《小抄写员》教案
《小抄写员》教案（通用20篇）
《小抄写员》教案 篇1
【教学目标】
1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、过程和方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
【学习重点和难点】
1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
【教学流程】
一、快速浏览，感知文本
1、这节课我们继续学习《小抄写员》，请同学们打开课本。请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？学生快速浏览并思考。
2、指名交流。
二、以读促思，感悟文本
1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物──叙利奥和父亲。当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──
生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──
生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”
师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥──
生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”
师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话──
生读：“我早已不管他了！”
2、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。
3、着重交流以下语句：
⑴ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
① 读这句话的时候，你从中体会到什么？
② 指导朗读。
⑵ 叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
① “唉”是个叹词，表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中表示“伤感”还是“惋惜”？为什么？
② 怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？指导朗读。
⑶ 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
① 眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？
② 怎么读才能读出这么复杂的情感呢？自由练读；男女生比赛读。
⑷ 他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
① 在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？
② 指导朗读。
⑸ “啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
① 当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？
② 你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？适机指导朗读。
4、老师引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。
师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受──
生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心──
生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴──
生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的──
生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱──
生读：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
5、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题？学生质疑。
着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的？
⑴ 是啊，究竟是什么力量促使叙利奥坚持抄写签条的？现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。
⑵ 刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报。
⑶ 小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作。
三、以读促写，内化文本
1、【出示课文插图】一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。这是课文中唯一一幅插图，文中第25自然段描写了插图的内容，谁愿意读一读这段话？指名读。
2、父亲一动不动地站在那里，他会想些什么？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。
3、学生练写后交流。
教师评价：感谢你们的描述，让我看到了一位胸中充满无限懊悔和慈爱的父亲。
四、畅谈感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的书使父亲知道了事情的真相。请同学们自由地读一读课文第26～30自然段，想想读这几段话时，你最大的感受是什么？如果你能用一句话或者一个词来表达你的感受就更好。学生读中思考，交流。
2、看来，这个故事深深地打动了每个人的心，才使我们有那么多的感受。同学们，学习了课文，你想对叙利奥的父亲说点儿什么，你想对叙利奥说点儿什么，你想对自己说点儿什么？请你静静地想一想，待会儿实话实说。汇报交流。
3、总结：同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得不耐烦。今天，我想给自己、给你们留一份特殊的作业，让我们每天做一件力所能及的事来表达对父母的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让洋溢着爱的亲情一生一世陪在我们的身边！
《小抄写员》教案 篇2
一、教学目标
1、 学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字
2、 有感情地朗读课文。
3、深刻领会课文中的父子之爱、心灵之美，进行审美情趣的教育和爱的教育。
4、了解本课心理描述的方法及作用。
二、教学重点
1、体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育。
2、领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。
三、志趣与创思
学习通过人物的心理活动来展现人物思想品质的方法。
四、教学时间 两课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们要学习一篇新的文章《小抄写员》。《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。作者亚米契斯是意大利作家，1886年出版的《爱的教育》一书，以一个小学生的名义，通过日记体的形式，讲述了许多故事，他将“爱的教育”融进这些故事，是一部思想性和艺术性都很强的作品。
二、自学字词，试读课文
1、借助工具书，学习生字词。
2、自读课文，注意把课文读正确、读流利。
3、指名读课文，正音。
三、按要求自学课文
1、自学课文，思考：
（1）叙利奥帮爸爸抄写签条有多长时间？
（2）课文中出现多少次“心里”的词语，把它们用横线画出来。
2、全班讨论交流。
3、把课文中描写叙利奥心理活动的句子找出来读一读。
四、抓住重点句探究，体会人物情感
抓住：1、“心里又喜欢，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很难受”4、“心里暗暗对自己说：……”5、“心里却很欢喜。”6、“心里反复说……”7、“心里像刀割一样”这七句话，联系上下文，进行原因的探究，感悟人物的心理活动和情感，理清事情的起因与发展。
五、练习有感情地朗读反映叙利奥内心活动的段落
六、作业布置
1、红花本抄写生字词。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、听写生字词。
二、复习导入
同学们，前节课通过学习，我们知道了叙利奥为了减轻爸爸的工作负担，为了给家庭增加一点收入，深夜起来抄写签条。这样，时间一长，叙利奥的精力大大不如以前，功课越来越差。因此，叙利奥的爸爸对他的态度也越来越不好，到了最后，甚至是不理他了。而叙利奥的心理活动也在跟随爸爸态度的不同而变化着。究竟后来还会发生些什么事呢？让我们继续学习课文。
三、学习课文结尾部分
1、指名读课文结尾部分。
2、抓住“原谅”，理解父亲要儿子原谅什么，儿子要父亲原谅什么；这样互相要求原谅表现了什么？
3、有感情地朗读课文这一部分，并扮角色演一演。
四、深入学习理解课文
1、再读课文，想一想，学了这篇课文，你有什么样的收获或者感受。全班交流。
2、联系自己的生活实际和思想实际，说说的了课文后想到了些什么，把你想说的话写下来。
五、作业布置
1、家庭听写。
2、做同步练习册。
板书设计：
23 小抄写员
抄写签条 功课下降
爸爸态度： 越来越严厉
互相要求原谅
叙利奥心里： 越来越难受
《小抄写员》教案 篇3
设计理念
《小抄写员》这篇课文阔别十多年后，重返人教版的篇目里。这是一课以情感为主线，语言质朴无华的外国优秀篇章。《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点” 中指出：应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标中又指出：“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”基于这一理念，教学该篇幅较长的文章时，应注重营造课堂氛围，拨动学生的心弦，引发学生对人性美的感悟，并大胆放手，为学生创造真情流露的机会。从而让他们在读、议、说，谈中探究文中深层次的内涵——“习惯的力量是一种什么力量？”感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。此外，本课的另一个重点是领悟心理描写对表达人物思想品格的作用。教学时更要注意语言的积累、感悟与运用，从而达到长文短教——“牵一发而动全身”的教学效果。
教学目标
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学重难点
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
三、初读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
第二课时
一、利用歌曲 引导入情
想听歌吗？请同学们闭上眼睛，静静地听静静地想：你怎么理解“爱的奉献”的意思。（播放并板书《爱的奉献》歌曲）——教师不作评价
二、自主读书 引发问题
1、自由读文，初步感受：
本课的主人公小抄写员叙利奥在帮助父亲分忧解难时，他所付出爱的代价又是什么？请选择你喜欢的读书方式去读开头到133页中的“他这才放了心，接着工作。”
2、以读诱情，交流感受：
（1）读到这里，你心里面有什么滋味？请说出最真切的感受。[如：难受、心痛、气愤、欲罢不能……]
（2）哪些地方让你[难受、心痛、气愤、欲罢不能……]，请你读出来。（教师肯定学生的读书成果；当学生读到心理描写的句子时，让学生画书并出示电脑）
3、互动合作，发掘问题：
（1）读读、想想、议议
读读、想想同学们交流过的地方。然后通过小组合作讨论，或与老师探讨的形式，一起发现文中深层次的问题
（2）引发触媒，交流问题
[学生可能提出的问题如下：
问题一：什么力量使叙利奥一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的？
问题二： ……]
三、互动合作探究问题
1、自选方式，体验探究：
（1）你准备用什么方式方法去解决这些问题。（如：小组方式、自学方式、读书方式等）
（2）互动自学。
2、研读交流，随机导悟：
（1）学生交流。
（2）老师以问导悟：你有什么办法能让老师体会到你感受到的子爱父之情呢？
3、师生、生生互动，随机感悟有关的语段：
句1:他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
（1）引疑导释
①在这种情况下你该怎么读叙利奥的心里话？
②“非……不可”在这里什么意思？读的时候应该坚决。
③他有停止下去吗？什么原因使他又动摇了决心，继续做下去？（引读：父亲很高兴地说：……）叙利奥此时怎么想呢？
④一会儿非停止不可，一会儿又继续做下去。这是什么心理？（矛盾）
⑤课文是怎么描写叙利奥的矛盾心理的？请用“—”画出来。（个别读：叙利奥一声不响地受……心里却很欢喜。）
（2）引导学生与作者心灵碰撞：如果你是作者的话，请你把这句心理描写改改、换换、加加，使人听了更矛盾、更委屈、更让人欲罢不能。
句子2：“哎呀，不能说……对，这样做对！”
（1）自由读，想想你对叙利奥心里反复说的内容有何看法？
（2）教师创设情景读书：师生、生生交换角色有感情地读书。
（3） 男生读父亲的对话，女生读叙利奥的对话部分。
句子3：“啊，爸爸！……啊，这一次我真下了决心了！”
（1）读后，引导想象：当父亲对你说：“我早已不管你了，眼里没有你了。”你想象到叙利奥的心情会怎么样？
（2）再读，拨动心弦：你忍心读读叙利奥的心里话吗？
4、对比感悟，凸现主题
（1）这巨大的痛苦下，一切一切都是误会，一切一切都是为了父亲。假如你是叙利奥，此时此刻你又会怎样想，甚至会怎么样做？（鼓励与众不同的想法）
（2）叙利奥真的下定决心不做了？是什么力量驱使他这样做的？（用文中的词）——板书：习惯的力量
（3）习惯的力量是指什么？是什么力量使叙利奥具有习惯的力量？（讨论交流并板书：爱的力量）
四、创设情景 情深演读
1、 扮演角色，体察“父子之爱”
当父亲发现秘密后，可能发生什么情况？请自由组合，自编自演故事的结局。
2、 师生互动演读，深化“父子之爱”
（1）看了你们表演，我真的被感动了，老师也要演给大家看，请闭上眼睛，用耳朵、用心去看。（师配乐范读）
（2）看到了吗？看到了什么？
（3）边自由读，边想象，自由组合表演读。
五、总结升华自我剖白
1、引导悟出表达方法：作者运用了什么方法具体、细腻地写叙利奥的爱父之情的？
2、投石激浪，升华主题：作者通过细致的心理、对话、行动描写，使文章处处体现着令人折服的习惯力量，这就是“爱的真谛”，它使人间处处充满真情，充满奉献。作为大部分都是独生子女的你们，生长在如花如蜜的社会里。此时，你最想对父亲或叙利奥说些什么呢？请你谈谈自己真实的感受。（电脑播放背景音乐——爱的奉献）
3、最后将音乐的音量增大，结束全课。（达到言已尽而意无穷的效果。）
《小抄写员》教案 篇4
小抄写员
教材解析：
《小抄写员》是人教版小学语文第十一册第七单元的第二篇课文。这篇文章记叙了小学生叙利奥在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。课文按事情发展的顺序并通过人物心理活动的描写，表现了人物的思想品质。通过学习这篇课文，对学生进行爱父母、爱家庭的教育。
教学目标：
根据新课标和教学内容的要求让学生掌握以下三维目标：
【知识和能力】
理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
通过学习课文，让学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点：
体会文中的思想感情，感受叙利奥
关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学难点：
领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教法学法：
自主探究学习法。
合作探究学习法。
情景教学法。
教学思路：
鉴于这篇课文较长，为了突出重点、难点，本课采用开门见山，直奔主题的教学方式。
教学设计：
激趣导入，板书课题。
初读课文，整体感知。
再读课文，深入体会。
自主合作，探究问题。
阅读体验，产生共鸣。
情景表演，情感升华。
小结板书，总结全文。
拓展延伸，深化主题 。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
在这个环节中我以讲故事的形式说出文章的主要内容，给学生设下悬念。我是这样讲的——每天深夜，等父亲睡下以后，他便起来继续父亲的工作，多次遭受父亲责备后，依然坚持着，你想知道他是谁吗？----板书课题
（我设计学生喜欢的故事导入新课，目的是放松学生的紧张情绪，调动学习积极性，激发学生学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
（在这个环节中我分三步进行）
第一，了解文章的教学目标。（出示课件）目的使学生初步认识文章的教学重点、难点。
第二，认读生字、词。（出示课件）---自读、开火车读、跳读。（目的是扫清阅读的障碍）
第三，思考：文章的主人公是谁？（板书）课文主要讲了一件什么事？（理解课文主要内容）
三、再读课文，深入体会。
思考：（出示课件）
目的使学生了解文章的叙述顺序，掌握文章大致脉络，在自读、自悟的基础上，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验。
四、自主合作，探究问题。
在这个教学环节中我安排了如下游戏：
方式：
1.小组抽签，确定学习任务。（我在卡片上写出贯穿文章的点睛之题。）——（出示课件）
2.小组交流。
3.汇报交流。---图片欣赏－－进行德育教育（汇报交流的过程是学生畅谈见解和观点的过程，在此教学过程中引导学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。同时起到巩固文章主要内容，检查学生自主学习能力的目的。）
五、阅读体验，产生共鸣。
（出示课件）——板书“爱”
（让学生走进叙利奥的内心世界，达到情感共鸣。）
六、情景表演，情感升华
在这个环节中我让学生在台上表演，同时教师朗读这段话。——出示课件
因为这部分是本课的高潮，这样不仅做到师生互动，激发学生的表演欲望，而且通过情景表演，让学生感受到父子之间心灵的碰撞，产生爱的火花，同时培养了学生的想象力和创造力。——画“心”
七、小结板书，总结全文
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德以后，我在父子之间板书“爱”，这能突出课文的思想感情，使学生在潜移默化中受到爱父母、爱家庭的教育；当学生情景表演后，我再一边总结一边画上“心”的形状。至此，文中这对父子间深沉的爱将留在师生的心中，成为一首爱的颂歌。
八、拓展延伸，深化主题
1.课下阅读意大利作家亚米契斯的作品《爱的教育》。（拓展学生的知识面，提高阅读量。）
2.小练笔。（出示课件）使学生不仅在情感上得到启迪，更重要的是受到心灵的震动。同时提高写作能力。
《小抄写员》教案 篇5
教学要求：
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
4、领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会文中的感情。
2、了解作者抓住细节描写人物的方法。
教学方法：学生自主学习。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容： 初读课文，学习第一部分。
教学目的：理清文章层次，理解第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
二、自学课文，学习字词。
1、出示自学提纲。
（1）自由读文，读懂生字词，运用学过的方法理解新词词意。
（2）思考：课文写了一件什么事？
2、检查自学效果。
（1）用生字卡片检查生字读音、纠音。
（2）说说课文讲了叙利奥帮父亲抄写的事。
三、理清课文结构。
四、学习第一部分。
1、指名读1～4节，正音。
2、说说你读懂了什么？
五、小结。
第二课时
教学内容： 学习二、三部分，总结全文。
教学要求： 理解二、三部分。
教学过程：
一、复习旧知识。
二、学习第二部分。
1、自由读这一部分找出你很感动的语句反复读一读，说说你为什么感动？
2、引导学生按时间顺序理清这一部分。
3、引导说话，如果你被亲爱的人误解，你会怎么做？
4、小结。
三、学习第三部分。
1、自由读这一部分，结合文中一语句，体会文字间的深切之爱。
2、指导感情朗读，想象当时的情景。
3、分角色朗读这一部分。
（1）生表演。
（2）生评价。
（3）师评价。
四、让学生说说读了本文的感受，并写下来。
1、你想对叙利奥说什么？
2、你想对他的父亲说什么？
3、你遇到家中有困难时是怎么做的？
五、小结。
六、作业。
1、看拼音写词。
qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán
（ ）（ ）
2、给下面的字加上不同偏旁成为新字，再组词。
奥 （ ）
秀 （ ）
占 （ ）
3、抄写两句自己最喜欢的句子。
板书设计：
第一次挨骂 难受
第二次责备 含泪
小抄写员 不管他 心像刀割
父亲知情 懊悔 慈爱
《小抄写员》教案 篇6
《小抄写员》教学反思
《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。我引导学生带着问题读书，我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
六年级《小抄写员》教学反思
本文无论从学生的思想，还是从语文学习上看都很有现实意义。从文章的思想内容看，叙利奥与六年级学生年龄相仿，叙利奥面临的家庭经济环境虽然与我国小学生不尽相同，但是学生关心体贴父母，增强对家庭的责任感是所有青少年面对的共同问题，尤其我国现在的少年儿童，大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，本文就很具有针对性。从表达方法看，这篇课文构思严密，叙事清楚，主要通过人物心理活动的描写表现人物的思想品质。这是一篇让学生体会思想感情，领悟表达方法的好文章。所以，我将本课的重难点确定为：体会文章的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育；领悟心理描写对表现人物思想品质的作用。在教学中，主要突出以下几点 ：
1、切入重点，自主探究。
在教学中，我围绕“父子情感”这条感情主线，引导学生主动参与，合作探究，将父亲责备儿子而儿子受冤枉的情景制成表格，通过父子间的神态、动作、心理、语言等方面对比，悟出叙利奥可贵的品质。反复阅读文中重点段落，感悟字里行间的思想感情。创设氛围，让学生在具体环境中展开讨论，深入体会渗透在课文语言中的真情实感。
2、扮演角色，自主评价。
语文是实践性较强的课程。教学中我引导学生找出文中最受感动的地方，有感情的读出来，再同小组同学一起分角色读，有表情动作地进行表演读。要求其他学生给予评价。让学生在主动评价的过程中进一步理解课文内容，体会感情，使学生真正成为学习的主人。
3、升华主题，拓展延伸。
在学生感悟到叙利奥思想品质，精神境界后，升华主题，创设情境，引导学生对叙利奥和他父亲说句自己的心理话。课后举办以“当受到误解的时候”为主题的演讲会，让学生联系实际，谈自己亲身体验。教育学生正确处理矛盾冲突，培养学生承受挫折的能力。
《小抄写员》教学反思
教师就是在一次次讲课，一次次反思中成长起来的，讲课前准备的越充分，反思时也肯定越深刻，那么教师自身也就成长的越快。讲完这次《小抄写员》我陷入了深深的反思之中：
教师教态不够亲切，学生情感难于被激发，由于我是个情感比较含蓄的人，不善于表达自己，因此许多时候觉得不好意思去动情，所以养成了说话生硬的毛病，上课时我也不自觉的如此与学生沟通，这一过程中学生觉得不是在与教师交流而是在听教师提问或是朗诵（背稿）所以很难与教师产生共鸣。因此整节课都很沉闷。但那真挚的情感胜过千言万语。只有老师动情了学生才会随着你的情感舞动。
学生语言表达能力不够强。日常的课堂教学过多的都是关注学生的成绩而太少注意培养学生的能力了，因此在本节课上学生表现出读课文易读错，朗读缺少感情，回答问题只是单个词而不是连贯的句子，这使我注意到了自己日常教学中对学生的能力训练不够到位，在以后的教学中我会着重这方面的训练。
超越自我，经过这次讲课我才重新审视自己，发现自己身上存在着许多不足；例如，课堂机智不够强，调控能力差，而且朗读情感不到位等等毛病。
《小抄写员》课后反思
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
课文中的叙利奥与六年级学生年龄相仿，比较容易引起学生的阅读兴趣，但是由于叙利奥面对的家庭经济环境与学生不尽相同，尤其我国现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，对课文思想内容的理解仍是难点，加上课文篇幅较长，学生更是难以把握。因此，在教学中，我采用删繁就简的方式，紧紧抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，紧扣本单元体会思想感情和领悟作者的表达方法这两个训练重点来设计教学程。教学中学生自主感悟文本，然后学习小组内交流学习被父亲误解、责骂之后，叙利奥的心理活动，依次理解、品析，体会叙利奥心理变化及所承受的压力和痛苦，及叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。 最后全班交流思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
《小抄写员》教案 篇7
教学目标：
★学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。
★整体把握文章内容，理清文章的脉落。
★理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
★领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
★有感情地朗读课文。
教学重难点：
★学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
★对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。
1.齐读课题，质疑、解疑 。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词
（给学生5分钟时间，教师巡视、指导）
出示自学要求：（投影展示）
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.再分自然段读课文。
3.汇报读书情况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意思。
累赘：多余的负担或麻烦。
一味：单纯地、一个劲儿地。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被父亲发现，父亲了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最后呢？
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再读课文，明确内容
1. 自由轻声读课文。
2.提出质疑。
3.找出最令你感动的句子，写写自己的感受。
五、整体感知
1.分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2.学生自读课文。
3.讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
六、布置作业
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
今天我们继续学习《小抄写员》，通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
二、理解课文，体会情感
（一） 轻声朗读课文。 叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
（二）合作与交流
1.学生第一次责骂与心理
（1）学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）
指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
（2）学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）
师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）
师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）
2.学习父亲的第二次责骂与心理
（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”）
师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）
（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）
师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）
3.用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
三、品读细节，升华情感
1.老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几 次心理活动。
2.师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）
四、看图联想，体会真情
1.师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？
2.指导学生看插图写话。
五、品读结尾，拓展思维
1.配乐朗读课文最后一部分。
2.想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。
《小抄写员》教案 篇8
《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。小抄写员是谁？他多大了？抄写的是什么内容？为什么要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
《小抄写员》教案 篇9
[教材特点]
《小抄写员》是人教版小学语文六年级上学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。
[学情分析]学生的知识面比较全面，而且思维能力、语言表达能力较强，他们有了一定的自学能力，感悟能力也不错。朗读能力还有待提高。
[设计理念]
1、积极倡导自主、合作的学习方式，突出学生学习的自主性， 本设计的每个环节都重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，注重培养学生联想、朗读、评价等各种能力。
2、“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径，在教学中要舍得花时间让学生读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。
[教学目标]
1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
[教学重难点]
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
[教学准备] 多媒体课件
[教学过程]
一、复习课文，理清思路
1、今天我们继续学生第22课（板书课题）通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
2、出示课件：叙利奥为了_________，在长达四个月的时间里_________，却遭到了_________，父亲明白真相后_________。（设计意图：这篇文章比较长，我设计一个这样的巩固练习既可以检查学生对上节课的学习情况又可以让学生更好地理清本文的内容）
二、以读促思，感悟文本
（一）自由读课文思考：
1、叙利奥在帮助父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责备？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
2、小组里交流这几次责备与心理。（设计意图：倡导学生互助、合作交流）
（二）合作与交流。
1、学生第一次责骂与心理
（1）、学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）
指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
（2）、学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）
师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）
师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）
2、学习父亲的第二次责骂与心理
（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”）
师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）
（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）
师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）
3、用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
（设计意图：这一环节的设计，我是想让学生在品读中告别说教和灌输，一切基于文本又超越文本，融入自我个性解读和主体实践性的文本阅读，既品出父亲的责骂越来越严厉和叙利奥的心理越来越难受，又能体会人物心情。）
三、品读细节，升华情感
1、老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。
2、师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）
（设计意图：教师将板书与文章结合起来指导学生读，让他们从读中感受这对父子的爱）
四、看图联想，体会真情
1、师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？
2、指导学生看插图写话。
（设计意图：老师通过引读，创设一个十分感人的情境让学生由插图产生联想，这样我想学生写的语言一定会非常感人）
五、品读结尾，拓展思维
1、配乐朗读课文最后一部分。
2、想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
（设计意图：配乐朗读可以让学生将读的情感发挥得最好，同时也为接下来的拓展练习做好铺垫，因为有了丰富的情感后就会有话说，说的话也感人。这样由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同类经历与感受。）
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。（设计意图：教育学生不光享受爱还要懂得回报爱）
[板书设计]
22 小抄写员
生气 难受
伤心 忍泪
父 子
严厉 爱 恳求
冷淡 伤心
不管 心如刀割
《小抄写员》教案 篇10
教学目标：
1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。
2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解叙利奥内心的痛苦原因。
教学难点：
理解文章结尾的含义。
课前准备：
课件
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、自学课文。
1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）叙利奥为家庭做了些什么？
三、检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
四、给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的？
（贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会）
2.按照这个顺序将课文分为四段。
五、作业。
抄写词语。
第二课时
一、复习提问。
文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？
二、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。
1.想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？
2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。
3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
三、学习课文中插叙部分。
叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1.找出文中哪些部分是插叙部分。
2.导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？
（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（6）指导朗读第6自然段。
3.导读13、14自然段。
（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？
（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？
（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
4.说一说插叙手法在文中的作用。
四、小结。
第三课时
一、默读全文，概括中心思想。
小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
二、分析重点细节，有感情地朗读课文。
1.学习第3段“心理活动”的细节描写。
（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化？其中哪一次写得体？
（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
2.在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？
（1）默读。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？
3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？
三、总结。
四、作业。
1.同步练习。
2.有感情地朗读课文。
3.读《小抄写员》有感。
板书设计：
23小抄写员
贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会
《小抄写员》教案 篇11
《小抄写员》是九年义务教育小学语文第十一册教材中的一篇课文。它通过写小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解的责怪，偷偷帮父亲抄写签挣钱养家的故事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任感的美德。入选这篇课文，旨在使学生通过阅读，学习叙利奥的优秀品质，感悟作者通过人物心理活动的描写反映人物性格的表现方法。虽然这篇精读课文较长，而且是一篇外国文学作品，但其语言通俗生动，浅显易懂，主人公年龄与六年级孩子相近，所以在教学时，我们可以从学生感受出发，抓住重点，学习课文。
一、检查预习，把握主要内容
六年级的学生，已具备一定的预习能力，基本能做到课前独立预习课文，解决生字词，大致读懂课文。所以，在布置学生提前预习的基础上，可首先询问学生初读课文的感受，通过师生、生生间的相互交流把握课文的主要内容，即：课文写了谁的什么事？
二、启发谈话，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对学习活动充满兴趣，才可能全身心地投入，唤醒需要，激活思维。所以阅读教学前，教师应精心设计活动激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极主动性。于是，针对课文中的主人公与六年级孩子年龄相仿的特点，可以设计这样的谈话：你喜欢叙利奥吗？为什么？
这个问题，从学生自身最浅层而又最真实的感受出发，符合学生的认识水平和心理需求，同时又是对全文的一种概括，起到了“牵一发而动全身”的效果。
三、把握重点，品读体会
在初步读出语言形象的基础上，让学生进入情境，充当角色，以深切体味蕴涵于语言文字中的情感，这是阅读教学的重要环节。针对本文的写作特点，可引导学生抓住重点充分让学生读读、注注、品品、辩辩，深入到作者潜意识的层面理解作品，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，对人物形象有所感悟和思考。
1、浏览课文，画出最能体现叙利奥关心父母、懂事的词句。
2、文中写了叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动？用“________”划出来，并仔细体会，批注自己的感受。
3、交流。边交流边朗读，借助朗读表达自己的理解体会。
4、辩论：假如你是叙利奥，在听到父亲的责备后，你是坚持抄写？还是停止？
5、叙利奥为什么坚持下来？
四、细节表演，深入体会
对于叙利奥的认识，学生通过前面对描写他矛盾心理的语言文字的学习已较深入地感受了他体谅父母的优秀品质，但若仅到此为止，容易忽视文中另一个形象——父亲，而且不能深刻地感受到叙利奥父子间浓浓的亲情。所以，教学中仍要进一步引导学生阅读，促使学生与作者及文中人物走到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。
1、你们觉得叙利奥的父亲怎么样？为什么？你从哪个情景最深地体会到了父亲的慈爱？
2、有感情地读一读课文25—30自然段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。
五、总结全文，情感升华
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但“不应把它们当作外在的附加任务”，而“应该注意熏陶感染，潜移默化”。所以，课后的小结应让学生情不自禁地受到感染，轻轻地触动他们的情感，深深地震撼他们的心灵。
认识了叙利奥，你愿意与他交朋友吗？假如他站在你面前，你会对他说些什么？
六、延伸课外，拓展学习
1、阅读《爱的教育》
2、练笔《叙利奥，我想对你说》
《小抄写员》教案 篇12
【教学目标】
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。
2、有感情的朗读课文。
3、深刻领会课文中的父子之爱、心灵之美，进行审美情趣的教育和爱的教育。
4、了解本课心里描述的方法及作用。
【课时安排】2课时
第一课时
〖教学过程〗
一、导语
简介亚米契斯(意大利作家，1846～1908）及《爱的教育》，引起学生学习的兴趣。
二、自学字词，试读课文
1、自学字词。
2、汇报自学情况。（注意：累赘（lè zhuì）、脾气（pí qì）的轻声读法。）
3、个人试读课文，要求读准字音，把课文读的正确、流利。
三、浏览课文，整体了解课文内容
1、提出浏览要求：
⑴ 叙利奥帮爸爸抄写书签条有多长时间？
⑵ 课文中出现多少次“心里”的词语，把它们用“——”画出来。
2、讨论、汇报浏览的收获。
⑴ 叙立奥帮爸爸抄写签条有四个多月。（第15自然段“这样过了两个月”；第18自然段“又过了两个月”。）
⑵ 课文中有七次写到叙利奥“心理……”（分别在6、8、13、17、23自然段中。）把有关的句子找出来读读。
四、抓住重点句探究，体会人物情感
（抓住：1、“心里又喜欢，又有些害怕。”
2、“心里很快活。他想……”
3、“心里很难受。”
4、心里暗暗对自己说：“……
5、“心里却很喜欢。”
6、“心里反复说……”
7、“心里想刀割一样”
对这七句话，联系上下文，进行原因的探究，感悟人物的心理活动和感情，理清事情的起因与发展。）
五、联系有感情的朗读反映叙利奥内心活动的段落
六、抄写生字词语
第二课时
一、检查复习
说说通过上一节课的学习，明白了什么，有些什么感受。后来事情又是怎样的呢？我们继续往下阅读。
二、学习结尾部分
1、朗读课文。
2、抓住“原谅”，理解父亲要儿子原谅什么，儿子要父亲原谅什么；这样互相要求原谅表现了什么？
3、又感情的朗读这一部分并分角色演一演。
三、整合理解
1、感情朗读全文，想象读了这课后有什么感受，说给大家听。
可有如下感受，教师适当点拔、引申。
2、联系自己的生活实际和思想实际，说说读了这一课想了些什么，把想说的话写下来。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、摘记课文中最使你感动的一段话。
《小抄写员》教案 篇13
. 教学目标
情感目标:感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.有感情地朗读课文.
道德目标:学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德.
认知目标:
1,学会本课10个生字,认识"楷,瞒,懊"3个字.能正确读写下列词语:皮肤,签条,缩短,脾气,名册,呵欠,咳嗽,原谅.
2,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法.
教学重难点
1,感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.
2,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法.
教学准备
学生提前预习本课,扫除生字,新词的障碍.
教师准备写有提示问题的小黑板.
教学过程
一,引入.
叙利奥是一个五年级学生,他黑头发,白皮肤,非常可爱.虽然他家里相当的贫穷,但是他没有被生活压倒,他努力去创造生活,对生活充满了爱,对父母也充满爱,没有爱,他会活不下去的.这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道:"爸爸!原谅我!原谅我!".这是为什么呢 他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗 哪一位同学预习了课文,能够从课文中找到答案告诉大家
小叙利奥不爱学习了.他在学习的时候竟然睡着了,这又是为什么呢
为了减轻父亲的负担,他帮助爸爸抄写签条.他征求过父亲的意见吗 父亲同意了吗 为什么呢
在没有得到父亲允许的情况下,小叙利奥在深夜,在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条,耽搁了睡眠,使得他白天精神疲倦.这不同寻常的表现引起了父亲的误会.
说到"误会",我相信在同学们丰富的生活中,一定也曾经遇到过.或者是因为一个小小的动作,或者是因为一个小小的眼神,或者是因为一件小小的物品,又或者是因为一句短短的话语,你的父母,你的朋友或者你的老师便误会了你.那个时候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我们的小叙利奥在被父亲误会后,父亲对他是怎样的态度 对他说过什么话 而小叙利奥又是怎么样想的,怎么样做的 在课文中,老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方.你们愿意把这些问题弄清楚吗
好,下面我们分组分别讨论每一个地方.你愿意研究那一处,在我念的时候请举手.希望我们的同学发扬风格,勇于挑战困难,敢于研究别人不敢研究的地方.我们将评选出最出色的一个小组.最后祝愿大家学习顺利.
二,分组讨论.
1,自由组合,自由学习讨论.
2,各小组整理发言稿.
3,各小组汇报发言.教师板书.
三,整体感悟.
每一个小组都相当出色,那么那一个小组才是我们最出色的小组呢 真让老师为难呀!幸好!老师还准备了最后一个问题,那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组!问题是:"在这七次的误会冲突中,你能发现什么细微的变化吗 "(对最出色小组,老师与每一位同学真诚握手,以示鼓励.)
四,总结与设疑.
我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了,甚至父亲已经不把他当自己的孩子了,对他的身体都不闻不问不管,虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的.那么他们的误会最终解开了吗 对解开了,如果没有解开,那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗!当然要解开!一定要解开!相信这也是同学们一致的心声.那么他们最后是怎么解开的呢 这正是本文最最精彩的部份,老师自私一次,先保留起来不说,自己躲在家里去慢慢地欣赏,同学们可不要盗窃老师的精彩哟!好了,我们下一节课再见.
板书设计
小抄写员
《小抄写员》说课材料
鉴于课文篇幅比较长,对于这篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到.为了突出"叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法."这两个重点,也为了突破这两个难点.本课时开门见山,直奔主题.在通过引入中简单介绍课文内容之后,直接开始进行对父亲与叙利奥几次误会的分析.
也由于上述原因,在设计分析方案时,考虑到费时较久,采取分组方法.学生自由选择,尊重学生的自主选择,最大限度地发挥学生的自主性.同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力.同时巧妙地引入竞争机制,充分调动他们的学习,研究的积极性.
课中,引入语言,过渡语言等语言注意抒情性,以渲染课堂的气氛.使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中.
能不能进入小叙利奥的世界,与叙利奥一起体会他的欢喜与难过,与他一起感动,并感受到他对父亲的体贴与关爱,便是我需要努力的地方了.
《小抄写员》教案 篇14
第一课时
教学目标 ：
1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.初读课文，理清文章的脉落。
教学过程 ：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
第二课时
教学目标 ：
1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、整体感知
1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2.学生自读课文。
3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）
2.叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4.事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
1.分角色表演课文最后一部分内容。
2.预习《向命运挑战》一课。
《小抄写员》教案 篇15
教学目标
1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、过程和方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点和难点
1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学策略
1、紧扣重训，长文短教。
鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不可能也不应该面面俱到。为了突出重点、突破难点，本课时着重对叙利奥几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。
2、发挥想象，以读促写。
紧扣“通过人物心理活动展现人物思想品质”这一读写结合点，设计课堂小练笔。鼓励学生结合课文内容展开想象，将父亲站在儿子身后“一动不动”时的心理活动写下来，既可以内化文本，又加深对文本的感悟。
教学流程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一
快
速
浏
览
感
知
文
本
1、这节课，我们继续学习《小抄写员》，请同学们打开课本。请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、指名交流。
快速浏览并思考。
个别交流。
既培养学生快速浏览课文的能力，又培养学生从整体上把握课文内容的能力。
二
以
读
促
思
感
悟
文
本
1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物——叙利奥和父亲。上节课我们学习了有关父亲的段落，在你的印象中，这是一位怎样的父亲？
【出示：这是一位
的父亲。】
2、当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说——
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥——
师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥——
师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话——
口头描述父亲形象。
生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”
生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——他实在使我伤心！”
生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”
生读：“我早已不管他了！”
引导学生将大脑中储存的人物形象转化为语言描述出来，既培养学生的口头表达能力，又加深对文本的理解。
采用提示式引读的方法能促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己大脑中储存的人物形象，再现父亲几次责备儿子时的情景。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二
以
读
促
思
感
悟
文
本
3、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。
4、指名读句子，交流体会。
着重交流以下语句：
a：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
（1）读这句话的时候，你从中体会到什么？指名说。
（2）指导朗读。
b：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
（1）“唉”这个词在字典里的意思是表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中是“伤感”还是“惋惜”？为什么？
（2）怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？指导朗读。
c：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
（1）眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？怎么读才能读出这么复杂的情感呢？请同学们再自由地练习读一读。
（2）指导朗读。
自读勾画，读中体会。
读句子，谈体会。
个别朗读，评价。
读中思考并交流。
个别朗读，评价。
读中思考并交流。
个别朗读，评价。
加强学生与文本间的对话，让学生在自主阅读中自主感悟、获得能力，在与大师的直接对话中汲取营养。
《语文课程标准》倡导：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”引导学生在读中增强独特的阅读感受，能使阅读过程进人最佳状态。
设置问题情境引发学生读中思考，从人物内心活动中领悟人物思想品质；而学生的独特感悟则通过个性化朗读尽情流露。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二
以
读
促
思
感
悟
文
本
d：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
（1）在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？
（2）我们怎样通过朗读来表达这样的心情呢？指导朗读。
e:“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
（1）当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？
（2）你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？指导朗读。
5、同学们，人物的心理活动往往是随着事情的发展不断地变化着。从刚才的交流中，我们知道了叙利奥的心理活动是随着父亲的态度而变化的。我引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。
师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受——
师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心——
师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴——
读中思考并交流。
个别朗读，评价。
读中思考并交流。
个别朗读，评价。
生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
《语文课程标准》强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。此环节在朗读指导的过程中尊重学生的朗读体验，鼓励学生读出自己的感受。着力引导学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
采用提示式引读的方法能促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己对文本的理解，进一步体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程，增强学生的语感。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二
以
读
促
思
感
悟
文
本
师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的——
师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱——
6、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题？
着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的？
（1）是啊，究竟是什么力量促使叙利奥坚持抄写签条的？现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。
（2）刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报。
（3）小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作。
生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
生读：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
质疑问难，提出最有探究价值的问题。
或独立钻研，
或合作探讨
个人或学习小组汇报、交流。
引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。
启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。
汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以应引导学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德，获得正确的情感体验。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
三
以
读
促
写
内
化
文
本
1、【出示课文插图】一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。这是课文中唯一一幅插图，课文哪个自然段描写了插图的内容？指名读。
2、父亲一动不动地站在那里，他会想些什么？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。屏幕上的提示供你们参考。
3、巡视，个别辅导；指名交流。
个别读课文25自然段。
练习写父亲的心理活动。
个别交流。
紧扣“通过人物心理活动展现人物思想品质”这一读写结合点，设计课堂小练笔。鼓励学生结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写下来，既可以内化文本，又加深对文本的感悟。
四
畅
谈
感
受
超
越
文
本
1、当父亲知道事情的真相以后会怎样呢？请同学们自己读读课文第26～30自然段，读完以后，你可以参照屏幕上的句式谈感受，也可以自由表达你的真实感受。
【出示：当我读到
（句子），我觉得很（佩服、感动、高兴……），因为 】
指名交流感受。
2、看来，这对父子彼此间深沉的爱打动了每个人的心，才使我们有那么多的感受。同学们，当我们要和文中两位主要人物告别的时候，你想对叙利奥的父亲说点儿什么，想对叙利奥说点儿什么，或者你只想对自己说点儿什么？请你静静地想一想，待会儿实话实说。
指名交流。
3、总结：同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得不耐烦。今天，我想给自己、给你们留一份特殊的作业，让我们每天做一件力所能及的事来表达对父母的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让洋溢着爱的亲情一生一世围绕在我们身边！
读中思考，畅谈感受。
各抒己见。
提升情感。
阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。此处设置一个能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞情感、张扬个性提供广阔的空间。
促使学生将自己内心的真实感受表达出来，并在与学习伙伴交流独特感受的过程中提升自己的情感。
以情悟情，以语文教材的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。
反思:
《小抄写员》是人教版小学语文第十一册第七组的一篇精读课文。我在执教该课时，以《语文课程标准》的内容为依据，以新颖的教学理念，打破了常规教学的模式，突出体现了学生的主体地位，体现教师“导”与学生“主动、创新地学”默契配合。下面谈谈该课的主要特色：
一、尊重学生，发挥主体作用
整堂课中，学生为主体的意识体现得十分清楚。主要通过学生自读来读懂课文，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。而教师的“导”主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我只站在点拨、引导的位置，把学习的机会和主动权交给学生。学生在课堂上的主动性、积极性很高，学生 “读、思、疑、议、说、写”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主体的原则。另一方面，我根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时交换教学组织形式，或个体静心读书，或全班讨论、交流，充分调动了学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥其主体作用，展示了民主、平等的师生关系。同时，教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加投入，学习的效率也随之得到提高。师生交流无处不体现教师对学生的尊重。如，我在多处有这样的语言：“这一处心理活动的描写给我的印象也特别深刻，能允许我读一读吗”、“如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨”…… 这充分表现了融洽的师生关系，调动了学生的积极性，处处让学生尝试有所收获的喜悦。从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题时的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，学生敢于发表自己的体会和感受，敢于各抒己见，课堂里出现了生动活泼的学习局面。“教”与“学”达到了和谐。
二、以学定教，促进自主学习
《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间，从而让学生在学习中有更多选择的机会。尊重学生对学习的选择，才能使教学活动具有真正的价值。从本课的教学来看，在回顾父亲对儿子的指责后，我为每一个学生提供自主性活动实践的机会，让他们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。这样，学生读起来就显得津津有味，特别主动。同时，在勾画中促使学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。这样的教学设计真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想。
三、创设情境，坚持以读为本
汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。《语文课程标准》也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”就本课的教学来说，我一方面采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得津津有味，读得有情有趣。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。另一方面我引导学生与文本充分对话，使学生在读中获得个人的阅读感受，能使阅读过程进人最佳状态。而在汇报交流过程中，我通过设置问题情境等教学手段引发学生读中思考，从人物内心活动中领悟人物思想品质；而学生的独特感悟则通过个性化朗读尽情流露。最后我采用提示式引读的方法促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己对文本的理解，进一步体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程，增强学生的语感。
四、以读促写，获得情感体验
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。当学生领悟本文的表达方法之后，我紧扣“通过人物心理活动展现人物思想品质”这一读写结合点设计课堂小练笔，鼓励学生结合课文内容展开想象，将父亲站在儿子身后“一动不动”时的心理活动写下来。这样既可以内化文本，又加深对文本的感悟。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。此处设置一个能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，即“当我读到 （句子），我觉得很（佩服、感动、高兴……），因为 ”为学生驰骋思维、放飞情感、张扬个性提供广阔的空间。在此基础上，促使学生将自己内心的真实感受表达出来，并在与学习伙伴交流独特感受的过程中提升自己的情感。
语文教育活动是人文教育的综合。在语文教学活动中，有师生间情感的交流、人格的对话；在语文教学活动中，有思想火花的闪烁，有学生文化素养的积累。语文学科的这些特点在教学中如何更好地体现出来，我将继续深入地探究。
《小抄写员》教案 篇16
创造情境如何为教学服务
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓问题，想内容，感知美
教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
抠重点，议内容，探求美
怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要*老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。
教学中，我引导学生紧抠两条线：
叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？
学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
《小抄写员》教案 篇17
教学目标：
1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受叙利奥关心体贴家长，主动为父亲分忧解难的美德。
2、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。培养学生自主感悟、分析问题、解决问题的语文综合素养。
3、理解文中结尾的含义，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
4、用亲情感染学生的心灵，以确立学生正确、将积极的人生态度。
教学过程：
一、作者简介，导入新课
1、出示《爱的教育》封面，问：同学们，你们看过这本书吗?知道它的作者是谁吗?
2、简介作者，揭示课题：
二、整体感知：
课文主要讲了一件什么事?你觉得叙利奥是一个怎样的小朋友呢?
(讨论交流，鼓励同学发表各自的见解。通过这一环节，学生对文中的人物有了浅层次的感知)
三、细读感悟叙利奥对父亲的爱
1、请同学们快速地浏览课文，找一找文中父亲责怪叙利奥而叙利奥总是忍着的情形，体会叙利奥的内心变化。
2、交流，师引读，生接读，更深入地了解叙利奥的精神境界
3、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢?
(没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他夜晚又起来。)
追问：叙利奥为什么要偷偷地做?不告诉父亲呢?
(因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，假如叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。)
4.叙利奥是在什么情况下协助父亲工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白昼在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来誊写。工作很辛苦，父亲经常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢!”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
四、体会父亲对叙利奥的慈爱
父亲对叙利奥一次比一次严厉，是不是不爱他呢?讨论交流。
(教学中，一、，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。
思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的?学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
二、怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢?还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。 我引导学生紧抠两条线：
叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现;
父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
点拨：从叙利奥的行动看出什么?父亲的感情变化说明什么?这两条线索之间是什么关系?
学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我们，他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊!而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊!这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
在教学中，教师依据学生的思维方式，先让学生了解故事的背景及原因(叙利奥意为父亲抄写);接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到父亲的责备，心里感受和心里活动如何”这个问题进行剖析，读中领悟人物之间情感，体会叙利奥的品质，及其坚持、执着背后是叙利奥对父亲的体谅，对家庭的责任，从而认同叙利奥是一个了不起的孩子。最后理顺总结文章叙述的情感线索。)
五、请认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。
(父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。)
六、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了协助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默协助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自身受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
七、拓展延伸：
生活中，我们可能也受到过父母的误解，这个时候你是怎么想?又是怎么做的?最终误解又是怎样消除的呢?请说给大家听听。
(此环节与现实接轨，孩子们从中明白：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。)
《小抄写员》课后反思
《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。
本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。
现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。
但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。
《小抄写员》教案 篇18
一、看拼音，写词语
qiān tiáo pí qì suō duǎn yuán liàng
（ ） （ ） （ ） （ ）
zì zuò zì shòu bái fà cāng cāng pí fū
（ ） （ ） （ ）
pí juàn xù lì ào míng cè dǎ hē qiàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、填空
本文选自________一书，作者________。课文讲________表达了________。
三、选词填空
发现 发觉
1、父亲（ ）叙利奥在深夜抄写文件的秘密。
2、我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人（ ）。
四、组词
肤（ ） 缩（ ） 脾（ ） 删（ ）
息（ ） 谅（ ） 扶（ ） 宿（ ）
牌（ ） 册（ ） 熄（ ） 凉（ ）
五、把下列词语补充完整
疲（ ）不（ ） 自（ ）自（ ）
一（ ）不（ ）
六、把下列歇后语补充完整
1、哑巴吃黄连──（ ） 2、飞蛾扑火──（ ）
3、老虎挂念珠──（ ） 4、打破沙锅──（ ）
5、黄鼠狼给鸡拜年──（ ）
七、写出下列词语的近、反义词
近：
请求── 发觉── 疲倦──
厌倦── 严厉── 责备──
反：
放松── 缩短──
聪明── 冷淡──
八、选择加粗字词的正确含义
1、挨骂（ ）
a、顺着。 b、靠近，紧接着。
c、遭受。 d、困难地度过。
2、打呵欠（ ）
a、表示身上的某些动作。 b、制造。
c、用手或器具撞击物体。
3、疲劳（ ）
a、劳动 b、劳苦
c、功劳 d、慰劳
九、下边句中的破折号的作用各属于哪一类？把序号填在括号里
破折号的作用一般是：① 解释说明，② 意思转换；③语音的停顿；④ 提示下文；⑤ 声音的延长。
⑴ “多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子──”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”（ ）
⑵ “你看看他脸色发青呢！──叙利奥！你怎么啦？”（ ）
⑶ 啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！──无论怎样，请您不要这样说。（ ）
〖参考答案〗
一、看拼音，写词语
签条 脾气 缩短 原谅 自作自受 白发苍苍
皮肤 疲倦 叙利奥 名册 打呵欠
二、填空
《爱的教育》 米契斯
叙利奥为了一家人的生活而替父亲抄写签条的事 深切的父子之爱。
三、选词填空
1、发现 2、发觉
四、组词
皮肤 缩短 脾气 删去 休息 谅解
扶手 宿舍 牌子 册子 熄灯 天凉
五、把下列词语补充完整
疲倦不堪 自作自受 一动不动
六、把下列歇后语补充完整
1、有苦说不出 2、自取灭亡 3、假慈悲
4、问到底 5、没安好心
七、写出下列词语的近、反义词
近：
请求──恳求 发觉──发现 疲倦──疲劳
厌倦──厌烦 严厉──严肃 责备──责怪
反：
放松──紧张 缩短──延长
聪明──愚笨 冷淡──热情
八、选择加粗字词的正确含义
1、c 2、a 3、b
九、下边句中的破折号的作用各属于哪一类？把序号填在括号里
⑴ （③） ⑵ （②） ⑶ （⑤）
《小抄写员》教案 篇19
一、依据内容说教材
《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。原文作者艾德蒙多·亚米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一个小镇。 《爱的教育》是一部思想性忽然艺术性都很强的作品,已被翻译成几十种文字,在世界各国出版发行。
课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德。
课文是按事情发展顺序写的。开始,介绍叙利奥一家生活十分清苦,为了养活全家人,父亲白天在铁路上班,夜晚不得不做些抄写的工作。接着,写叙利奥为了减轻父亲的疲劳,悄悄分担起抄写的工作,由于睡眠不足,影响了功课,忍受了父亲的责备,坚持帮父亲抄写邮签。最后写父亲发现了真相,才知道自己错怪了儿子,内心十分懊悔,并向儿子道歉。
本文在表达上的突出特点是通过人物的内心活动展现人物的思想品质。 叙利奥关心体贴父母,勇敢承担家庭责任的美德、精神境界,主要是通过内心活动展现的。
结合学段目标和对教材的分析,从知识、能力和情感三个维度制定了如下教学目标:
1、知识目标:学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个生字.能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、能力目标:领悟作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。
3、情感目标:理解课文内容,感受叙利奥
关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点:体会叙利奥内心活动的语句,了解他当时复杂的内心活动。
教学难点:体会“难受”、“欢喜”、“伤心”、“刀割一样”等词语在表情达意方面的作用。
二、分析学情说教法
面对这样一篇鲜活的阅读教材,多余的讲解是苍白的,学生们一定急于投身到读书实践中直接与文本对话。语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。六年级的学生已经具备一定的阅读能力,初步形成了自己对家庭、对父母子女之间相互关爱等话题的看法,鉴于对学情的分析,我确立了“以读为本,层层深入”的教学方法开展教学活动。意思是通过由浅入深、由表及里多层次的读书活动,使学生在反复的语文实践中,增长知识能力,获得情感启迪。
三、按照流程说策略
按照“以读为本”的教学思想,设计了以下五个教学流程:1、开门导课,复习生字；2、初读文本,理清脉络；3、细读文本,整体感知,畅谈感受；4、研读文本,走进心灵；5升华情感,个性解读。下面重点说说如何在以上的教学流程中采用“以读为本,层层深入”的教学方法落实教学目标,有效突破教学重、难点。
一读读顺读懂
依据学段教学目标,上课伊始板书课题,简介作者后让学生自由读课文,画出不理解的词语,利用查字典和联系上下问的办法进行自学,认识生字、掌握字形,然后以读为本,层层深入。
二读读出内容,理清脉络
依据学段阅读目标,引导学生自由读文或合作读文,思考:课文主要讲了一件什么事?围绕这件事,课文写了哪几部分内容?并在学生的汇报过程中板书: 帮助
叙利奥 父亲
责骂
父 子 情 深
为深入体会文章内容做了铺垫。
三读细读整体感知,畅谈感受
根据本学段的教学目标理解课文内容,感受、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。我安排学生自己读课文、分角色朗读课文后说一说:你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?(鼓励学生讨论交流,大胆发表自己的见解。)并让学生带着以下问题细读课文:你是从哪儿体会出来的?请画出体会最深的语句,体会后出声地朗读出来。
四读研读文本,走进心灵
这一环节我结合情感目标:感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德及教学难点:体会“伤心”“欢喜”“伤心”“刀割一般”等词在表情达意方面的作用,引导学生抓住重点词句体会,尤其是心理活动的描写,如: 叙利奥虽然不说什么,心里很快活；叙利奥一声不响地忍受着爸爸的责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜;“啊,不要这样!您不要这样说,爸爸!” 叙利奥含着眼泪恳求说;又过两个月, 叙利奥继续夜夜工作,白天疲惫不堪;父亲见了儿子,仍然动怒;可是一到十二点钟,这个决心又不知不觉动摇了,好象睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样; 叙利奥听了,心像刀割一样……句子,我让学生深入文本,用心研读,再感情朗读,直至与文本产生共鸣,走进作者的心灵。
五读升华情感,个性解读
课标强调:要珍惜学生的独特体验和感受。课文阅读教学的魅力也在此,在丰富的情感体验中教师引导学生回归课题,谈谈自己的感受,并延伸开去,谈谈现实生活中关子女应该如何懂得体贴父母、为父母着想的一些事例。这个安排其实也是为了满足学生的情感发展需求,学生这时或许会有许多话想说,许多不同情感想表达。
整个教学活动在学生动情的朗读、充分的畅谈、用心的感受中有序展开,学生的语文素养和综合能力获得更深厚的积淀和发展,我想:这就是我们一直追求的语文生态课堂。
四、依据线索说板书
此板书简洁明了,以课文主要人物和情节为脉络,以文章中心思想为中心,文字简洁、格式严整,在叙利奥与父亲的情感两对比之下,彰显了叙利奥的人格魅力和父子情深的主题。
《小抄写员》教案 篇20
一、多音字组词。
累________（ ）________（ ）
挣________（ ）________（ ）
似________（ ）________（ ）
二、比一比，组词。
叙（ ）肤（ ）签（ ）脾（ ）
斜（ ）扶（ ）鉴（ ）碑（ ）
三、问答。
1.叙利奥为什么要偷偷地抄写签条？
2.当他被爸爸误解后，又是怎么想的与做的？为什么会这样？
四、将句子中加粗的词换一个，但意思不变。
1.他希望儿子早点毕业，找个比较好的工作。（ ）
2.这工作很辛苦，老人常常在吃饭时候向家里人叫苦。（ ）
3.复习功课的时候，他总是带着疲倦的样子，好像对功课厌倦了似的。（ ）
五、缩句。
1.叙利奥轻轻地走进父亲写字的房间。
2.父亲那白苍苍的头俯在叙利奥的黑头发的小脑袋上面。
六、把下列歇后语补充完整。
1.哑巴吃黄连——（ ）2.飞蛾扑火——（ ）
3.老虎挂念珠——（ ）4.打破沙锅——（ ）
5.黄鼠狼给鸡拜年——（ ）
参考答案
一、
累 lèi劳累 lěi硕果累累
挣 zhēnɡ 挣扎 zhènɡ挣钱
似 shì似的 sì似乎
六、1.有苦说不出 2.自取灭亡 3.假慈悲 4.问到底 5.没安好心
奇妙的读书方法
读书要讲究方法。如果不讲究方法，书读得再多，边读边忘，还是脑子空空。那么，怎样读书呢？这里介绍文学家、科学家的读书方法。
一、“金字塔”读书法。“读书要如金字塔，既求博大又求高”。著名的儿童文学家王路遥几十年来就一直用这句话作为读书的座右铭，意思是读书既要像金字塔底部一样“大”，读得多、读得广，又要像金字塔顶端一样“小”，读深，读透，消化成写作的“营养”。
二、“由浅入深”读书法。著名的教育家、文学家叶圣陶青少年时的读书方法是“由浅入深”。读书分三步：第一步，只要求读懂原文，扫清阅读障碍（如不认识的生字词，不理解的段落等）；第二步再“复读一遍，明了一篇或全章全节的大意。”这里要求要吃透本篇或本章节的内容。并能概括出大意；第三步必须更深一层，“最后细读一遍，把应当记忆的记起来，应当体会的体会出来，应当研究的研究出来。”这种“由浅入深”的读书法，不仅书的内容消化吸收了，而且培养了思考问题和解决问题的能力。
三、“总、分、合”读书法。世界著名的物理学家爱因斯坦以自己的独特才能总结出“一总、二分、三合”的读书法。“一总”是先粗略地浏览书的前言、后记、编后语等总述性的东西，再认真地看书的目录，这样对全书有一个总体印象；“二分”就是读了目录之后，分二步：先略读正文，这不需要逐字逐句地读，而是将那些大、小标题，画线、加点或有特殊标记的句段来读；再重点地选择自己所需要的内容来细读；“三合”就是在翻阅略读全书的基础上，对这本书已有个具体印象，再回过头来仔细读一遍目录，并加以思考、综合，使其条理化、系统化，达到深化、提高的目的。
小朋友，请你用这几种读书方法试一试，一定会收到明显的读书效果。
——摘自《聪明集》