6的乘法口诀

6的乘法口诀（精选14篇）

6的乘法口诀 篇1

　　教学内容：教材第7－9页。

　　教学目标：

　　1、让学生经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解口诀的意义的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，并会用它们计算乘法题。

　　2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

　　3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

　　教学重难点：理解口诀的意义和编写方法。

　　教学过程：

　　一、铺引

　　出示一组算式：

　　4+4＝8 8+4＝12 12+4＝16 4+4+4+4

　　谈话导入，你们想学习更简便的方法吗？

　　二、探究

　　1、你们看图上的小朋友在做什么？

　　一个跷跷板坐2人，1个2是？你会列乘法算式吗？

　　两个跷跷板坐？人，2个2是？你会列乘法算式吗？

　　1×2＝2编一句口诀：一二得二

　　2×2＝2呢？ 二二得四

　　小组交流。

　　想一想：2×1＝2用哪句口诀？

　　2、学习3的乘法口诀。

　　指导学生看书，谈话，列出算式

　　1×＝3 2×3＝6 3×3＝9

　　引导学生说出口诀：一三得三，二三得六，三三得九。

　　做想一想。

　　3、学习4的乘法口诀。

　　指导学生看书，分组讨论，自己编写出乘法口诀。

　　一四得四，二四得八，三四十二，四四十六

　　学习1的乘法口诀

　　一一得一

　　三、训练

　　1、做“想想做做”第1题。

　　学生独立做，教师讲解。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　学生做完后互查。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　学生动手操作，练习。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　谈话，学生做，教师讲解。

　　四、作业。第9页2题。

6的乘法口诀 篇2

　　教学目标

　　1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

　　2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

　　3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

　　重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

　　教学准备 课件

　　教学内容 教科书第7-9页想想做做第1--4题。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

　　2×3读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；

　　3×4读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；

　　4×5读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；

　　6×7读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加.

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）

　　谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。

　　二、深入探究

　　1、学习2的乘法口诀。

　　多媒体演示跷跷板画面。

　　（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）

　　（2）提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？板书：1×2=2 2×1=2

　　指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

　　指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

　　（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式？

　　板书：2×2=4 谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四

　　追问：“二二得四”表示什么意思？

　　（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

　　（5）学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

　　2、学习3的乘法口诀。

　　谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！

　　课件出示荡秋千画面。

　　（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？图上共有几个秋千架？每个秋千架坐几个人？

　　你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边）

　　（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。

　　全班交流：一三得三 二三得六 三三得九

　　分别说说这三句口诀表示什么意思？

　　说明：这三句就是3的乘法口诀。

　　（3）想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算？

　　强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

　　（4）学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

　　3、学习4的乘法口诀。

　　谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！

　　课件出示小火车画面。

　　（1）提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。

　　车厢的个数 1 2 3 4

　　人数 4 8 12 16

　　谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？

　　（2）看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？

　　讨论交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

　　（3）想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口诀计算呢？

　　4、学习1的乘法口诀。

　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

　　教师板书：1×1=1，一一得一

　　三、巩固练习

　　1、想想做做第1题。

　　师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整

　　集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

　　集体交流反馈。

　　2、想想做做第2题。

　　学生独立完成后互相检查。

　　3、想想做做第4题。

　　游戏：帮小青蛙找家。

　　学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

　　4、想想做做第3题。

　　同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

　　四、全课总结

　　小朋友，今天你有什么收获？你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？

6的乘法口诀 篇3

　　教学目标

　　1.理解的产生.初步掌握.

　　2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

　　3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

　　教学重点

　　分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

　　教学难点

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

　　教学过程

　　一、复习导入  

　　1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.

　　二、新授

　　1.导入  新课

　　（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

　　5

　　（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

　　2.探究发现

　　（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

　　教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）

　　教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.

　　（教师板书：5×1＝5   一五得五）

　　（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

　　教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

　　问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.

　　（教师板书：    5×2＝10    二五一十）

　　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

　　教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀.

　　（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）

　　三、巩固练习

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业 （略）

　　板书设计

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业 （略）

　　板书设计

6的乘法口诀 篇4

　　教学目标

　　1.理解的产生.初步掌握.

　　2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

　　3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

　　教学重点

　　分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

　　教学难点

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

　　教学过程

　　一、复习导入  

　　1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.

　　二、新授

　　1.导入  新课

　　（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

　　5

　　（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

　　2.探究发现

　　（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

　　教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）

　　教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.

　　（教师板书：5×1＝5   一五得五）

　　（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

　　教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

　　问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.

　　（教师板书：    5×2＝10    二五一十）

　　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

　　教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀.

　　（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）

　　三、巩固练习

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业 （略）

　　板书设计

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业 （略）

　　板书设计

6的乘法口诀 篇5

　　教学内容: 教材第85～86页例题及想想组做。

　　教学目的：使学生掌握，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。

　　教学准备：口算卡片，实物投影仪。

　　教学过程 ：

　　复习。

　　1、口算：

　　老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

　　2、列式计算：1个5       3个4相加       5的2倍

　　3、导入  新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习。

　　板书课题：。

　　二、新授。

　　1、教学例题。

　　出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

　　1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

　　坐的次数 1 2 3 4 5 6 

　　人数 6 12     

　　（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？

　　根据提问依次板书：

　　1个6    6×1=6     一六得六

　　提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）

　　（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。

　　根据提问依次板书：

　　2个6    6×2=12   二六十二

　　引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

　　（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。

　　（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

　　（7）引导学生比较。

　　一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

　　（8）请学生把口诀齐读一编。

　　再请大家边轻声读边试着背背看。

　　（9）试背口诀。

　　A、师生对口令，开火车说口诀。

　　B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

　　2、教学“想一想”。

　　（1）出示“想一想”2×6=（ ）    5×6=   1×6=

　　3×6=     4×6=

　　（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

　　3、小结。

　　今天我们学习了，应用，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

　　三、完成“想想做做”。

　　1、完成“想想做做”1。

　　（1）你能背出吗？

　　（2）师生对口令背出1～。

　　2、完成“想想做做”2。

　　（1）独立完成，集体交流。

　　（2）还有几句？可以用哪些乘法算式？

　　3、完成“想想做做”3。

　　8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。

　　4、完成“想想做做”4。

　　（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。

　　（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？

　　5、完成“想想做做”5。

　　（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件？（鸭有多少只）

　　从图中去数一数。

　　（2）独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

　　四、作业 ：

　　1、背。

　　2、把乘法口诀写完整。

　　六十八      六得六     六三十六     二十二

　　四六（    ）     六三十

　　3、写出乘法算式，并算出得数。

　　A、3个6相加是多少？    B、6乘5是多少？     C、6的4倍是多少？

　　4、写出四道得数是12的乘法算式。

6的乘法口诀 篇6

　　教学目标：

　　使学生知道的来源，初步记住9的乘法口诀，会用9的口诀求积；发现9的口诀的特殊规律，初步记住9的口诀。

　　重点难点：

　　记住所有学过的乘法口诀，能够初步用9的进行乘法计算和简单的除法计算。

　　教学准备：

　　配套课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、指名背6~8的乘法口诀。

　　2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

　　二四（  ）    二七（  ）    一四（  ）   四七（  ）

　　三五（  ）    三六（  ）    六六（  ）   一五（  ）

　　二三（  ）    二二（  ）    一三（  ）   （  ）

　　五七（  ）    三三（  ）    一七（  ）   四四（  ）

　　要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式（包括乘法算式和除法算式）。

　　3、课件出示口算：

　　14÷2＝    5×5＝     1×4＝    42÷6＝

　　35÷5＝   2×2＝    7×4＝    49÷7＝

　　28÷4＝     21÷7＝    3×4＝    2×3＝

　　4÷2＝      6×6＝    7×7＝     9÷3＝

　　3×7＝    4×5＝    7×6＝    6×5＝

　　指名口算出结果，并说出你是根据什么乘法口诀来计算的？

　　二、新课

　　1、教学9的口诀。

　　今天我们学习9的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题：9的乘法口诀。

　　想一想，哪些乘法算式要用9的口诀来计算？

　　课件出示：9×1    9×2    9×3    9×4

　　9×5    9×6    9×7    9×8    9×9

　　9×1是什么意思？（9个1或者1个9）

　　9×2是什么意思？（9个2或者2个9）

　　……

　　你会计算出这些算式的结果吗？应该怎么计算？

　　学生分组计算，要求小组合理分工，比一比，哪个小组最先得出全部结果。

　　集体订正，指名先说一说自己是怎么计算的，并说一说自己计算的结果。

　　教师板书学生出现的计算方法（可能出现以下几种方法）：

　　9×1＝9                    9×1＝9

　　9×2＝9＋9＝18             9×2＝9＋9＝18

　　9×3＝9＋9＋9＝27          9×3＝18＋9＝27

　　……

　　我们计算出了这些算式的结果，谁能根据这些计算的结果编出9的乘法口诀？指名说一说，然后请你把你的口诀填在p87书上。

　　课件出示9的乘法口诀，要求学生读一读，记一记。

　　2、教学9的口诀的应用。

　　“一九得九”这个口诀可以计算哪些算式？

　　课件出示：9×1    1×9    9÷1    9÷9

　　“二八十六”这个口诀可以计算哪些算式？

　　课件出示：9×2    2×9    18÷2    18÷9

　　……

　　三、巩固练习。

　　1、p88做一做。第1题，指名说一说每一题分别应该用哪一句口诀计算？结果是多少？

　　2、课件出示口算题。

　　3×9＝    9×5＝    9×6＝    6×5＝

　　9×4＝    5×4＝    9×2＝    2×3＝

　　1×9＝    9×9＝    6×6＝    5×5＝

　　指名直接说出结果，并说一说你是根据哪一句口诀计算的。

　　2、p88第2题。

　　教师简单交待题目的意思，指名说一说9的2倍是多少？怎么计算？板书9×2＝18，然后学生找出9的3倍、4倍、5倍……指名说一说这些倍数分别是多少？怎么计算的？根据什么口诀计算的？教师板书：9×3＝27    9×4＝36……然后教师引导学生进行观察，这些圈起来的数有什么特点？再看一看这些算式的结果，有什么特点？对于我们记忆9的口诀有什么帮助？指名说一说，教师引导学生说完整。教师最后进行小结。

6的乘法口诀 篇7

　　题一：8的乘法口诀（一）（B）

　　教学内容：

　　教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。

　　教学目的：

　　1.使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

　　2.通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

　　3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教具、学具准备：

　　教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

　　教学过程 ：

　　一、复习引入

　　1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　7×6    7×2    2×5    7×7

　　4×7    5×6    6×3    4×5

　　2.准备题：每次加8，把得数填在空格里。

　　学生独立填写，集体汇报。

　　教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？

　　让学生从1个8是8读到8个8是64。

　　3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

　　二、探究新知

　　教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

　　1.课件演示，学生列式。

　　（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

　　（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

　　（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

　　（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

　　2.分组讨论，试编口诀。

　　（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

　　（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

　　（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

　　让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

　　3.寻找规律，学记口诀。

　　引导学生整体观察8的乘法口诀。

　　（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

　　（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？

　　（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）

　　引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

　　4.形式多样，掌握口诀。

　　（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

　　（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

　　（3）把口诀补充完整。

　　二八（ ）        （ ）八四十八

　　五八（ ）         八（ ）六十四

　　四（ ）三十二    （ ）八二十四

　　5.新课小结，学生质疑。

　　三、巩固应用

　　1.“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？

　　2.“做一做”的第2题。 

　　8×4    8×3    8×2    8×7

　　8×1    8×5    8×8    8×6

　　学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

　　3.“做一做”的第3题。 

　　8×2＋8    8×5＋8    8×7＋8

　　8×3＋8    8×4＋8    8×6＋8

　　学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？

　　4.第78页的第2题。

　　（1）6个8相加得多少？

　　（2）8和4相乘的积是多少？

　　学生独立练习，集体订正。

　　5.卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

　　板书设计 ：

　　教学设计说明：

　　本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

　　新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

　　练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

6的乘法口诀 篇8

　　科目：数学第  课执教时间：XX年月日课    题4的乘法口诀编写者：教学目标：1、使学生知道4 的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。 2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学准备：主题图

　　教学过程

　　一、复习 师：我们学习了2、3、5的乘法口诀，小精灵要考考你们。 1.我说你对。 2.抢答乘法题。 1x2   5x1  2x2 3x3   5x5  1+2 2x3   3x1  4x5      你用哪句口诀？ 熟记口诀可以使我们计算又对又快，今天我们学习4 的乘法口诀，小精灵要和你们比赛呢。 二、新授 1.  摆一摆，编一编。 （1）师：你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形，你用了几根小棒？ （2）师：两个人用几根？你们组共用几根？请你们小组合作算一算、写一写，编出口诀。 1.  学生摆。 2.  学生回答 3.  小组合作，组长组织填写题卡。 4.  汇报 各种形式读 （3）板书。提问口诀意思。 2.  发现规律，熟记口诀。 （1）       共几句？ （2）       读口诀。 （3）       4的口诀有什么规律? 游戏巩固新课标第一网

　　1、开火车，对口令 

　　2、背一背

　　二三（      ）    （      ）     四五（       ）     二四（      ）三三（      ）    二二（      ）     三四（       ）     三五（      ）二五（      ）    四四（      ）     一一（       ）     一四（      ）

　　[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

　　3、填一填

　　5×3=★　　◆ ×5=10 　　●× 5=25 　　■×2=10 　　4×◎=20 　　

　　1×5=□　　 △×5=15　　☆ ×5=20 　　◇×◆ =25 　　5×★=30

　　[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

　　4、算一算

　　1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？课堂小结这节课我们学习了什么？

　　修改意见：

　　备注

6的乘法口诀 篇9

　　教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

　　设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。

　　教学目标：

　　1、 让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；

　　2、 能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

　　教学重点：

　　熟练掌握5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　理解每一句口诀的含义。

　　教学准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？

　　二、探索新知

　　1、 师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？

　　生答：5个

　　师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？

　　生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

　　师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？

　　指名学生汇报。随学生的回答板书：1个5 1×5=5或5×1=5 一五得五

　　2、 师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？

　　指名汇报，2个5 2×5=10或5×2=10

　　学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个5 2×5=10或5×2=10 二五一十

　　3、 编制口诀“三五十五”，“四五二十”

　　师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？

　　学生活动，教师穿插指导。

　　同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个5 3×5=15或5×3=15 三五十五

　　4个5 4×5=20或5×4=20 四五二十

　　4、 师生合作学习。

　　师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？

　　学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个5 5×5=25 五五二十五

　　5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？

　　三、巩固强化，熟练应用

　　1、 读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

　　2、 巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？

　　3、 归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。

　　4、 完成教材第13页“想一想”。

　　5、 完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

　　6、 同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

　　7、 联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

　　四、全课总结，汇报所学

　　亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？

　　教学反思：本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。

6的乘法口诀 篇10

　　教学内容：本内容是二年级上册第51页

　　一、教材分析

　　[教学主要内容]

　　从学生的生活经验和知识基础出发，以乘法的初步认识作基础，引入5的乘法口诀，归纳5的乘法口诀时，出现相关的两个乘法算式引出口诀，结合乘法的意义通过直观明白口诀的来源，让学生经历归纳口诀的过程，在理解的基础上熟记5的乘法口诀并会运用。

　　[教材编写特点]

　　在新课改的今天，我们的新教材赋予了5的乘法口诀新的意义和使命。首先，5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，历来它都是在学习乘法口诀的中间位置不上不下，不温不火，可是在新教材中，它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀，这就使我们看到了老课的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点。所以，这应该是教材之所以将其挪到首位的重要原因，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。此课内容在本单元的地位不言而喻。

　　二、学生分析

　　儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀，教师必须先扶着编口诀，而后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀也要花较大的力量。

　　三、学习目标

　　[知识与技能]

　　（1）了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

　　（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

　　[过程与方法目标]

　　（1）经历5的乘法口诀的编写过程。

　　（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　　[情感、态度与价值观目标]

　　（1）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

　　（2）体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感，并形成初步的应用意识。

　　四、教学过程

　　[教具、学具]课件      实验单

　　一、创设情境，引出课题

　　1、课件出示《猴哥》歌曲及动画

　　谈话：从孙悟空接连拔四次毫毛，每次都变出五只猴子，根据这个故事让学生提出一个数学问题。

　　2、引出学生问题：想知道一共变出多少只猴子？师让其它学生帮他算答案。

　　生1：用加法，4个5相加是20

　　生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十

　　师：你是怎么知道四五二十这句话的？

　　生2：听爸爸说

　　师：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，生2把生1的加法变成了乘法，那怎么样不想加法的和就能很快算出乘法算式的得数，就要用到刚才这位小朋友说的乘法口诀，今天我们就来学习这个新知识——乘法口诀。

　　板书课题：乘法口诀

　　二、自主探究，学习新知

　　（1）师伸出两只手，让小朋友也伸出两只手

　　师：虽然我们不能象孙悟空那样神通广大，用手拔毫毛就能变出猴子，但在我们的手上却藏着数学里的小秘密，我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律，想知道吗？

　　（2）师：一只小手有5根手指，是1个5，你能用乘法算式表示吗？

　　生1：1×5=5

　　生2：或5×1=5      （师板书算式）

　　师：为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀，将每个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的数放在前面，把积放在后面，1个5还是5，我们就说“一五得五”，板书：一五得五。

　　（3）师请学生伸出两只小手，引导学生提出两只小手一共有几根手指？

　　学生说出两只小手是2个5，相加是10根手指，并写出乘法算式，根据老师刚才介绍的方法试着将“二五一十”这句口诀编出来。

　　（4）师：同学们编得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有几根手指，应该怎样写乘法算式？根据乘法算式又能编成什么样的口诀？

　　（出示表格，每个学习小组一份）

　　手数（只） 手指数（根） 几个几 乘法算式 乘法口诀

　　1 5 1个5 5×1=5  1×5=5 一五得五

　　2 10 2个5 5×2=10 2×5=10 二五一十

　　3    

　　4    

　　5    

　　（5）小组分工合作学习，完成报告单的填写。

　　教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。

　　（6）汇报并交流报告单的填写情况。

　　（7）读一读这五句口诀，引导学生发现它们都与5有关，引出新知：5的乘法口诀   板书：5的乘法口诀

　　三、探寻规律，记忆口诀

　　1、记口诀

　　师引导学生通过读5句口诀，找规律，同桌之间先互相交流。

　　生1：每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五

　　生2：每句口诀的第二个字都是5

　　生3：得数依次多了5

　　师：对，这是从上往下看

　　生：如果从下往上看，得数依次少5

　　师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，老师真佩服你们，如果我们现在就记住这5句口诀，能行吗？先自己背一下。

　　2、背口诀

　　（1）顺着背

　　①单一背

　　②集体背

　　③同桌拍手背

　　师：孩子们玩过拍手读儿歌的游戏吗？今天我们来创新一下，同桌之间来玩拍手背口诀的游戏。

　　④师拍手让学生听节奏两种速度背口诀。

　　（2）倒着背

　　（3）对口令游戏

　　师：现在我们来做个对口令游戏，老师说前半句，你说后半句。

　　师说：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）

　　师：如果我突然忘了四五是多少，怎么办？

　　生1：想三五十五加一个5就是四五二十

　　生2：想二十五减一个五就是四五二十

　　（4）猜口诀

　　师让学生猜老师手里拿的5句口诀，随便拿一张，让学生猜，猜对一句，就贴一句，教师有意识的把口诀按顺序贴在黑板上，最后黑板上呈现的就是5的5句口诀。

　　四、练习拓展，应用口诀

　　师：看到小朋友们学数学学得这么有趣，这么认真，森林里的小动物们也想来和小朋友们一起学数学，一起做游戏，欢迎吗？

　　1、出示课件，小动物过河

　　师：小动物得先过一条河，可它们没学过5的乘法口诀，大家来帮帮它们吧！

　　（师说游戏规则：找到和小动物们身上的数字相对应的乘法算式和口诀，小动物就能过河，说错了，小动物就掉河里了，可要仔细哟！）

　　2、出示课件：小动物们在小朋友们的热心帮助下过了河，继续往前走。

　　3、出示课件：摘苹果图

　　师：走到一片果园，看到又红又大的苹果，想摘下来送给小朋友吃，再来帮帮它们吧！

　　（师说游戏规则）：你想帮小动物摘哪个苹果，就把苹果上的乘法算式用一句乘法口诀算出来，算对了，苹果就落下来送给小朋友了！

　　4、出示课件

　　小动物们走着，走着，碰见了几只小兔子在拔萝卜，累得满头大汗，它们呀也想学小朋友们做好事来帮小兔子拔萝卜，聪明的孩子们替它们算一算需要帮小兔子拔多少只萝卜。

　　五、课堂总结，以知引情

　　师：小朋友们，你们都是爱学数学的好孩子，还有一颗助人为乐的心，老师真喜欢你们，这是老师对你们说的心里话，那亲爱的小朋友们有什么话想给老师和同学们说吗？

　　课件出示：我想说：

　　这一节我学会了                  ，

　　懂得了                          ，

　　我还想说                        。

　　板书设计

　　5的乘法口诀

　　1个5    5 1=5     1 5=5      一五得五

　　2个5    5 2=10    2 5=10     二五一十

　　3个5    5 3=15    3 5=15     三五十五

　　4个5    5 4=20    4 5=20     四五二十

　　5个5    5 5=25               二十五

　　六、习题设计

　　1、小动物过河图，设计意图：练习学生看到数字能想出乘法算式和乘法口诀，并知道一句乘法口诀能写两个乘法算式，二十五这句口诀例外。把乘法口诀真正应用起来。

　　2、摘苹果图：设计意图，在知道一句乘法口诀能写两个乘法算式的基础上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口诀计算出得数，达到我们学乘法口诀的教学目的。

　　3、拔萝卜图：设计意图，让学生通过实际情况能利用所学知识列出乘法算式并运用乘法口诀，知道数学来源于生活，并服务于生活。

　　4、总之，都体现了数学的价值，也让孩子们在帮助别人的同时享受学习的快乐！

6的乘法口诀 篇11

　　教学目标 

　　1.理解的产生.初步掌握.

　　2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

　　3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

　　教学重点

　　分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

　　教学难点 

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

　　教学过程 

　　一、复习导入  

　　1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.

　　二、新授

　　1.导入  新课

　　（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

　　5

　　（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

　　2.探究发现

　　（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

　　教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）

　　教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.

　　（教师板书：5×1＝5   一五得五）

　　（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

　　教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

　　问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.

　　（教师板书：    5×2＝10    二五一十）

　　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

　　教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀.

　　（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）

　　三、巩固练习

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业 （略）

　　板书设计 

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业 （略）

　　板书设计 

6的乘法口诀 篇12

　　教学内容:

　　教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

　　教学目的:

　　1、 学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

　　2、 会用口诀进行计算。

　　3、 过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

　　教学过程：

　　一.课前我先学

　　学一学：

　　加法                                 乘法                         口诀

　　5+5＝10                          2×5＝10或5×2＝10              二五一十

　　试一试：

　　5+5+5＝                                  或                                    

　　5+5+5+5＝                                或                                    

　　5+5+5+5+5＝                              或                                    

　　二、 课堂交流。

　　三、  巩固练习

　　课本51页“做一做”

　　背口诀，对口令

　　四、 课堂作业

　　课本练习十的第1、2、3、4题。

6的乘法口诀 篇13

　　教学目标 

　　1.理解的产生.初步掌握.

　　2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

　　3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

　　教学重点

　　分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

　　教学难点 

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

　　教学过程 

　　一、复习导入  

　　1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.

　　二、新授

　　1.导入  新课

　　（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

　　5

　　（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

　　2.探究发现

　　（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

　　教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）

　　教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.

　　（教师板书：5×1＝5   一五得五）

　　（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

　　教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

　　问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.

　　（教师板书：    5×2＝10    二五一十）

　　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

　　教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀.

　　（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）

　　三、巩固练习

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业 （略）

　　板书设计 

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业 （略）

　　板书设计 

6的乘法口诀 篇14

　　教学设计

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第67页例7。

　　教学设计理念：

　　新课标明确指出：用好教材，活用教材，创造性地使用教材。本课设计与教学，是在深入钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的1～5的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。让学生在开放、互动的课堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学创造的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探索性，特设计了本节课。

　　教学目标：

　　1、通过观察、探索, 使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

　　2、通过合作学习，让学生经历归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培养学生的推理能力和概括能力。

　　3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解6的乘法口诀的形成过程；

　　教学难点：

　　熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　教学准备：

　　课件，主题图，口算卡片，小棒

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新知

　　1、我们前面学习了几的乘法口诀？全班齐背。

　　2、指两生分别背4、5的乘法口诀。

　　3、把口诀补充完整。（出示卡片）

　　二五（  ）  （  ）二十    三四（  ）  （  ）得八   

　　（  ）  （  ）得九    三五（  ）  （   ）十六 

　　4、看卡片说得数，并说说应用了哪句口诀。

　　3×5        2×3          5×5      4+4+4         4×5     

　　4×2       3+3+3      4×4     2+2+2+2+2      3×2

　　5、揭示课题：我们已经学习了1～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？ （板书课题：6的乘法口诀）

　　（设计意图：迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易进行正迁移。在课堂教学中，我通过以不同形式练习1～5的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧知识的基础上学习新知识。这样不但可以复习巩固旧知识，还可以使学生对新知识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。）

　　二：创设情境，探究新知

　　1、创设情境，激发兴趣

　　（1）师：同学们，参观过过水族馆吗？在那里有许多非常漂亮的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？今天老师带你们去参观一下好吗？（出示课件）

　　（2）师：同学们快看，这里游来了一群小金鱼，漂亮吗？（出示主题图）

　　提问：小金鱼是用什么图形组成的？（出示课件）组成一条小鱼用了几个三角形？（填表：6）是几个几？组成两条小鱼用了几个三角形？（填表：12）是几个几？ 

　　（3）师：像这样的3条、4条、5条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？[课件显示增加到6条小鱼]

　　（设计意图：低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中。但他们比较喜欢有趣、新奇的事物。结合这一特点，我从学生的生活经验和已有知识出发，将美丽的水族馆图画引入课堂，创设了生动的情境。抓住了他们的心理，符合了他们的需要，诱发了他们探索的欲望，唤起了他们的学习的兴趣，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生直接对图画的兴趣转移到对数字的兴趣，吸引了他们自觉地参与教学过程。）

　　2、学生独立填表

　　（1）请同学们打开课本61页，边观察图，边填写例7下面的这个表格。

　　鱼（条）123456

　　△（个）6 12   

　　（2）学生独立填写。

　　（3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。

　　（4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？分别表示有几个几？明确：1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、5个6是30、6个6是36.

　　（设计意图：简洁的引入设计，让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，通过学生对6的规律的发现，为编6的乘法口诀作了充分准备，也是为口诀的编制提供一种思考的契机。）

　　3、列乘法算式，编乘法口诀。

　　（1）师：你能根据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？

　　（2）学生列乘法算式，教师板书：

　　1×6=6                           6×1=6

　　2×6=12                         6×2=12

　　3×6=18                         6×3=18

　　4×6=24                        6×4=24

　　5×6=30                          6×5=30

　　6×6=36      

　　（3）师：我们已经列出了乘法算式，你能根据乘法算式编出相应的口诀吗？

　　（4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌交流，最后全班汇报。教师板书：    

　　1×6=6           一六得六             6×1=6

　　2×6=12          二六十二             6×2=12

　　3×6=18          三六十八             6×3=18

　　4×6=24          四六二十四          6×4=24

　　5×6=30          五六三十              6×5=30

　　6×6=36          六六三十六

　　指出：这就是我们今天要学习的6的乘法口诀。全班齐读一遍。

　　（设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考、讨论交流等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。）

　　4、观察口诀，发现规律

　　（1）师：仔细观察这些乘法口诀；你能发现了什么规律吗？

　　（2）学生谈发现的规律。

　　（3）教师进一步提问，帮助学生理解和记忆。提问：

　　①怎样看出是6的乘法口诀？

　　②每句口诀第一个字表示什么？

　　③6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？

　　④如果你忘掉了其中的一句口诀，如：四六（  ），你能不能用最快的方法想起它的得数？

　　（设计意图：引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。）

　　5、熟记口诀

　　（1）熟读口诀，自己试背口诀.

　　（2）全班背口诀，并指名背。

　　（3）同桌互背、对口令。

　　（设计意图：通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性，摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。）

　　6、练习。

　　（1）师生对口令.（出示课件：把口诀补充完整）

　　（2）看算式说得数。（出示课件）

　　2×6=           6×4=           5×6=    

　　6×6=           1×6=           6×3= 

　　（设计意图：为了巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于帮助学生记忆口诀和运用口诀计算，同时熟记口诀又是学生进行表内乘、除法的关键。）

　　三、课间游戏：“开火车”背1—6的乘法口诀。

　　（设计意图:由于小学生的注意力短，很难长时间的全神贯注的集中在课堂上。在课间开展数学小游戏，不但能调动学生的注意力和学习的兴趣，而且能在游戏中将所学到的知识得到进一步巩固，为下一段的教学奠定好基础。）

　　四、拓展延伸，巩固深化。

　　1.基本练习

　　（1）[出示课件]：摆了一个六边形用几根小棒？你知道摆2个六边形用几根小棒？摆4个六边形用几根小棒？摆6个呢？你是怎样计算的？

　　学生动手用小棒摆出六边形，并回答问题。

　　（2）[出示课件]：小猴摘桃。让学生帮助小猴计算6的乘法算式，做对一题帮小猴上一个台阶，直到做完全对就能帮小猴摘到桃子。

　　（3）[出示课件]：找新家。让学生帮助小动物们找到自己的新家。

　　2.综合性练习

　　（1）[出示课件]：一只蜻蜓有几条腿呢？那两只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（学生看图回答问题。）

　　（2）[出示课件]： 4只蚱蜢腿的条数、3只鹦鹉腿的条数、6辆小汽车轮子的个数、5朵花花瓣的片数

　　（3）[出示课件]：帮青蛙妈妈算一算它有多少只孩子。

　　3.发展性练习

　　[出示课件]：在森林里乌龟给小朋友们出了几道题，比一比、看一看，谁学得最好，最棒！

　　5+5+5+5+5+4         6+6+6+6+6-4

　　3+3+3+3+3+3-2       2+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4

　　4、送礼物。为了表扬学生们这节课学的非常好，做对一题送一个礼物。       

　　4×6    6×5    3×5    6×6    4×3    2×6

　　（设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。练习设计结合具体情境展开，精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，生动有趣，富有挑战性。充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探究的时间和空间，使学生在愉快的氛围中，把本节课的新知识得到巩固和深化，进一步得到体验，达到学以致用的目的，既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。）

　　五、课堂小结：

　　1、提问：

　　（1）这节课我们学习了几的乘法口诀？共有几句？

　　（2）每相邻两句口诀的得数相差多少？

　　（3）还学会了用一句口诀计算几道有联系的乘法算式？

　　2、师小结：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。

　　（设计意图：画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。）

　　六、板书设计： 

　　6的乘法口诀  

　　鱼（条）  1  23456

　　△（个）  6  12  1824 3036

　　1×6=6        一六得六            6×1=6

　　2×6=12       二六十二           

　　6×2=12

　　3×6=18       三六十八           

　　6×3=18

　　4×6=24       四六二十四        

　　6×4=24

　　5×6=30       五六三十            6×5=30

　　6×6=36       六六三十六

　　（设计意图：板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段之一，板书设计对完成教学任务、提高课堂效率和教学质量至关重要。我精心设计的板书，遵循简结明了,重点突出,布局合理,形象直观的原则,

　　伴随着教师的讲解适时地展现在学生面前，可以突出数学知识的重点和关键，解决教学难点；能够揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别，可以有效地组织学生的有意注意及进行思维导向，还能把抽象静止的教材内容变为有动感的视觉形象，发展学生的智力。）