！有3只小鸡，跑了1只，求还剩几只，就要从3只里面减去1只，(边说边指板书)所以用减法计算.还剩几只呢？(还剩2只)
指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？(表示去掉的意思)
3.教学3－2=1.
(1)出示小燕子图：
引导学生观察图意，然后启发学生看图列算式.
师问：你们能看图列一道算式吗？
指名说算式，老师板书：3－2=1.
师问：你为什么这么列？你是怎么想的？
老师要多叫几个学生说，对说得好的要给予表扬.
师问：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？用什么方法计算？(用减法)
师说：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？就要从3只里面去掉2只，所以用减法计算.
小结 (老师指图)刚才我们看到气球飞起.小鸡跑掉、燕子飞走了，求还剩多少，都是用减法计算.
提问：我们不看图，能求出2－1= 3－1= 3－2=这几道题的得数吗？
老师引导看数的组成：
指名说，怎么想的？
师说：同学们说得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算3－1时，也可用同样的方法.总之，要根据数的组成和分解来想得数.
(三)巩固反馈
1.摆一摆，算一算.
(1)摆出3朵花，拿走2朵，还剩几朵？
指名说算式：3－2=1.
(2)摆出3个圆片，拿走1个，还剩几个？
指名说为什么用减法计算？
2.老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式.
(1)老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2.
(2)老师手拿2个皮球，送给同学1个，还剩几个？学生摆出：2－1=1.
3.看图说图意.
提问：图中的虚线圈表示什么？
5.做拍手游戏：
老师口述算式，全班拍手表示得数.
2＋1=
2－1=
3－2=
3－1=
1＋1=
小结 这节课我们学习的是，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算.认识了减号和虚线圈，会读减法算式.还会用3的组成和分解计算3以内的减法.同学们都学得很好，要继续努力.
课堂教学设计说明
这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础.课堂设计的安排是：
一、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示.目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识.
二、三个例题的安排各有侧重，例1，通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义.知道算式中各数都表示什么.例2，重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么.练习用三句话叙述图意，为以后学习应用题铺垫.例3，放手让学生自己看图、说图意、列算式.有意识培养学生的自学能力.
三、巩固练习主要是通过摆一摆、算一算、说一说的方法使学生对减法的含义有进一步理解.
板书设计
减法的初步认识 篇3
教学内容：
数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。
教学目的：
1.通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。
2.在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。
3.培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。
4.培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点：
1.理解、体会减法的含义。
2.联系生活实际，解决实际生活问题。
教具准备：
多媒体课件，磁性小棒5根。
学具准备：
每个学生准备5根小棒。
教学过程：
一、复习巩固，提示课题
1.口算（开火车），用卡片。
师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。
（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）
生答。
2.说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。
（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。
3.出示小星星奖章。
师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）
师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？
二、创设情境，探索新知
1.出示纸鹤图。（课件）
（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）
（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友 拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？）
（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。
（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？
（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。
（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书3 1），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3减1。）
（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）
（8）在这个算式中“3、1、2、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）
（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下面这幅图。
2.出示气球图。
（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）
（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？
（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4－2＝2）
（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？
（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，给这几位小朋友鼓励一下，在回答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老师给他们奖励一个小星星奖章。）
师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？
3.小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：对，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子。）
三、操作、交流学习
1.请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据老师的操作说一个减法算式？（说得真好，老师奖励你一个发言星。）
2.学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星。
3.小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算。
四、联系生活，领悟运用
师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？
小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸夸我们自己。
师：你认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发言？
五、总结回顾
1.这节课你学到了什么？
2.回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？
减法的初步认识 篇4
教学目标
1.使学生建立减法的概念，理解减法的意义.
2.认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算.
3.初步培养学生的观察能力和语言表达能力.
教学重点
理解减法的意义，会计算减法.
教学难点
正确确定被减数.
教学过程
复习导入
出示：
学生填空，说数的分解.
问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？
学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3
问：2＋1＝3表示什么意思？
师：除了加法以外，你还知道有什么算法？
生：减法、乘法、除法.
师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：）
学习新知
1.调出学生原有知识经验
师：有关减法的知识，你们都知道些什么？
学生自由发言.
师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思.有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法.
2.建立减法概念
演示动画
师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？
继续演示动画
问：她不小心，怎么样了？
生：飞走了1个.
问：还剩几个？
师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法.
边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”.
问：2表示什么？
师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面.
问：2个气球，飞走1个，还剩几个？
生：还剩1个.
师：所以2减1就等于1（板书：＝1）.
问：谁会读这个算式？
学生试读.
问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？
生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1.
3.进一步理解减法
（1）继续演示动画
师：一共有几只小鸡？
边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思.
问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？
板书：3－1＝2
问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？
（2）继续演示动画
师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算.
问，你是怎么想的？
4.摆一摆、说一说
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1.
摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2.
5.总结算法
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？
3－2＝□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1.
巩固练习
1.看图说图意，然后列式计算.
问：为什么用减法？你是怎么想的？
2.直接写得数
2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□
3.游戏：摘苹果（详见探究活动）
课堂小结
今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？
老师引导学生回答上面的问题.
板书设计
【板书设计 】
【应用说明】
通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球？飞走了几个？还剩几个？谁能完整地说一遍？随着学生回答，教师板书“2 1 1”（数字间稍微空开一些）.
教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去.从2里面减去1个，可以在2和1中间写“－”（板书），“－”是减号（板书“……减号”）.“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几？”随着学生回答板书：“＝1”.当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算.同时板书课题“减法”.
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉3以内的加法.
游戏准备
1.若干张算式卡片，上面分别写着1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝.
2.若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3.
游戏过程
1.在小组内进行.
2.每人发一张数字卡片或算式.
3.每个算式和它的得数都是一对朋友.
4.在找朋友的过程中，数字“1”没有朋友，可以让学生帮助它创造条件，找到朋友.
减法的初步认识 篇5
教学目标
1.使学生建立减法的概念，理解减法的意义.
2.认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算.
3.初步培养学生的观察能力和语言表达能力.
教学重点
理解减法的意义，会计算减法.
教学难点
正确确定被减数.
教学过程
复习导入
出示：
学生填空，说数的分解.
问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？
学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3
问：2＋1＝3表示什么意思？
师：除了加法以外，你还知道有什么算法？
生：减法、乘法、除法.
师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：）
学习新知
1.调出学生原有知识经验
师：有关减法的知识，你们都知道些什么？
学生自由发言.
师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思.有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法.
2.建立减法概念
演示动画
师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？
继续演示动画
问：她不小心，怎么样了？
生：飞走了1个.
问：还剩几个？
师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法.
边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”.
问：2表示什么？
师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面.
问：2个气球，飞走1个，还剩几个？
生：还剩1个.
师：所以2减1就等于1（板书：＝1）.
问：谁会读这个算式？
学生试读.
问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？
生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1.
3.进一步理解减法
（1）继续演示动画
师：一共有几只小鸡？
边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思.
问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？
板书：3－1＝2
问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？
（2）继续演示动画
师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算.
问，你是怎么想的？
4.摆一摆、说一说
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1.
摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2.
5.总结算法
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？
3－2＝□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1.
巩固练习
1.看图说图意，然后列式计算.
问：为什么用减法？你是怎么想的？
2.直接写得数
2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□
3.游戏：摘苹果（详见探究活动）
课堂小结
今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？
老师引导学生回答上面的问题.
板书设计
【板书设计】
【应用说明】
通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球？飞走了几个？还剩几个？谁能完整地说一遍？随着学生回答，教师板书“2 1 1”（数字间稍微空开一些）.
教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去.从2里面减去1个，可以在2和1中间写“－”（板书），“－”是减号（板书“……减号”）.“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几？”随着学生回答板书：“＝1”.当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算.同时板书课题“减法”.
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉3以内的加法.
游戏准备
1.若干张算式卡片，上面分别写着1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝.
2.若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3.
游戏过程
1.在小组内进行.
2.每人发一张数字卡片或算式.
3.每个算式和它的得数都是一对朋友.
4.在找朋友的过程中，数字“1”没有朋友，可以让学生帮助它创造条件，找到朋友.
减法的初步认识 篇6
教学目标
(一)使学生初步知道减法的意义.能熟练地口算3以内的减法.
(二)使学生认识“－”号，会读减法算式.
(三)初步渗透应用题的基本结构.
教学重点和难点
重点：初步建立减法的概念.
难点：理解减法的含义.
课前准备
(一)教具：小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图.2本画册、3支铅笔、2个皮球.
(二)学具：小圆片、数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.复习2，3的组成：
出示小黑板：
学生回答：1和1组成几？2可以分成几和几？2和几组成3？3可以分成2和几？1和几组成3？3可以分成1和几？几和1组成2？2可以分成几和1？
2.看卡片口算，并说计算方法：
1＋1=
2＋1=
1＋2=
(二)学习新课
导入 新课：老师演示，学生回答.
老师手里拿着几本画册？(2本)
老师送给同学几本？(1本)
还剩几本？(1本)
(1)出示小女孩拿气球图：
引导学生看第一图，提问：
图上画的是什么？
小女孩手里拿着几个气球？(2个)
再看第二图，提问：
想一想，这幅图是什么意思？(1个气球从手中飞起，女孩手里还剩1个气球)
请2～3名同学把两幅图完整地说一遍.(女孩手里有2个气球，飞走了1个，还剩1个)
(2)认识减号，会读减法算式：
师边指图边说：从2个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从2里面减去1，用算式表示是2—l—1.(板书)
这就是我们今天要学习的“减法的初步认识”.老师板书课题.
师指算式中的减号说：这个符号叫减号(板书一减号)
这个算式读作：2减1等于1.(齐读)
(3)讲减法的含义：
提问：2，1和1在算式里各表示什么？这个算式表示什么？(表示原来有2个气球，飞走了1个，还剩1个)
提问：这1个气球是从哪个数里飞出的？
师说：从2里面飞出的，这2就要写在减号的前面，飞走1个，这1就写在减号的后面，还剩1个，写在等号的后面.
表示有2个气球，飞走了1个，还剩1个.
指名(2～3人)把算式的意义说一说.
2.教学 3－1=2.
(1)出示小鸡图：
提问：图上有几只小鸡？(有3只)
老师在1只小鸡外面画上虚线圈.
提问：这叫虚线圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小鸡，跑了1只，还剩几只？
(2)练习说图意：
师说：谁能把这幅图的意思用三句话表达出来.(有3只小鸡，跑了1只，还剩2只)
自己小声练习说、两人一组说、指名说.
(3)用算式表示；
师说：大家能用三句话把图意说清楚.那用算式怎么表示呢？
指名说算式，老师板书：
3－1=2
提问：为什么用减法计算？
师说：你们说得对！有3只小鸡，跑了1只，求还剩几只，就要从3只里面减去1只，(边说边指板书)所以用减法计算.还剩几只呢？(还剩2只)
指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？(表示去掉的意思)
3.教学3－2=1.
(1)出示小燕子图：
引导学生观察图意，然后启发学生看图列算式.
师问：你们能看图列一道算式吗？
指名说算式，老师板书：3－2=1.
师问：你为什么这么列？你是怎么想的？
老师要多叫几个学生说，对说得好的要给予表扬.
师问：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？用什么方法计算？(用减法)
师说：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？就要从3只里面去掉2只，所以用减法计算.
小结 (老师指图)刚才我们看到气球飞起.小鸡跑掉、燕子飞走了，求还剩多少，都是用减法计算.
提问：我们不看图，能求出2－1= 3－1= 3－2=这几道题的得数吗？
老师引导看数的组成：
指名说，怎么想的？
师说：同学们说得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算3－1时，也可用同样的方法.总之，要根据数的组成和分解来想得数.
(三)巩固反馈
1.摆一摆，算一算.
(1)摆出3朵花，拿走2朵，还剩几朵？
指名说算式：3－2=1.
(2)摆出3个圆片，拿走1个，还剩几个？
指名说为什么用减法计算？
2.老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式.
(1)老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2.
(2)老师手拿2个皮球，送给同学1个，还剩几个？学生摆出：2－1=1.
3.看图说图意.
提问：图中的虚线圈表示什么？
5.做拍手游戏：
老师口述算式，全班拍手表示得数.
2＋1=
2－1=
3－2=
3－1=
1＋1=
小结 这节课我们学习的是减法的初步认识，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算.认识了减号和虚线圈，会读减法算式.还会用3的组成和分解计算3以内的减法.同学们都学得很好，要继续努力.
课堂教学设计说明
这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础.课堂设计的安排是：
一、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示.目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识.
二、三个例题的安排各有侧重，例1，通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义.知道算式中各数都表示什么.例2，重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么.练习用三句话叙述图意，为以后学习应用题铺垫.例3，放手让学生自己看图、说图意、列算式.有意识培养学生的自学能力.
三、巩固练习主要是通过摆一摆、算一算、说一说的方法使学生对减法的含义有进一步理解.
板书设计
减法的初步认识 篇7
教学目标
1.使学生建立减法的概念，理解减法的意义.
2.认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算.
3.初步培养学生的观察能力和语言表达能力.
教学重点
理解减法的意义，会计算减法.
教学难点
正确确定被减数.
教学过程
复习导入
出示：
学生填空，说数的分解.
问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？
学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3
问：2＋1＝3表示什么意思？
师：除了加法以外，你还知道有什么算法？
生：减法、乘法、除法.
师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：减法的初步认识）
学习新知
1.调出学生原有知识经验
师：有关减法的知识，你们都知道些什么？
学生自由发言.
师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思.有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法.
2.建立减法概念
演示动画“减法的初步认识”
师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？
继续演示动画“减法的初步认识”
问：她不小心，怎么样了？
生：飞走了1个.
问：还剩几个？
师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法.
边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”.
问：2表示什么？
师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面.
问：2个气球，飞走1个，还剩几个？
生：还剩1个.
师：所以2减1就等于1（板书：＝1）.
问：谁会读这个算式？
学生试读.
问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？
生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1.
3.进一步理解减法
（1）继续演示动画“减法的初步认识”
师：一共有几只小鸡？
边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思.
问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？
板书：3－1＝2
问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？
（2）继续演示动画“减法的初步认识”
师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算.
问，你是怎么想的？
4.摆一摆、说一说
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1.
摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2.
5.总结算法
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？
3－2＝□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1.
巩固练习
1.看图说图意，然后列式计算.
问：为什么用减法？你是怎么想的？
2.直接写得数
2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□
3.游戏：摘苹果（详见探究活动）
课堂小结
今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？
老师引导学生回答上面的问题.
板书设计
减法的初步认识
【板书设计 】
【应用说明】
通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球？飞走了几个？还剩几个？谁能完整地说一遍？随着学生回答，教师板书“2 1 1”（数字间稍微空开一些）.
教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去.从2里面减去1个，可以在2和1中间写“－”（板书），“－”是减号（板书“……减号”）.“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几？”随着学生回答板书：“＝1”.当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算.同时板书课题“减法”.
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉3以内的加法.
游戏准备
1.若干张算式卡片，上面分别写着1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝.
2.若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3.
游戏过程
1.在小组内进行.
2.每人发一张数字卡片或算式.
3.每个算式和它的得数都是一对朋友.
4.在找朋友的过程中，数字“1”没有朋友，可以让学生帮助它创造条件，找到朋友.
减法的初步认识 篇8
教学目标：
1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。
教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学准备：红花、小圆片、小棒、学具。
教学过程：
一、复习：
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）
3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。
二、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）
三、新授：
1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2支铅笔用“－2”表示，剩下3支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”）
2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子 。
3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。
4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。
5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。
6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）
7、指名小组汇报学习情况。
四、小结：
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
五、练习：
练习三第5、6题，师生互动做。
教学反思：