步测和目测
步测和目测（精选9篇）
步测和目测 篇1
素质教育目标：
(一)知识教学点
1.了解步测和目测的方法。
2.能够进行简单的步测和目测。
(二)能力训练点
1.发展学生的空间观念和抽象概括能力。
2.培养学生运用知识解决实际问题的能力和估算能力。
(三)德育渗透点
1.通过实践，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生认真、仔细的学习态度。
教学重点：
用步测测量距离的方法。
教学难点：
步测和目测的准确性。
教具学具准备：
卷尺、标杆5根。
教学步骤：
一、铺垫孕状
1.口算
7.2÷0.12 0.38×1000 0.87－0.49 530＋270
5.6×1.01 4.2÷3.5 3.9＋2.03 26.1－3.5－7.5
2.计算(1) 142×5＋182÷13(2)(300＋22.5÷5)＋14.9
3.五年级三个班去植树。五年一班栽了53棵，五年二班栽了50棵，五年三班栽了47棵。这三个班平均每班栽树多少棵？
二、探究新知
1.导入。我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法。
2.步测
(1)请大家看书“步测和目测”第二段。
(2)互相讨论。提问：你知道了什么？
(3)汇报。
引导学生总结概括出：
① 步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法。
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少。一步指两脚尖间的距离。
板书：1.走一步的长度
③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤。
用测量工具量出几十米的一段距离。
板书：(1)量一段距离。
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数。提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等。
板书：(2)反复三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步。
板书：(3)算平均步数。
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度。
板书：求平均步长。
3.教学例1
例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步。他平均走一步的长度是多少？
(1)读题理解题意。重点理解50米与79步、81步、80步的关系。使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同。
(2)指名板演。提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数。
(3)订正。提问：①79＋80＋81表示什么？
②(79＋80＋81)÷3表示什么？
③50÷80=0.63表示什么？
4.教学例2。
例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约有多少米长？
(1)读题，理解题意.提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？
引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步.
板书：2.所测距离的步数。
(2)学生试做。订正。
5.完成做一做。
教师先在操场上测出50米的一段距离.让学生用均匀的步子走3次。根据结果，完成下表。
6.目测
(1)导入。战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离。因此，目测在实际生活中有很大用途。
(2)什么叫目测？学生试说。用眼睛来估量一段距离的长度。
(3)初步介绍目测的方法。
①设标。用卷尺量出500米的一段距离。每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方。
②练习目测固定距离。
观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次。使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近。
③估测。去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离。
④观察116页实物参照图。帮助学生了解相隔200米，500－600米、700—800米处人的大小和轮廓。
(4)小结。目测时，有时受地形影响造成错觉。如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长。因此，需要长期积累，反复练习。
三、巩固发展
1.在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用日测工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少。
2.练习三十第6题。提醒学生计算时参照做一做的计算结果。
3.练习三十第7题。可以选择篮球场地.如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法。根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值。
测量距离记录。
(1)目测结果与工具测量结果相差( )米。
(2)步测结果与工具测量结果相差( )米。
4.练习三十第5题
5.步测一下从学校到自己家的距离。(课外完成)
四、全课小结
进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？
步测和目测 篇2
教学目标
1.了解的方法.
2.能够进行简单的.
教学重点
用步测测量距离的方法.
教学难点
的准确性.
教具学具准备
卷尺、标杆5根.
教学步骤
一、铺垫孕状.
1.口算
7.2÷0.12
0.38×1000
0.87－0.49
530＋270
5.6×1.01
4.2÷3.5
3.9＋2.03
26.1－3.5－7.5
2.计算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9
3.五年级三个班去植树.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.这三个班平均每班栽树多少棵？
二、探究新知.
1.导入 .
我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用的方法.板书：
2.步测.
（1）请大家看书115页第二段.
（2）互相讨论.提问：你知道了什么？
（3）汇报.引导学生总结概括出：
①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法.
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少.一步指两脚尖间的距离.板书：1.走一步的长度
③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤.
用测量工具量出几十米的一段距离.
板书：（1）量一段距离
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数.
提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等.
板书：（2）反复三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步.
板书：（3）算平均步数
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度.
板书：求平均步长
3.教学例1.
出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的长度是多少？
（1）读题理解题意.重点理解50米与79步、81步、80步的关系.使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同.
（2）指名板演.提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数.
（3）订正.提问：①79＋80＋81表示什么？
②（79＋80＋81）÷3表示什么？
③50÷80＝0.63表示什么？
4.教学例2.
出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步.这个操场大约有多少米长？
（1）读题，理解题意.提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？
引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步.
板书：2.所测距离的步数.
（2）学生试做.订正.
5.练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下.
教师先在操场上测出50米的一段距离.让学生用均匀的步子走3次.根据结果，完成下表.
姓名
测量距离
第一次步数
第二次步数
第三次步数
平均步数
平均步长
6.目测.
（1）导入 .战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离.因此，目测在实际生活中有很大用途.
（2）什么叫目测？学生试说.（用眼睛来估量一段距离的长度）
（3）初步介绍目测的方法.
①设标.用卷尺量出500米的一段距离.每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.
②练习目测固定距离.
观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次.使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近.
③估测.去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离.
④观察图片：参照图.帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓.
（4）小结.
目测时，有时受地形影响造成错觉.如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长.因此，需要长期积累，反复练习.
三、巩固发展.
1.在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少.
2.选择50米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量.最后比较目测和步测的结果与用工具测量的结果各相差多少.
提醒学生计算时参照做一做的计算结果.
3.用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米.
可以选择篮球场地.如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法.根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值.
测量距离记录
（1）目测结果与工具测量结果相差（ ）米
（2）步测结果与工具测量结果相差（ ）米
4.步测一下从学校到自己家的距离.（课外完成）
四、全课小结.
进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？
五、布置作业 .
李新沿80米长的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照这样的步子，他从学校到家走了500步.他家离学校大约有多远？
六、板书设计
1.走一步的长度：
①量一段距离
②反复三、四次
③算平均步数
④求平均步长
2.所测距离的步数
探究活动
走一走 看一看
活动目的
使学生在实践中掌握的方法.
活动准备
卷尺.
活动过程
1.教师指名叙述的方法.
2.学生按照所讲方法实际测出自己每步的大小.
3.先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最后通过卷尺的测量出准确的距离，评出的最接近实际距离的学生，并加以表扬.
步测和目测 篇3
教学目标
1.了解的方法.
2.能够进行简单的.
教学重点
用步测测量距离的方法.
教学难点
的准确性.
教具学具准备
卷尺、标杆5根.
教学步骤
一、铺垫孕状.
1.口算
7.2÷0.12
0.38×1000
0.87－0.49
530＋270
5.6×1.01
4.2÷3.5
3.9＋2.03
26.1－3.5－7.5
2.计算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9
3.五年级三个班去植树.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.这三个班平均每班栽树多少棵？
二、探究新知.
1.导入 .
我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用的方法.板书：
2.步测.
（1）请大家看书115页第二段.
（2）互相讨论.提问：你知道了什么？
（3）汇报.引导学生总结概括出：
①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法.
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少.一步指两脚尖间的距离.板书：1.走一步的长度
③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤.
用测量工具量出几十米的一段距离.
板书：（1）量一段距离
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数.
提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等.
板书：（2）反复三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步.
板书：（3）算平均步数
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度.
板书：求平均步长
3.教学例1.
出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的长度是多少？
（1）读题理解题意.重点理解50米与79步、81步、80步的关系.使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同.
（2）指名板演.提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数.
（3）订正.提问：①79＋80＋81表示什么？
②（79＋80＋81）÷3表示什么？
③50÷80＝0.63表示什么？
4.教学例2.
出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步.这个操场大约有多少米长？
（1）读题，理解题意.提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？
引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步.
板书：2.所测距离的步数.
（2）学生试做.订正.
5.练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下.
教师先在操场上测出50米的一段距离.让学生用均匀的步子走3次.根据结果，完成下表.
姓名
测量距离
第一次步数
第二次步数
第三次步数
平均步数
平均步长
6.目测.
（1）导入 .战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离.因此，目测在实际生活中有很大用途.
（2）什么叫目测？学生试说.（用眼睛来估量一段距离的长度）
（3）初步介绍目测的方法.
①设标.用卷尺量出500米的一段距离.每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.
②练习目测固定距离.
观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次.使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近.
③估测.去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离.
④观察图片：参照图.帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓.
（4）小结.
目测时，有时受地形影响造成错觉.如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长.因此，需要长期积累，反复练习.
三、巩固发展.
1.在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少.
2.选择50米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量.最后比较目测和步测的结果与用工具测量的结果各相差多少.
提醒学生计算时参照做一做的计算结果.
3.用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米.
可以选择篮球场地.如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法.根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值.
测量距离记录
（1）目测结果与工具测量结果相差（ ）米
（2）步测结果与工具测量结果相差（ ）米
4.步测一下从学校到自己家的距离.（课外完成）
四、全课小结.
进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？
五、布置作业 .
李新沿80米长的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照这样的步子，他从学校到家走了500步.他家离学校大约有多远？
六、板书设计
1.走一步的长度：
①量一段距离
②反复三、四次
③算平均步数
④求平均步长
2.所测距离的步数
探究活动
走一走 看一看
活动目的
使学生在实践中掌握的方法.
活动准备
卷尺.
活动过程
1.教师指名叙述的方法.
2.学生按照所讲方法实际测出自己每步的大小.
3.先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最后通过卷尺的测量出准确的距离，评出的最接近实际距离的学生，并加以表扬.
步测和目测 篇4
教学目标
1.了解的方法.
2.能够进行简单的.
教学重点
用步测测量距离的方法.
教学难点
的准确性.
教具学具准备
卷尺、标杆5根.
教学步骤
一、铺垫孕状.
1.口算
7.2÷0.12
0.38×1000
0.87－0.49
530＋270
5.6×1.01
4.2÷3.5
3.9＋2.03
26.1－3.5－7.5
2.计算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9
3.五年级三个班去植树.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.这三个班平均每班栽树多少棵？
二、探究新知.
1.导入 .
我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用的方法.板书：
2.步测.
（1）请大家看书115页第二段.
（2）互相讨论.提问：你知道了什么？
（3）汇报.引导学生总结概括出：
①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法.
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少.一步指两脚尖间的距离.板书：1.走一步的长度
③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤.
用测量工具量出几十米的一段距离.
板书：（1）量一段距离
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数.
提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等.
板书：（2）反复三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步.
板书：（3）算平均步数
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度.
板书：求平均步长
3.教学例1.
出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的长度是多少？
（1）读题理解题意.重点理解50米与79步、81步、80步的关系.使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同.
（2）指名板演.提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数.
（3）订正.提问：①79＋80＋81表示什么？
②（79＋80＋81）÷3表示什么？
③50÷80＝0.63表示什么？
4.教学例2.
出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步.这个操场大约有多少米长？
（1）读题，理解题意.提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？
引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步.
板书：2.所测距离的步数.
（2）学生试做.订正.
5.练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下.
教师先在操场上测出50米的一段距离.让学生用均匀的步子走3次.根据结果，完成下表.
姓名
测量距离
第一次步数
第二次步数
第三次步数
平均步数
平均步长
6.目测.
（1）导入 .战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离.因此，目测在实际生活中有很大用途.
（2）什么叫目测？学生试说.（用眼睛来估量一段距离的长度）
（3）初步介绍目测的方法.
①设标.用卷尺量出500米的一段距离.每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.
②练习目测固定距离.
观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次.使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近.
③估测.去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离.
④观察图片：参照图.帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓.
（4）小结.
目测时，有时受地形影响造成错觉.如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长.因此，需要长期积累，反复练习.
三、巩固发展.
1.在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少.
2.选择50米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量.最后比较目测和步测的结果与用工具测量的结果各相差多少.
提醒学生计算时参照做一做的计算结果.
3.用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米.
可以选择篮球场地.如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法.根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值.
测量距离记录
（1）目测结果与工具测量结果相差（ ）米
（2）步测结果与工具测量结果相差（ ）米
4.步测一下从学校到自己家的距离.（课外完成）
四、全课小结.
进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？
五、布置作业 .
李新沿80米长的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照这样的步子，他从学校到家走了500步.他家离学校大约有多远？
六、板书设计
1.走一步的长度：
①量一段距离
②反复三、四次
③算平均步数
④求平均步长
2.所测距离的步数
探究活动
走一走 看一看
活动目的
使学生在实践中掌握的方法.
活动准备
卷尺.
活动过程
1.教师指名叙述的方法.
2.学生按照所讲方法实际测出自己每步的大小.
3.先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最后通过卷尺的测量出准确的距离，评出的最接近实际距离的学生，并加以表扬.
步测和目测 篇5
教学内容：。
教学要求：
认识的作用，掌握的方法，能够用测出两地之间的距离。
教学过程 ：
一、复习。
学生试说一说测量的意义？
测量土地一般用哪些工具？
怎样测定一条直线？
二、新授。
1、导入 新课。
上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用。（揭示课题：）
（一）、学习步测的方法。
1、 测定一步的长度
步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。
让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。
2、求平均一步的长度。
由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。
先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。
讲解例1。（课本第87页）
例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的长度是多少？
先学生试做，后教师讲解：
解法一：
一步平均长度=距离÷平均步数
（1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）
（79＋82＋81）÷3=80（步）
（2）求平均一步的长度。
50÷80≈0.63（米）
答：平均走一步的长度大约是0.63米。
解法二：
一步平均长度=总距离÷总步数
50×3÷（79＋80＋81）
=150÷240
»0.63（米） 答：（略）
小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。
3、求两地间的距离。
教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。
例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长？
距离=一步平均长度×步数
64×125=80（米）
答：这个操场大约有80米。
问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）
4、练习。
课本“做一做”
（二）、介绍目测的方法。
1、目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时：
（1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米……的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。
（2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。
2、教师总结。
在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用。学会对目学生活很有帮助。
三、巩固练习。
一块地长60米，小强从地的一头走到加一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？
小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。从学校到家需要走多少步？（得数保留整数）。
四、作业 。
课后小结：
步测和目测 篇6
教学目标
1.了解的方法.
2.能够进行简单的.
教学重点
用步测测量距离的方法.
教学难点
的准确性.
教具学具准备
卷尺、标杆5根.
教学步骤
一、铺垫孕状.
1.口算
7.2÷0.12
0.38×1000
0.87－0.49
530＋270
5.6×1.01
4.2÷3.5
3.9＋2.03
26.1－3.5－7.5
2.计算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9
3.五年级三个班去植树.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.这三个班平均每班栽树多少棵？
二、探究新知.
1.导入 .
我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用的方法.板书：
2.步测.
（1）请大家看书115页第二段.
（2）互相讨论.提问：你知道了什么？
（3）汇报.引导学生总结概括出：
①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法.
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少.一步指两脚尖间的距离.板书：1.走一步的长度
③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤.
用测量工具量出几十米的一段距离.
板书：（1）量一段距离
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数.
提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等.
板书：（2）反复三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步.
板书：（3）算平均步数
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度.
板书：求平均步长
3.教学例1.
出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的长度是多少？
（1）读题理解题意.重点理解50米与79步、81步、80步的关系.使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同.
（2）指名板演.提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数.
（3）订正.提问：①79＋80＋81表示什么？
②（79＋80＋81）÷3表示什么？
③50÷80＝0.63表示什么？
4.教学例2.
出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步.这个操场大约有多少米长？
（1）读题，理解题意.提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？
引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步.
板书：2.所测距离的步数.
（2）学生试做.订正.
5.练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下.
教师先在操场上测出50米的一段距离.让学生用均匀的步子走3次.根据结果，完成下表.
姓名
测量距离
第一次步数
第二次步数
第三次步数
平均步数
平均步长
6.目测.
（1）导入 .战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离.因此，目测在实际生活中有很大用途.
（2）什么叫目测？学生试说.（用眼睛来估量一段距离的长度）
（3）初步介绍目测的方法.
①设标.用卷尺量出500米的一段距离.每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.
②练习目测固定距离.
观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次.使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近.
③估测.去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离.
④观察图片：参照图.帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓.
（4）小结.
目测时，有时受地形影响造成错觉.如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长.因此，需要长期积累，反复练习.
三、巩固发展.
1.在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少.
2.选择50米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量.最后比较目测和步测的结果与用工具测量的结果各相差多少.
提醒学生计算时参照做一做的计算结果.
3.用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米.
可以选择篮球场地.如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法.根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值.
测量距离记录
（1）目测结果与工具测量结果相差（ ）米
（2）步测结果与工具测量结果相差（ ）米
4.步测一下从学校到自己家的距离.（课外完成）
四、全课小结.
进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？
五、布置作业 .
李新沿80米长的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照这样的步子，他从学校到家走了500步.他家离学校大约有多远？
六、板书设计
1.走一步的长度：
①量一段距离
②反复三、四次
③算平均步数
④求平均步长
2.所测距离的步数
探究活动
走一走 看一看
活动目的
使学生在实践中掌握的方法.
活动准备
卷尺.
活动过程
1.教师指名叙述的方法.
2.学生按照所讲方法实际测出自己每步的大小.
3.先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最后通过卷尺的测量出准确的距离，评出的最接近实际距离的学生，并加以表扬.
步测和目测 篇7
教学目标
1.了解的方法.
2.能够进行简单的.
教学重点
用步测测量距离的方法.
教学难点
的准确性.
教具学具准备
卷尺、标杆5根.
教学步骤
一、铺垫孕状.
1.口算
7.2÷0.12
0.38×1000
0.87－0.49
530＋270
5.6×1.01
4.2÷3.5
3.9＋2.03
26.1－3.5－7.5
2.计算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9
3.五年级三个班去植树.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.这三个班平均每班栽树多少棵？
二、探究新知.
1.导入 .
我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用的方法.板书：
2.步测.
（1）请大家看书115页第二段.
（2）互相讨论.提问：你知道了什么？
（3）汇报.引导学生总结概括出：
①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法.
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少.一步指两脚尖间的距离.板书：1.走一步的长度
③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤.
用测量工具量出几十米的一段距离.
板书：（1）量一段距离
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数.
提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等.
板书：（2）反复三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步.
板书：（3）算平均步数
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度.
板书：求平均步长
3.教学例1.
出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的长度是多少？
（1）读题理解题意.重点理解50米与79步、81步、80步的关系.使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同.
（2）指名板演.提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数.
（3）订正.提问：①79＋80＋81表示什么？
②（79＋80＋81）÷3表示什么？
③50÷80＝0.63表示什么？
4.教学例2.
出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步.这个操场大约有多少米长？
（1）读题，理解题意.提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？
引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步.
板书：2.所测距离的步数.
（2）学生试做.订正.
5.练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下.
教师先在操场上测出50米的一段距离.让学生用均匀的步子走3次.根据结果，完成下表.
姓名
测量距离
第一次步数
第二次步数
第三次步数
平均步数
平均步长
6.目测.
（1）导入 .战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离.因此，目测在实际生活中有很大用途.
（2）什么叫目测？学生试说.（用眼睛来估量一段距离的长度）
（3）初步介绍目测的方法.
①设标.用卷尺量出500米的一段距离.每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.
②练习目测固定距离.
观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次.使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近.
③估测.去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离.
④观察图片：参照图.帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓.
（4）小结.
目测时，有时受地形影响造成错觉.如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长.因此，需要长期积累，反复练习.
三、巩固发展.
1.在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少.
2.选择50米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量.最后比较目测和步测的结果与用工具测量的结果各相差多少.
提醒学生计算时参照做一做的计算结果.
3.用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米.
可以选择篮球场地.如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法.根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值.
测量距离记录
（1）目测结果与工具测量结果相差（ ）米
（2）步测结果与工具测量结果相差（ ）米
4.步测一下从学校到自己家的距离.（课外完成）
四、全课小结.
进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？
五、布置作业 .
李新沿80米长的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照这样的步子，他从学校到家走了500步.他家离学校大约有多远？
六、板书设计
1.走一步的长度：
①量一段距离
②反复三、四次
③算平均步数
④求平均步长
2.所测距离的步数
探究活动
走一走 看一看
活动目的
使学生在实践中掌握的方法.
活动准备
卷尺.
活动过程
1.教师指名叙述的方法.
2.学生按照所讲方法实际测出自己每步的大小.
3.先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最后通过卷尺的测量出准确的距离，评出的最接近实际距离的学生，并加以表扬.
步测和目测 篇8
步测和目测
教学内容：步测和目测。
教学要求：
认识步测和目测的作用，掌握步测和目测的方法，能够用步测和目测测出两地之间的距离。
教学过程 ：
一、复习。
学生试说一说测量的意义？
测量土地一般用哪些工具？
怎样测定一条直线？
二、新授。
1、导入 新课。
上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。（揭示课题：步测和目测）
（一）、学习步测的方法。
1、 测定一步的长度
步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。
让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。
2、求平均一步的长度。
由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。
先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。
讲解例1。（课本第87页）
例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的长度是多少？
先学生试做，后教师讲解：
解法一：
一步平均长度=距离÷平均步数
（1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）
（79＋82＋81）÷3=80（步）
（2）求平均一步的长度。
50÷80≈0.63（米）
答：平均走一步的长度大约是0.63米。
解法二：
一步平均长度=总距离÷总步数
50×3÷（79＋80＋81）
=150÷240
»0.63（米） 答：（略）
小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。
3、求两地间的距离。
教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。
例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长？
距离=一步平均长度×步数
64×125=80（米）
答：这个操场大约有80米。
问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）
4、练习。
课本“做一做”
（二）、介绍目测的方法。
1、目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时：
（1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米……的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。
（2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。
2、教师总结。
在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。
三、巩固练习。
一块地长60米，小强从地的一头走到加一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？
小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。从学校到家需要走多少步？（得数保留整数）。
四、作业 。
课后小结：
步测和目测 篇9
教学内容：步测和目测。
教学要求：
认识步测和目测的作用，掌握步测和目测的方法，能够用步测和目测测出两地之间的距离。
教学过程 ：
一、复习。
学生试说一说测量的意义？
测量土地一般用哪些工具？
怎样测定一条直线？
二、新授。
1、导入 新课。
上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。（揭示课题：步测和目测）
（一）、学习步测的方法。
1、 测定一步的长度
步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。
让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。
2、求平均一步的长度。
由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。
先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。
讲解例1。（课本第87页）
例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的长度是多少？
先学生试做，后教师讲解：
解法一：
一步平均长度=距离÷平均步数
（1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）
（79＋82＋81）÷3=80（步）
（2）求平均一步的长度。
50÷80≈0.63（米）
答：平均走一步的长度大约是0.63米。
解法二：
一步平均长度=总距离÷总步数
50×3÷（79＋80＋81）
=150÷240
»0.63（米） 答：（略）
小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。
3、求两地间的距离。
教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。
例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长？
距离=一步平均长度×步数
64×125=80（米）
答：这个操场大约有80米。
问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）
4、练习。
课本“做一做”
（二）、介绍目测的方法。
1、目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时：
（1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米……的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。
（2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。
2、教师总结。
在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。
三、巩固练习。
一块地长60米，小强从地的一头走到加一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？
小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。从学校到家需要走多少步？（得数保留整数）。
四、作业 。
课后小结：