小学一数《6、7的认识》教学设计

小学一数《6、7的认识》教学设计（通用4篇）

小学一数《6、7的认识》教学设计 篇1

　　教材简析

　　义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经认识了0~5各数之后进行的，是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆。

　　学生分析

　　班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对6、7的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。还有在认识1~5的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。

　　目标预设

　　1、    体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

　　2、    了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。

　　3、    通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

　　4、    结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。

　　教学重、难点

　　体会6、7的基数及序数含义。

　　教学准备

　　教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

　　学具准备：7个小圆片

　　教学流程

　　一、创设学习情境

　　师： 我们一起做一个拍手游戏 。（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？

　　生：老师拍了3下。（请三个小朋友回答，要求回答完整）

　　教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。

　　今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）

　　二、6、7的基数含义

　　（我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一条河；河里有5只小鸭，岸上有1只；草地上又6棵树；天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟；草地上有7只蘑菇。）

　　1、观察主题图

　　出示主题图

　　师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。

　　（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）

　　师：你是按什么顺序数的？

　　（生：从上到下，从里到外等等）

　　师：我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。（把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上）

　　2、从集合图抽象到点子图

　　请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个？

　　师：你喜欢的东西有多少呢？不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。

　　学生摆完后汇报

　　（教师提问你摆了多少个小圆片？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生

　　师：小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢？

　　师： 6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”（板书：6）。7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”（板书：7）。

　　3、生活中的数

　　师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？

　　学生观察、回忆汇报

　　师：哪些东西可以用7表示呢？

　　学生观察、回忆汇报

　　4、6、7的写法

　　师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得想6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）

　　教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

　　三、6、7的顺序

　　1、    出示计数器

　　师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？

　　师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

　　2、    出示直尺图（小黑板出示）

　　（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。）

　　师：1与3之间填几？为什么填2？最后两个应该填几？

　　师：我们一起把这几个数字读一读，倒过来会读吗？

　　师：1的后面是几？像这样的问题你们会提吗？指明提问回答，同桌互提互答。

　　四、比较5、6、7的大小

　　出示点子图（幻灯片出示）

　　师：这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？

　　师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

　　要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

　　要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观

　　小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　表扬写的最完整的小组

　　（对教科书上的填空我做了修改，让学生任意选数比较，可以给学生更大的学习思考空间，但一年级的学生思考能力毕竟有限，在这里我就选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式，经过长时间学习，学生思考问题会逐渐全面起来，也可以培养学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。）

　　五、6、7的序数意义

　　1、游戏

　　师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）

　　第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

　　（对一年级的小学生来说，一节课上到这个时候已经比较疲惫了，这里穿插一个游戏，可以有效的调节学生的学习强度，调动学生的学习积极性，让学生重新“活”起来，还可以让学生很好地了解6、7的序数意义。）

　　2、出示金鱼图，学生看教科书第44页

　　学生口头回答

　　一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。

　　师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。

　　奖励回答较好的学生。

　　完成教科书上的填空。

　　六、课堂小结

　　这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？

小学一数《6、7的认识》教学设计 篇2

　　教学内容：第一册教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

　　教学目标

　　1、通过观察、操作、演示，使生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

　　2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

　　3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　4、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。体会6、7的基数及序数含义，会比较7以内数的大小。

　　教学难点：学生会正确书写数字6，区别6、7的基数及序数含义。

　　教具准备：课件、小棒、数字卡片

　　学具准备：小棒、尺子、数字卡片

　　教学过程

　　（一） 复习引入，揭示课题。

　　师：小朋友们，你们已经认识了哪些数字娃娃了？（学生回答）

　　你们瞧， 这些数字娃娃还没按顺序排好队就跑来见你们了。（课件出示）你们能帮他们排排队吗？（让学生自主排队，然后交流排法。交流时让学生说出是按什么顺序进行排列的，还可以怎样排？）

　　（课件演示：又来了两位数字娃娃6、7）

　　师：咦！他们是谁？大家愿意和他们成为好朋友吗？今天我们就来认识6、7这两位新朋友（揭示课题，板书）

　　（二）新授

　　1、教学数数

　　（1）（电脑出示教学主题图：六位同学在教室打扫卫生的场面，让学生观察）

　　瞧，图中的小朋友在干什么？（生：小朋友正在认真地打扫卫生）

　　是啊，这幅图上的小朋友正在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱集体、爱劳动，把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，你能做到吗？

　　师：请再看这幅图：在这幅图中藏了好多数学知识，你能从这幅图里找到数量是6和7的事物吗？请同桌先找一找，然后说一说你是怎么找到的？比一比哪一桌小朋友找得多！

　　师：哪一桌小朋友愿意把你们的发现来告诉大家？

　　……（多叫几个小朋友说说你是怎么发现的？或上来指一指）

　　师小结：小朋友观察得真仔细，象这样6张课桌、6个小朋友，我们都用数“6”来表示。象这样7把凳子、7个人，我们都用数“7”来表示。

　　（2）、试用6 和7 说话

　　只要你细心观察，你会发现在我们的学习、生活中很多地方用到了6或7这两个数字娃娃呢！你能从你的身边找一找数量是6、7的事例吗？四人小组找、说

　　生： ……

　　师：老师也找到了。瞧，前几天神州六号飞船发射成功，这里就有一个6。还有老师手上拿着6根小棒。

　　（3）动手操作，体验用数表示物体的乐趣。

　　下面我们一起来用小棒摆一摆好吗？

　　先看老师用6根小棒摆，（课件演试）漂亮吗？你也想不想摆一摆。请拿出7根小棒，看看哪位小朋友摆出的图形最漂亮？

　　★学生摆好后，选有创意的展示，并及时的给予表扬和鼓励，给学生一定的成就感。（用投影仪）

　　2、6和7的书写

　　师：小朋友摆的图形真漂亮，老师相信你们写的数字也肯定漂漂亮亮的。想不想来写一写6、7呢？

　　先让我们来仔细瞧瞧这两位新朋友。（课件出示6、7）

　　（1）6像什么呀？7像什么？（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）

　　你觉得6和7怎样写比较漂亮？

　　（2）教师示范书写： 6的写法，下半圆要圆起来；（课件演示6）。生跟老师一起书空。

　　（3）学生在书上练习写6、7。

　　3、教学数的顺序

　　师：（出示断尺图）小朋友把6、7这两个数字娃娃写得这么好，他们可高兴了，他们想跟你们玩捉迷藏的游戏，你们想不想玩？（课件出示尺）

　　瞧，现在尺子上一共有几个数？从左读起，哪六个数？从右读呢？从右数，第六个数是几？从左数，第六个数是几？（为下面教学序数作铺垫）那你知道数字娃娃6、7排在尺子哪里吗？猜猜看。

　　猜得对吗？让你的好朋友尺子来告诉你吧！请拿出尺子，看看。

　　谁能看着大屏幕再来说说5、6、7的位置？

　　5的后面是谁？7的前面是谁？5的邻居是谁？

　　尺子上的这些数字娃娃手拉手，都是我们的好朋友。谁能来读一读这些数字娃娃？

　　这些数字娃娃中，谁是老大，老二是谁，老三是谁？

　　刚才，老师不小心把桌上的数字卡片打乱了，你能帮老师排排好吗？（课件出示）

　　1、2 3 5

　　2、7 5 4 （ ） （ ）

　　3、5

　　4、 学习6和7的大小比较（课件出示）

　　师：下面你会比较这些数字娃娃的大小吗？同桌说说 ○里该用什么符号。（指名说说为什么5〈6）

　　5○6 6○7 6○5 7○6

　　4○6 7○5 6○3 3○7

　　5、教学序数

　　a、师：小朋友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？小猫自从听了妈妈的话后，做事就更认真了。瞧！他钓到了这么多可爱的小鱼。

　　（课件出示7个装有不同数目小鱼的鱼缸。）

　　请仔细观察，一起数一数：一共有几瓶鱼？从左数，第一瓶里有几条鱼？第二瓶里有几条鱼？……

　　数得真不错。我们来比赛好吗？看谁数得又对又快，好吗？请听题：

　　（1） 从左向右看，第2瓶里有几条鱼？第6瓶里有几条鱼？第7瓶里有几条鱼？ 第（ ）瓶里的鱼最多？

　　（2） 从右向左看，第2瓶里有几条鱼？第4瓶里有几条鱼？第（ ）瓶里的鱼最少？

　　（3） 有7条鱼的鱼缸排在哪里？

　　小朋友们真棒。还想不想来比赛。（做书上）比一比，谁填得快！

　　左数第6瓶有（ ）条鱼，有6条鱼的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）条鱼。（让生独立做）

　　再看下面一题：（课件出示）

　　一共有（ ）瓶鱼，从右数，第（ ）瓶有3条鱼。

　　这两个7表示的意思一样吗？

　　b、瞧，小能猫也来凑热闹了。（课件出示）

　　请把右边的6只熊猫圈在一起，给第6只熊猫涂上颜色。在左数第7只熊猫的上面画1个○。

　　c、瞧，小能猫给大家带来了这多么小动物。（课件出示）看，谁数得快：

　　7、一共有（　 ）个小动物。 从左起，小马排第（　 ），小熊猫排第（　 ） 右起第4个小动物是（　　　）

　　五、全课总结

　　今天这节课，你学得高兴吗？你学到了什么？

小学一数《6、7的认识》教学设计 篇3

　　有一次，我在上人教版义务教育课程标准小学数学实验教材一年级上册，“6、7的认识”中，通过“数”主体图内的事物、点子图逐步抽像出“6”和“7”，然后要求学生用小棒来摆一摆，深化对6、7的认识。开始，我认为他们只会从学具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。

　　课中，当学生拿出小棒表示“6”和“7”时，他们大脑中鲜活的奇思妙想让我一次次惊叹！

　　你们看：

　　1.用6根小棒摆出的图形。

　　休                        田                        旧               心                        目

　　2.用7根小棒摆出的图形。

　　这就是6岁儿童的杰作！

　　低年级学生身上仍留有幼儿期的心理发展特点──对探索外界事物充满了强烈好奇心。在这种好奇心的驱动下，常常会有与众不同的新发现，并以一种兴奋的情绪和执着的追求，投入到探索数学奥秘的学习活动之中。这种在活动之中涌动着的积极情绪和追求，对于低年级学生来说就是创新。为此，我们在课堂上要加倍呵护小学生的这种情感和态度，而不要认为这与数学无关，就不发展。应该让小学生长久保持这种积极探索的心向，促使其创造性思维的形成。因此，培养创造能力必须从小抓起，培养学生的创新意识，开发其创造力。

　　在低年级教学中如何培养学生的创新意识呢？首先，要鼓励学生说与众不同的话，发表与众不同的见解，诱发学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能。其次，要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做，促使学生在这一思维过程中打开思维的闸门，发挥其创新的潜能。第三，课上要多些允许，让课堂充满生命的活力，充分展示学生的个性，营造创新的氛围。第四，要延迟评价，多给学生留些思考的时间和探索的空间，已获得更多的创造灵感。最后，要善于布置趣味作业，诱发学生的学习兴趣，引发学生积极思维。

　　总之，对于低年级学生的认识和活动，只要相对于个人的过去是新颖独特的，具有突破性的，就是创新。教师要给予肯定，给予鼓励。这是培养低年级学生创新意识的有效方式，更为以后创造性思维的发展奠定了坚实的基础。

　　美国著名教育心理学家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一书中指出：“孩子丰富的想像力比拥有亿万家私都宝贵！”我深有同感！倘若我们不束缚儿童的思维，并对他们的创新意识给予正确的培养，不知明天以后的“明天”，他们会创造出什么？

小学一数《6、7的认识》教学设计 篇4

　　我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。

　　首先，我创设学习情境：拿出一面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。老师先敲5下，学生拍掌次数与它同样多；再敲5下，让学生拍掌次数比它多1下、2下。问：最后两次 拍了几下？这样，全体学生都真正参与到活动中去，感受到了6、7这两个数概念。

　　接下来，让同桌合作，分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案，有：花，向日葵，六边形，七边形，路等等。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。

　　在区分基数和序数时，我首先请一组同学在讲台上站一排，从左右两边分别报数，请左起7位同学向前一步，第七位同学出列；再请从右起6名同学右手，第6名同学蹲下。再请每组的同学分别排一行，每位同学轮流象老师这样指挥。这样，在活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观察、思考，培养了学生思维的开放性和发散性。

　　这样，一堂课下来，学生在观察、操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。