制作ppt该怎么小组分工

1.用别人做的PPT,怎么做好演讲?职场PPT演讲时,经常是团队分工

文/大白（微信公众号：跟大白学PPT演讲）我从学校毕业之后，曾经给一个培训公司做过事情，他们出面去接培训项目，接下之后，我就作为讲师帮他们去讲课。

在当时在我所讲授的课程当中，其中有一些比较特别的课程：培训公司给你规定好了课程内容，有几个课程连PPT都替讲师设计好了。 从表面上看，这事对讲师来说好像是件好事。

因为人家把PPT和演讲内容给你设计好了，你省事了嘛，你就只需要根据现成的内容，把课跟人讲清楚就可以了。但实际上，对于那些有思想，追求***见解的培训师来说，这个很有可能非但不是件好事，反而是一件头痛的事。

为什么？因为现成的东西，别人整理的东西，它会阻碍你的思想啊！你对一件事情，一个问题，一个知识点，你不管是在前期的调查研究，以及后期得出的结论，以及最后对这些知识点的展示方式，讲解方式，你可能完全有自己的一套！那现在呢，别人用自己的思想给你弄了一个东西，这个东西对你而言就会觉得有所限制，就会觉得不舒服。 当然话说回来了，有限制归有限制，不舒服归不舒服，这个问题本身总得解决吧，这个课我们最后还是要把它上好吧？这个事情上，大白是有一些经验可以拿出来跟各位分享一下的，因为这个事情我碰到过。

虽然一开始我也跟很多人一样，觉得受限制不舒服，但最后我还是根据自己的方式很好地把这个事情解决了。 具体来说是这样的，就是我在拿到这种任务之后，我一般会先拿这个课程能跟我老板聊一聊，我就先探探他的口风，就是这个课程可不可以有我自己的一个发挥，我的这个发挥大概可以发挥到多少，可以发挥的，我就按我自己的思路来讲。

不能发挥的部分，必须要按照它所规定的这个内容来讲的这个部分，我肯定就得讲了，只不过在讲之前，我会做大量的案头工作。 我主要其实就做两个工作：一个是理解，一个是梳理结构！？ 理解所谓理解，就是你把他所提供的讲课内容，每个案例，每个观点，甚至小到某一个术语，把它理解清楚。

不管是问人，还是网上搜资料，最后把这个现成材料，事无巨细，彻底吃透为止。？ 梳理结构 吃透了之后，接下来就是第二步，你去看你整个课程的结构。

一般来说，人家给你提供好的这个课程内容，或者演讲内容，肯定是有一定的逻辑结构的。每个部分分别讲什么要点，每个要点分别有什么案例来支撑，肯定有自己的一套思路的。

只不过有的材料它可能在这方面做得不是太明显，你如果没有在前期去深究它内容的话，可能一下子就抓不出来，就发现不了。 不过我作为主讲人，对于这个演讲结构肯定是要弄清楚的，即便它原先不仅清楚，最后也要通过自己的研究把它整清楚，即便原先的这个结构有残缺，结构不是太好，你通过自己的理解也要进行一个补充和完善，完善好了之后，你就可以把整个结构，清清楚楚的展示出来。

拿着你认为合适的演讲结构，你最好再跟你的领导老板去商量，你就跟他说我这个演讲大概就是要以这样的一种形式一步一步地展开去讲解，你说这样好不好？经过双方的一来二去的磋商，最后觉得这个演讲结构没问题了，ok，那你这个课程的内容结构就可以正式定下来。 到了现场，你就可以围绕定好的这种结构跟内容，一条一条地展开跟听众去讲清楚。

你通过这样一种方式，对整个演讲的内容进行前期的研究理解，后期的结构的调整之后，最后你再去看这个演讲，你就会发现你对它的情感会发生变化，从刚开始的抵触，发展到了后来的颇具好感！因为你对这个演讲内容熟悉了嘛，而且融进去了你自己的一些见解跟想法了嘛。 那感觉好了，最后就肯定容易讲好。

我当时跟我那个培训公司合作，讲了那么一些课，他们对我的表现都是非常满意的。公司老板觉得我很好地完成了任务，达到了他的预期。

其实在最近的一段时间，我在我们演讲逆袭班的微信群当中，包括我的一些私人微信号当中，有的时候也会收到一些学员给我发来的类似提问：公司领导让他们去讲一个现成的东西，但他无所适从。 有的学员就问对于这个事情有什么技巧？对于这个问题，我就说没什么技巧，也不需要掌握什么技巧。

非得说有技巧，那做这个事情最大的技巧就是前面说的两个事情：一个事情就是你把人家给你提供的这个材料，你吃透理解透，还有一个事情就是你在吃透内容之后，要对整个演讲形成自己的理解结构，拿着最后定下来的这个结构，跟你的领导去谈。 如果没问题，那就可以拿这个结构去演讲了。

这么干，你的整个演讲就容易成功，也容易获得领导的青睐。【本文作者简介】大白，《逆袭吧，PPT演讲菜鸟》作者，一位喜欢说大白话的PPT演讲教练，其他事情他可能不擅长，但教你做好PPT演讲，他还是十拿九稳的。

大白老师的微信公众号是「跟大白学PPT演讲」，如果你想做出好看的PPT，想带着PPT去拿下各式各样的公开演讲，别害羞，直接通过微信公众号大胆地去找他。

2.小组合作 如何分工

书香孝义，悦读青春放眼我们的许多城市，在城市精神文明的建设中，以文明育人、以文化化人的城市全民阅读活动，正开展得如火如荼，广泛深入。

比如，深圳读书月、厦门书香鹭岛活动月、苏州读书节……除此之外，全国已有400多个城市开展了各具特色的读书节、读书月等活动。这种城市的阅读生活状态，不仅使城市的文明风气日渐浓厚，城市的文化品位越来越高，而且，一些颇具特色的阅读形式，正在成为这些城市的文化名片。

任何一个令人向往文明的城市，都会有很盛的阅读风气。这样的城市，人们阅读的意识都很强，城市空间里随处都能看到广大群众热爱阅读的景象，到处洋溢着活泼生动的文化阅读气息。

热爱阅读的城市，必然有着一个鲜明的文化标志，这就是大大小小、随处可见的图书馆、书店、书吧。没有这些，不管这个城市多么富有，物质多么发达，流行文化多么时尚，都无异于一个文化的荒原。

在一个有文化底蕴的城市里，阅读在城市文化中占有很重要的比重。这种阅读生活，这种阅读的价值观，提升了城市的品位、道德、智能，使城市文化变得厚实深沉，文化底蕴随之形成。

我们常问，怎样的城市是最美的城市，回答应该是最具有文化品位的城市，也应该是热爱阅读的城市。生活在书香四溢的城市，你会发现城市是鲜活的，这里保留着城市的历史情感、城市的记忆，能让人触摸到城市的人文情感与哲学思考。

阅读，是一种生活方式，而且，拥有阅读生活的城市，更决定着一个城市的生活价值。在一个书香弥漫的城市里，相信我们眼睛所见、耳朵所听、手所触摸、心所思虑的是美好的，人们是善良的，城市的公共生活是所有公民期待和积极参与的。

我们还可以得出这样一个共识———拥有阅读生活的城市，人们的生活内容和精神品质是丰富而高贵的.一个繁荣的城市，需要的不仅仅是快速发展的经济，最重要的是书香的弥漫。这种香气耐人寻味，这是一群风华正茂的青年在享受他们多姿多彩的青春。

读书的大好年华在青春。正处于青春的我们热情似火，我们憧憬着自己的未来，我们在为我们的理想而奋斗。

青春，人生最美好的旅程。青春，人生最富诗意的季节。

青春，人生最灿烂的阳光。这充满朝气的青春年华沉醉在时而浓烈，时而淡雅的书香中。

青春，沉醉在极富浓厚的书香中。转自酒城作文网不知你是否有这种感觉：每当翻开史书，就像是在品尝一杯浓浓的咖啡。

一个个鲜活的历史人物引领你成长；一个个经典的历史故事让你深感古代中国的独特魅力；一个个智慧的古代哲学充实你的文学素养史书的特有的气息散发出中国浓厚的民族文化。 青春，沉醉在极烈的书香中。

阳光照在你青春的小路上，当你仰望天空，轻吟古诗词时，你会想到什么？或许你能想起杜甫一览众山小的豪情壮志；苏轼为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎的英雄气概；辛弃疾了却君王天下事，赢得生前声后名的昂扬锐气；范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的高尚情操；顾炎武天下兴亡，匹夫有责的爱国情操漫步古诗词，不像是在品味一杯烈酒吗？ 青春，沉醉在淡似水的书香中。阅读小说体味小说的精华。

你会体味到保尔柯察金刚强的毅力；体味鲁滨孙顽强的生命力；体味居里夫人为科学献身的无私无畏；体味贝多芬改变命运的决心；体味高尔基追求光明的信心小说平淡，但似水是人精神的源泉。青春，沉醉在文雅的书香中。

品读现代诗文，不禁被它的文雅所感动。冰心的《繁心春水》歌颂自然、赞美母爱、回味童真。

不论是从内容上还是从艺术上，都诠释着雅的真谛；徐志摩的一首《再别康桥》再现了书的雅，一句轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩倒出了他真挚的情感；泰戈尔的着作《飞鸟集》透出世界的真善美充满了诗情画意重温书雅的气味“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”正因为我们悦读青春，我们的思想才会进步。

我们用知识建设我们的孝义。正因为悦读，我们的孝义更加繁荣昌盛。

武江波 男 孝义六中 指导老师：任爱玲。

3.如何设计ppt在课堂小组合作的实用性

一、合理分组，明确分工在小组合作过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，非常不统一，究其原因，主要是小组成员的基础不同，水平不一。

所以小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。我们可按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。

所谓“组内异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。所谓“组间同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。

小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获。如果不做任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙的局面。

为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得尤为重要。所以，我们需要给每个小组成员明确的分工。

比如：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员负责具体的操作；一名记录员负责记录，整理合作学习的成果；一名汇报员，负责汇报本组的学习成果。这样每次合作时，每个成员就能各尽其责，积极地完成学习任务。

当然，各小组成员的分工不是一成不变的，在一定周期后，调换一次，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都有了解，都会做，并明白每一项工作都是缺一不可的。二、处理好***思考与合作学习之间的关系合作学习与***思考都是有效的学习方式，在具体的操作过程中，教师不能孤立地看待其中一个方面，而应将两者有机地融合起来，相互补充，相互促进，使之成为等重的砝码，在实现自身平衡的同时，也促进课堂教学的平衡，促进学生发展的平衡。

合作学习是建立在个体需要的基础上的，只有学生经过***的思考，并且思考达到一定的程度时展开讨论，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果。因此教师在组织学生参与讨论或组织探讨之前，一定要留给学生***思考的时间，让学生有***思考的空间，让每个学生都投入到思考当中去，使得每一个学生对每一个数学问题都有自己的想法，都能够***地尝试解决问题，让学生***地经历解决问题的过程，感受解决问题的情感，并尽可能地用多种不同的方法。

学生只有在***思考的基础上，产生了自己的想法，才能对所讨论的问题进行多元化理解，才能在自己理解的基础上提出问题，从而为进一步的合作学习做好铺垫。三、选择适当的合作时机并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，对一个没有合作价值的问题，合作不仅会浪费时间而且会使学生厌倦。

因此，教师一定要根据学生现有的认知水平，教材内容等情况选择有利的时机让学生进行合作学习。我认为以下几种情况可以安排合作学习：1、学生遇到困难时当学生在学习过程中遇到难点、疑点时，恰恰是开展合作学习的有利时机，此时，由于思维受阻，学生内心产生了困惑感，自然而然地渴望与伙伴交流、探讨、共同解决问题。

这种渴望下的情境，往往能激发学生强烈的求知欲。教师应及时抓住这一时机，有效地组织学生进行合作学习，使学生积极地进行思考探究，合作交流。

2、单凭个人力量无法完成时在教学过程中，往往有些学习任务比较复杂，单凭个人的力量难以完成，这时教师可运用小组合作学习的方式，让学生通过合理分工，共同探讨，依靠集体的力量和智慧来解决，使学生在互动中取长补短，体验合作思维的丰富性。在我们的教材中，编者精心设计了许多的“实践活动”。

这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：四年级下册教材中“关注我们的活动空间”这一实践活动，可让小组成员分头到操场、舞蹈室、教室前空地等活动场所去测量，回来后共同整理数据，汇报测量的方法、过程，并计算活动空间是否达标等。

通过这一过程，既锻炼了学生收集数据，整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。3、学生认识出现分歧时由于不同学生对同一问题思考的角度和理解的深度、广度都存在差异，因此学生的意见往往会出现分歧，此时正是开展小组学习的好时机，在进行小组合作时，小组成员通过互相讨论与争辩，彼此之间的思维就会产生碰撞，在思维的相互碰撞之中，学生对问题的认识将更加深入，思维角度也会更加全面。

四、老师参与合作，及时指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。

因此，教师要转变角色，充当好学生学习的合作者、指导者。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是无所事事，而应该深入到小组中去，倾听小组成员的发言，掌握各小组合作学习的进程及在合作学习中出现的问题，及时了解各小组在合作学习过程中遇到的困难和问题，做到心中有数，并且给予必要的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

总之，教师在课堂上组织学生进行小组合作学习应做到认真考虑、准确运用。在有“必要”的前提下，激发学生“自。