《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计（通用21篇）

《全神贯注》教学设计 篇1

　　【课前预习】

　　1、正确流利地朗读课文，给加点字注音。

　　抹刀雕塑吁了口气皱眉

　　2、用合适的方法理解词语：全神贯注、挚友。

　　3、读课文，遇到不理解的地方用问号标注。

　　【说明】

　　在这个阶段，学生已初步具备了课前预习的意识，能比较清晰地了解预习的步骤。但对于三年级的学生来说，预习习惯仍需要强化，仍需要老师的指点和引领。如：预习读文要达到的要求、有哪些字词需要加以关注、哪些问题要进行思考……本单元的单元目标重点要求学生对课文相关内容进行质疑。因此，老师特别需要让学生在预习中发挥学习的主动性，引导学生预习课文时遇到问题用问号标注，然后尝试通过课堂中的互动交流解决问题。如果问题仍没有得到解决，可以鼓励学生在课后向老师请教或者通过同学之间相互讨论等方式解惑。

　　对学生的预习指导引领的同时，检查落实情况也应得到重视。在课堂教学中，老师对预习内容要有检查和反馈。

　　【教学目标】

　　1、自主识记本课8个生字，用学过的方法理解“全神贯注、挚友、端详”等词语，初步了解省略号在表情达意中的作用。

　　2、学习围绕相关内容质疑，并能根据板书概括课文的大致内容。

　　3、通过品读描写人物言行的语句，体会罗丹工作时的全神贯注，达到了忘我的境界，并尝试背诵课文片段。

　　4、通过阅读法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事，懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

　　【教学重点、难点】品读描写人物言行的语句，体会作者是如何刻画罗丹工作时全神贯注的情景。

　　【教学时间】 1课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，理解“全神贯注”。

　　（一）直接揭示课题。

　　板书：32、全神贯注

　　1、指读正音、指导书写“贯”

　　2、理解词语。

　　3、齐读课题

　　【说明】

　　从课题入手，复习运用已学过的方法理解词语，初步了解“全神贯注”的意思。

　　二、反馈预习，介绍主要人物，对有关内容进行质疑。

　　（一）反馈预习，介绍罗丹。

　　1、反馈主要人物。

　　师：通过预习，大家知道了课文的主人公是——

　　板书：罗丹

　　2、介绍罗丹及其作品

　　ppt滚动播放罗丹作品

　　板书：精品

　　过渡：今天我们要学习的课文就讲述了罗丹艺术创作中发生的一件事。

　　（二）初步了解课文内容，尝试质疑。

　　1、初步了解课文内容。

　　1）围绕课题，用一句话说说课文的大致内容。

　　①交流

　　预设：生若答“雕塑女像”，师点拨：雕塑是指整个创作过程，塑形、修改、浇注等过程，范围太大了，课文中这个女像的创作是进行到哪一步了？

　　板书：修改女像

　　②简介塑像修改的要点。（泥土干了以后会裂开。因此，在定型之前，艺术家都会用湿布将塑像盖起来，保持湿度，以便下一次修改。）

　　2）理解“仪态万方”，

　　①交流出示：仪态万方，随机复习“的”的正确用法。

　　板书：仪态万方的

　　②读课后解释条

　　③加上这个要点再来说一说课文主要讲了一件什么事。

　　交流

　　3）介绍茨威格，了解文章是从茨威格的角度进行叙述的。

　　板书：茨威格看见（“看见”先出现）

　　①出示ppt，默读

　　②根据提示简单介绍茨威格。

　　交流

　　③站在茨威格的角度，完整说说课文的主要内容。

　　2、质疑

　　1）引导质疑。

　　师：罗丹要修改的这座女像在茨威格眼里怎么样？——（杰作）杰作就是——（杰出的作品）也就是一件精品了。有什么问题吗？

　　板书：杰作

　　2）交流（引导学生用不同的方式陈述：既然……为什么……）

　　【说明】

　　先从了解课文的主要人物入手，用具体直观的画面进行人物、作品的介绍，激发学生学习的兴趣。接着，从课题出发初探文章大意，通过老师的引导，一步步将文章的主要内容说完整，从而了解文章是从茨威格的角度来叙述罗丹在工作中的表现。

　　本单元要求学生学习质疑，本课的课后要求是针对课题质疑。在备课中，老师发现围绕课题所能提出的问题，多数比较简单直接，学生在二年级的学习中已初步掌握了这种方法。因此，老师就跳过对课题的质疑，而是通过罗丹和茨威格对一座女像不同的评价，引导学生发现问题，并尝试用不同的表达方式来提问。这样的质疑应该更有利于促进学生的思维，促进他们对文章主旨的把握，为接下来重点段落的学习打下基础。

　　三、深入研读课文，体会罗丹的全神贯注。

　　（一）了解故事的起因。

　　过渡：接下来，我们跟着茨威格先去罗丹工作室看看，了解一下他为什么会去修改这座已经被茨威格称为杰作的女像。

　　1、引读第一小节

　　2、理解“端详”，指导朗读。

　　1）指读

　　出示：罗丹端详一阵……

　　2）理解词语“端详”

　　3）抓住“端详”和省略号进行朗读指导。

　　【说明】

　　学生通过预习结合课后练习题已经初步了解了“端详”一词的意思，那么如何通过这个词让学生能够体会到罗丹对于工作高度认真的态度呢？这里主要通过朗读，并结合罗丹说的话让学生体会到这样细小的毛病不仔细看是不容易发现的，再通过引导学生发现话语中的省略号的作用，体会罗丹一边端详一边思考。这种读悟结合的方式更容易让学生进入文章的情境中。

　　（二）深入学习课文第二小节，品读描写人物言行的语句，展开合理想象，体会罗丹工作时的全神贯注。

　　1、默读节二，圈划关键词，初步感受罗丹全神贯注的态度。

　　过渡：罗丹发现毛病，立刻投入到了修改之中。于是，茨威格看到了——（师指板书：罗丹全神贯注地修改一座仪态万方的女像）这一幕。课文第几小节具体描写这一幕的？（第二小节）接下来，我们就重点学习第二小节，看看作者怎么把罗丹的全神贯注表现出来的。

　　1）默读第二小节，圈划有关词语。

　　2）小组交流。

　　2、集体交流，深入感受罗丹的全神贯注。

　　1）

　　ppt出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

　　①交流、板书：上前    后退    叽里咕噜

　　②交流圈划的理由（从中感受到什么？）

　　小结：罗丹是从不同角度，仔细观察女像，边看边修改。此时，他的眼中只有这座女像，真是全神贯注。（指读课题）你们小组抓住关键词，还从这些关键词中感受到了罗丹全神贯注地修改女像，真棒！

　　③指读

　　2）ppt出示：忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵

　　①板书：闪出异样的光

　　②从中你感受到什么？

　　交流

　　③指读

　　3）ppt出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动着……

　　①交流板书：踩    挥动

　　小结：是啊，此时的罗丹全身心投入到工作中，沉浸在自己的创作世界中，真是全神贯注。（指读课题）

　　②齐读

　　4）总结。

　　师：作者把茨威格看到罗丹全身心投入地修改女像的表现具体描写出来了。我们通过圈划句子中的罗丹动作、神态等词语真切感受到了他的全神贯注。让我们来读好这段话——（上面交流的三句话依次泛红）

　　①师引读：这就是茨威格看到的罗丹，他是如此投入——茨威格细看他的眼神，发现——

　　②再次引读，加深印象：就这样，一刻钟过去了，罗丹还是——

　　③引导背诵：半小时过去了，罗丹还是——（手指板书：一会儿……不停地挥动）

　　5）ppt出示：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像消失了——

　　想象说话

　　ppt出示：他似乎看不见……似乎听不见……

　　交流

　　小结：是啊，此时此刻，他的眼里只有——他的心里只想着——

　　3、质疑，提升，了解罗丹全神贯注地修改女像来源于他对作品精益求精的追求。

　　1）ppt出示：大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（师读）

　　①正音“吁”，

　　②做动作理解，什么时候有这样的表现？

　　交流

　　2）释疑，提升。

　　①师引导：是啊，你们知道罗丹为什么还要把湿布重新披上去吗？

　　交流

　　②师引导：从这个小小的举动，你感受到什么？

　　交流

　　小结：由此可见，罗丹对于作品是——（用一个词来形容就是——）

　　出示词卡：精益求精

　　（三）回放罗丹作品，总结。

　　ppt出示罗丹作品

　　师总结：一件精品的诞生就是艺术家本着精益求精的态度才诞生的。也正是罗丹对每一件作品都是精益求精，用全神贯注的态度去工作，才能给我们留下那么多杰作，带来那么多美的享受。

　　【说明】

　　第2节是课文的重点，作者通过描写罗丹的动作、神态，令我们深刻感受到他工作时的那种专注。我将这一节分为了两个部分进行教学：第一部分是“只见罗丹一会儿……消失了——”；第二部分是本节最后一句话。

　　第一部分我主要通过学生自己品读这些关键词句，并发挥合理想象，结合行之有效的语言实践，使学生充分感受到罗丹当时对工作的投入，从而在语言环境中进一步认识到了“全神贯注”的真正含义。

　　第二部分我主要通过引导学生对罗丹“重新把湿布披在塑像上”这一动作的质疑来提升学生对于罗丹精益求精的创作态度的认识。

　　四、学习节5，揭示道理，总结全文。

　　1、引读第5节。

　　师：后来，茨威格回忆起这件事情，深有感触地说——（ppt出示末节双引号内的内容）齐读

　　2、揭示道理。

　　3、总结。

　　师：今天，我们学习的这篇课文记叙了茨威格亲眼目睹的一件事情，还懂得——(尝试背诵)这个道理让茨威格受益终生。老师希望大家回去后把这句话认认真真抄下来，可以做成书签夹在书里，或者贴在桌上用来激励自己。

　　【说明】

　　以罗丹的挚友茨威格的感触作为总结，揭示文章的中心。通过将名言制作成书签等实践行动加深对全神贯注的态度的重要性的理解。

　　【板书】

　　32、全神贯注

　　罗丹

　　修改

　　（ 仪态万方的 ）女像

　　杰作  精品

　　上前  后退

　　叽里咕噜        ↑

　　茨威格看见

　　闪出异样的光

　　精益求精

　　踩    挥动

　　【作业设计】

　　一、根据要求写词语。

　　1、写出下列词语的近义词。

　　全神贯注立刻争吵

　　2、根据意思写词语。

　　1）仔细地看。

　　2）往远处看。

　　3）集中目光看。

　　4）向四面观看。

　　二、正确抄写句子并背诵。

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　_______________________________________________________________

　　三、小练笔：

　　你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的？请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。可以写爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以写老师、同学……

　　（可以用上这些词语： 端详

　　一会儿……一会儿……

　　一刻钟

　　半小时

　　大约过了一小时）

　　【说明】

　　与课前预习相比，课后的练习更注重对课堂学习的检测。第一题是词语理解方面的练习，包含2个小题。第1题是课堂教学的延伸，引导学生用不同的方法理解词语。第2题重在对词语的辨析和积累。“注视、环视”在31课的课后练习中也出现过，换一种练习的形式可以更好地帮助学生复习巩固已有知识，并在此基础上强化对四个表示不同方式地“看”的词语的辨析。第三题是拓展题。课文的第二小节是要求背诵的，学生在记诵的基础上进行知识的迁移，不仅能更好地巩固课内的学习内容，还能降低小练笔的难度。

《全神贯注》教学设计 篇2

　　【教材分析】

　　《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。

　　【学生分析】

　　班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

　　【教学目标】

　　1、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

　　2、学习本课生字、新词。

　　3、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。

　　4、有感情朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、激qing导入

　　今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。

　　二、读文自学

　　1、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）

　　2、质疑：

　　（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）

　　3、探疑、议疑：

　　（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）

　　4、解疑：

　　（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）

　　三、拓展与巩固

　　你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）

　　四、总结谈话

　　同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。

　　评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。

　　全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。

　　总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，

　　帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。

《全神贯注》教学设计 篇3

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人          物言行等表现人物品质的写法。

　　过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

　　情感态度与价值观：学习罗丹全神贯注的工作态度

　　教 学 重 点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法

　　教学难点：联系实际体会最后一段话的含义。

　　教学课时：一课时。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激qing导入

　　同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？[学生简介罗丹生平]今天我们学习的《全神贯注》这篇课文。这里表现了罗丹怎样的精神呢？齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请你以自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

　　2、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事。

　　3、汇报主要内容

　　写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人在的事

　　三、再读交流

　　1、哪里最能表现罗丹的全神贯注？把有关的语句画出来。

　　2、读有关的句子，说说体会和感受

　　3、自渎交流

　　4、汇报。

　　表现罗丹全神贯注工作的句子。

　　[1]、罗丹自己端详一阵，……他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　[茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满意，他仔细端详着，还自言自语地找毛病，并马上修改可见他认真、精益求精的工作态度。]

　　[2]、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，……手不停地挥动……

　　[罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？[这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满意地笑……]

　　[3]、一刻钟过去了，半个小时过去了，……重新把湿布披在塑像上。

　　[罗丹这么长时间专注地投入工作，最后终于满意，表现了他的全神贯注的工作精神。]

　　[4]、读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人忘记了，体现了罗丹工作时的全神贯注。

　　[5]、那一天下午，我在罗丹工作室……就应该全神贯注。

　　[在学校可以学到很多知识，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

　　5罗丹认真执著、忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分，再来体会。

　　四、总结拓展

　　1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。

　　2、课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的？

　　[1]、抓住语言、动作、神态。

　　[2]、运用比喻、联想，使人物形象更突出。

　　[3]、词语准确恰当。

　　3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹精神的同时把作者的这种写作方法运用到在以后的学习中。

《全神贯注》教学设计 篇4

　　【学材简析】

　　这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

　　【设计理念】

　　以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。

　　【预设目标】

　　1、认识本课6个生字，体会词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

　　【重难点】通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　【预设流程】

　　一、名言导入，质疑揭题

　　1、出示名言，细读质疑：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格

　　⑴　指名读句子，质疑。

　　⑵　随机揭题，板书课题。读题。

　　二、快速浏览，整体感知

　　1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事？自我检查生字词。

　　2、生字词检查：

　　指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。

　　理解“挚友”，借助词语手册理解。

　　随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》（资料袋）欣赏作品。

　　3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事？随机板书。

　　4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

　　三、围绕专题，重点研读

　　1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

　　2、交流研读，品悟重点句：

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　⑴　从这句话中你感受到什么？

　　⑵　找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？联系平常写生想象。

　　⑶　还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

　　⑷　补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（练笔）

　　⑸　加动作、神态感情朗读：（对着塑像）

　　从这些动作和神态中，你体会到了什么？通过朗读表现。

　　⑹　练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。

　　小结：

　　听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗？还忘记了什么？

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　⑴　齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。

　　①　理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么？

　　②　他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢？

　　③　你有没有过这样的经历呢？联系实际体会说说。

　　⑵　指导朗读。

　　⑶　罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧？指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗？

　　⑷　再齐读句子。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢？（讨论体会）

　　2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢？

　　3、再读最后一段话，进一步理解。

　　4、联系实际理解。

　　5、讨论学习写法。

　　6、课外练笔，延伸阅读。

　　【板书设计】

　　全神贯注

　　如

　　痴

　　修改塑像　　如

　　醉

《全神贯注》教学设计 篇5

　　课文分析：

　　课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

　　学情分析：

　　四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

　　教学目标

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”6个生字。

　　用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

　　能力目标：初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

　　学习围绕课题质疑问难。

　　学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　情感态度与价值观：

　　让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　重点和难点

　　1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　教学准备

　　1、教师：相应的课件

　　2、学生：预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，围绕课题质疑。

　　1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。

　　2、齐读课题。围绕课题质疑：（“全神贯注”是什么意思？谁全神贯注做什么？他怎样全神贯注地工作？）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、交流问题：（1）“全神贯注”是什么意思？用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、专心致志）

　　（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）

　　课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）

　　3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）

　　4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？

　　交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。

　　5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。

　　三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。

　　2、交流句子并抓住关键词体会：

　　（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

　　◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）

　　◆“好像、似乎”这对近义词能否省略？读读句子，思考一下。（罗丹并不是真的在跟谁说悄悄话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：好像似乎）

　　◆再读句子，想象说话：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”

　　忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”

　　（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

　　◆指导读句，想象说话：

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，。

　　（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

　　从这三个表示时间的词可以看出什么？（把罗丹全神贯注工作的过程写清楚了，同时也突出他工作时间长，工作时专心。）指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）

　　◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。

　　3、小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？（板书：如痴如醉）

　　这段话抓住罗丹的神情与动作，把他工作时专心的样子画得栩栩如生。如此精彩的描写，还不赶快把它“占为己有”？请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空：

　　茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹，嘴里，好像；忽然眼睛，又似乎。他把地板……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹。他像喝醉了酒一样，——大约过了一个小时，罗丹。

　　5看着板书复述第2节。

　　四、学习第3、4、节。

　　1、罗丹修改雕塑时全神贯注，以至于工作竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

　　2、交流。

　　出示句子：罗丹竟径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　（由于罗丹工作全神贯注，没想到竟忘记了客人的存在，好像边上根本没有人，于是自顾自地上锁准备离开。）指导读句，抓住“竟”读出出人意料地语气。

　　出示句子：罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　（“猛然”是忽然、骤然的意思，经过客人大声提醒，罗丹才刚刚想起客人还在边上，可见他工作专注的程度。）指导朗读，读出抱歉的语气。

　　3、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。

　　五、学习第5节，总结全文。

　　1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）

　　2、这段话是什么意思？学了这课后，你以后会怎样做？

　　3、师总结全文。

　　板书：32全神贯注

　　一会儿一会儿

　　罗丹好像似乎如痴如醉

　　一刻钟半小时

　　大约过了一个小时

　　教学反思：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

《全神贯注》教学设计 篇6

　　设计理念：重在指导学生开展自主性阅读，以凸显语言训练作为教学重点。以读为主线，读中思，读中悟。

　　教学目标：

　　1　了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。

　　2　学习作者刻画人物的方法。

　　3　理解最后一段话的意思。

　　教学难、重点：

　　1　理解“全神贯注”的含义。

　　2　学习作者刻画人物的方法。

　　教学流程：一、整体感知，认识课文中的人物

　　1　导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”

　　你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)

　　[设计意图：好的开头是成功的一半，导语指出了本文的学习方向，为提高学习效率打下基础。]

　　2　板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。

　　3　你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。

　　[设计意图：引导学生学会利用课后资料袋、阅读课外书籍，上网、制作幻灯片等方法收集、展示资料，重在培养语文综合学习能力。部分资料选入教师课件对学生将产生表彰、激励作用。]

　　4　自读课文，要求：(1)读准确，读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。

　　同桌互查生字词。

　　概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。

　　[设计意图：生字词是语文学习的工具，学生积累了生字词才能加以应用。教师小结依据课题概括主要内容的方法，目的在于让学生在语言实践中掌握方法，获取知识，形成能力。]

　　二、重点学习第二段。体验“全神贯注”

　　1　课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)

　　2　默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。

　　结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)

　　[设计意图：文中这句话最能体现罗丹的全神贯注，学生通过抓住插图中罗丹的眼神，课文中的重点词句，如“嘴里叽里咕噜”、“眼睛闪着异样的光”、“激动”……体验到罗丹如痴如醉的工作状态，让学生谈一谈在生活中是否也有这样的体验，更易于引起情感的共鸣。]

　　3　你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)

　　4　通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。

　　(教师逐句读，学生汇报。)

　　5　让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。

　　6　男女生赛读。

　　教师小结：我们读课文，不仅要理解文字表面的意思，还要了解文字背后的意思。

　　[设计意图：第二段之所以写得好，在于它形象生动地描写了人物的语言和神态，但对罗丹的语言或心理活动未加描写，这一空白给人们留下了想象的空间。教师应利用文本语言的空白点，引领学生驾想象之舟，神游于文本之海，倾吐感情。为此，教师设计了多种形式的读，让学生读中想、读中悟，悟后说、说后读，使学生真正感受到了罗丹的全神贯注，而且还学到了阅读方法，进行了语言训练。]

　　三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”

　　1　默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)

　　2　组长汇报。(板书：忘)

　　3　让各学习小组分角色朗读。

　　[设计意图：在教师引导学习第二段后，学生掌握了有效的阅读方法，以自主学习为主，以合作交流为辅，意在培养阅读能力。]

　　四、再学习第一自然段，体会“精益求精”

　　1　这一尊让罗丹如痴如醉修改的女像，在茨威格看来是非常完美无缺的，看一看第一段中两个人对塑像的评价有什么不同呢?

　　2　辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。

　　[设计意图：在语言环境中积累词语，鲜活生动。同时，看出罗丹仔细审视自己的作品时，对一点儿缺陷他也不放过。]

　　3　有感情地读罗丹的话。

　　4　罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。

　　[设计意图：茨威格对这一雕塑作品的欣赏，说明作品的杰出，然而罗丹却并不满足，说明了他对艺术的精益求精，人物形象更加丰满了。]

　　五、写名言

　　1　学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。

　　2　茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?

　　3　同学之间交流名言。

　　[设计意图：将感受写成名言，不但深化了对人物、对文本的认识，而且学会把自己的话用规范、有韵律的语言表达出来。]

　　六、作业超市(任选一题)

　　1　将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。

　　2　把课文这个故事讲给家长听。

　　3　排练课本剧。

　　[设计意图：作业体现梯度性，体现个性化，有利于满足每个学生的成就感。]

　　总评：

　　《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里，由于巧设了语言训练，并给予学生大量的时间品读重点词句，想象罗丹所思所想，谈谈自己全神贯注做事的心得，写写学习课文后的感受，学生逐渐走进课文内容，走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答，有感情的朗读，有个性的解读，我们知道他们已经感受到这种精神，理解了全神贯注的内涵。领悟文本，获取知识，提升境界，体现了语文课堂的真正语文味。

《全神贯注》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

　　2.有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

　　教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

　　教学过程：

　　一、检查预习导入。

　　1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。

　　课上交流。

　　2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。

　　二、走近罗丹。（重点）

　　1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

　　2、交流：

　　（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

　　罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。

　　另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

　　（2）预设学生提问：

　　此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

　　方法：联系生活（如预习作业）说一说。

　　联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

　　（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

　　三、感悟茨威格的话。

　　1、出示茨威格的话：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、谈感受。

　　3、出示后人对罗丹的评价：

　　罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

　　四、作业：

　　预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

　　困惑：

　　1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

　　2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。

《全神贯注》教学设计 篇8

　　一、导入新课

　　1、今天我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

　　2、贯”字可要注意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿势）

　　3、同学们写得都很认真，精神高度集中，这就是“全神贯注”。

　　二、初读课文

　　1、这是一个十分有趣的故事，究竟讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。

　　2、识记生字

　　邀 挚 仪 咕 痴 锁

　　3、整体感知

　　（1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

　　这话是谁说的？藏在课文的哪一段？

　　茨威格为什么会有这样的感触呢？了解了这个故事大家就会明白！

　　（2）了解课文大意

　　课文写了谁全神贯注的事？（法国大雕塑家）（罗丹）全神贯注

　　大雕塑家，“大”是什么意思？

　　出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。

　　法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么？（修改女像）

　　修改怎样的女像？书上找出句子。

　　法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样有趣的事情？指明说完整：————————————————————，竟然————————————。

　　把挚友给忘记了，说明什么？

　　三、品读课文

　　（一）生找写罗丹全神贯注的句子

　　让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。

　　自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹全神贯注的句子画下来。你认为哪句最能体现他全神贯注地工作，你就在旁边写出你的感受。

　　（二）交流

　　（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…….左肩偏了点儿,脸上…….对不起,请等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起来.

　　“端详”什么意思?

　　茨威格看到那座仪态端庄的女像时,不禁拍手叫好,向罗丹祝贺.朋友祝贺的祝贺声中,他仍然能找出不尽人意的地方,说明什么?

　　你能找出描写罗丹动作的词吗?除了动作描写,还有什么描写?(语言)

　　师：从动作和语言当中,我们体会到了罗丹的全神贯注.  板书:动作\语言

　　(2)、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

　　你体会到了什么？（聚精会神）

　　一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（观察、端详、修改）

　　根据学生回答，师随机板书：仔细观察、认真思考

　　他上前是——（看细微的毛病），他后退是——（为了整体），向前往后都是为了——（把塑像修改得更完美）

　　他嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说？也许？也许是？

　　他可能会说什么？也许？也许？也许？

　　（生1：罗丹说：到底用什么样的办法修改才好呢？

　　生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？

　　生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。

　　生5：罗丹说：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）

　　忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

　　他发现了什么？想到了什么？

　　生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳的修改方案了，就这样吧。

　　生2：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？

　　师：他不仅在仔细观察、认真思考，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲

　　师：人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。板书：神态

　　谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。

　　（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作紧张、忙碌）

　　课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘我精神。）

　　（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　能说说你的感受吗？

　　罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？他的眼中只有什么？

　　生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。

　　师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。

　　他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？

　　如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入

　　（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　“径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围）

　　说明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

　　（6）、茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？

　　（三）、小结

　　1、刚才我们找出的句子中，出现过“全神贯注”这个词语吗？为什么我们能强烈地感受到罗丹的全神贯注呢？作者抓住了哪几个方面来写他的全神贯注？（动作、语言、神态）

　　2、罗丹给你留下了什么印象？

　　（四）、学习最后一段

　　茨威格和你们想到一块儿去了，后来他回忆说——

　　生齐读第五自然段。

　　你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么？再读句子。

　　三、总结全文

　　1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。

　　2、课后把你的感受写下来。

《全神贯注》教学设计 篇9

　　【教学内容】《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

　　【教材分析】

　　课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

　　【教学目标】

　　1、情感态度与价值观：

　　让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　2、知识目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。

　　3、能力目标：

　　结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

　　【设计理念】

　　四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

　　根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。

　　【教学流程】

　　一、揭示课题，提出学习任务

　　1、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？

　　师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。

　　2、你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？

　　师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习26课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。

　　老师总结，同时交待本节课的学习重点。

　　3、请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文？那略读课文应该怎样来学？小黑板出示学法。

　　4、好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么？

　　让学生制定每一环节的学习目标。

　　二、读议结合，研究学习课文的重点句段

　　第一板块：自读准备：

　　学生自读课文 ，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。

　　第二板块：默读探究：

　　默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子

　　第三板块：交流研讨：

　　四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。

　　第四板块：品读拓展：

　　再读一遍课文，谈收获。（两方面的，读文后的感受和写法上的收获）

　　师：老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

　　三、拓展

　　创设情景，进行写作训练。

　　师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来？

　　其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。

《全神贯注》教学设计 篇10

　　教材：人教版语文教材四年级下册

　　执教：浙江省杭州市彭埠二小  楼翀

　　点评：浙江省杭州市江干区教育局教研室  朱慧

　　现  场

　　一、谈话导入，整体把握

　　教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

　　二、研读课文

　　1. 抓住“杰作”一词，研读重点句。

　　师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

　　（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

　　（师示意学生鼓掌。）

　　师：你还划了一个句子，也说说。

　　生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

　　师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——

　　生：一座刚刚完成的雕像。

　　师：有补充吗？

　　生：仪态端庄的女像。

　　……

　　师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

　　生：我觉得这座女像仪态端庄。

　　师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？

　　生：这座雕像的眼神是那么严肃。

　　师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？

　　生：罗丹，你的雕塑太棒了。

　　生：你的作品真像法国当时的贵妇人。

　　师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！

　　生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

　　生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！

　　……

　　师：我得为你们拍案叫好。

　　师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——

　　生：又一件。

　　师：说明什么？

　　生：说明罗丹好的作品不只这一件。

　　师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。

　　2. 围绕罗丹神情，深入研究。

　　师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？

　　生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

　　生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

　　师：老师发现你们找的句子都在——

　　生：第二自然段。

　　师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？

　　生（齐）：全神贯注。

　　师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。

　　……

　　师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——(生:不太一样)他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。

　　（学生研究2分钟，教师巡视交流。）

　　师：咱们接着交流。

　　生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。

　　师：读到这儿，你最想问的是什么？

　　生：他在和谁争吵？

　　生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？

　　师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？

　　生（齐）：女像。

　　师：你们倾向于这个观点吗？(生点头)那么，罗丹和女像在争吵什么呢？

　　生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！

　　师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。

　　生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。

　　师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。

　　生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。

　　师：什么叫沟渠？

　　生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。

　　师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。

　　生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！

　　师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。

　　生3：让我再仔细端详一下。

　　师：真能干，你读懂了文中端详的意思。

　　师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——

　　生：会说话了、会交流了！

　　师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！

　　（生齐读课文，教师及时指出问题。）

　　师：还有什么特别之处？

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。

　　生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。

　　师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。

　　生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。

　　师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！

　　师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？

　　生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的，

　　师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。

　　（学生在教师引导下十分投入地朗读。）

　　师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？

　　生：雕像！

　　师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——

　　生（齐）：说话，交流！

　　师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！

　　（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）

　　师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！

　　师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——

　　生：思考。

　　师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——

　　生：和罗丹说话。

　　师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——

　　生：生命力的！

　　生：活的。

　　师：那才叫杰作！

　　师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？

　　生：以后也要全神贯注地做一件事。

　　生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。

　　师：如果这件事值得你去做。

　　生：生活中的每一件事都应该全神贯注！

　　三、总结

　　师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——

　　（生齐读课文最后一段。）

　　师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

　　这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。

　　点评

　　让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！

　　那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？

　　一、准确把握教学重点。

　　语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。

　　二、合理选择教学内容。

　　和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？

　　1. 一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！

　　2.一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。

　　三、巧妙运用教学语言。

　　教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。

《全神贯注》教学设计 篇11

　　教学目的:

　　1. 认识6个生字，结合上下文理解词语

　　2.将课文读正确、流利，有感情地朗读

　　3. 初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

　　4. 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神

　　教学重点：理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

　　教学难点：结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神

　　教学过程：

　　一、课前谈话，揭示课题

　　1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？

　　4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？

　　二、再读课文，初知大意

　　1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语

　　2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？

　　3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）

　　三、围绕专题，重点研读

　　1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。

　　预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？

　　（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）

　　师: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？

　　一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像

　　师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？老师这也有句话，看看是老师这句话好还是课文中的话好！眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵（小黑板出示）

　　预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

　　师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？

　　引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作

　　一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间

　　罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋

　　预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？

　　他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

　　对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

　　（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？

　　（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。

　　3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）

　　四、讲读第一段

　　师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）

　　预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

　　师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）

　　师：但在在罗丹眼里这件作品······

　　预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。

　　（2） 交换读。

　　（3）师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在磁威格眼里呢？）

　　师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）可以捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)

　　五、赞美大师

　　过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格（生齐读最后一句）

　　1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。

　　2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！

　　4、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！

　　板书： 

　　全神贯注一会儿一会儿 

　　(罗丹) 好像  似乎精益求精

　　一刻钟 半小时 大约过了一个小时 

《全神贯注》教学设计 篇12

　　教材分析：

　　《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

　　教学目的。

　　1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

　　2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。

　　4、感情朗读课文。

　　教学重点：理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。

　　教学难点：理解罗丹忘我的工作情景。

　　课时：1课时

　　教学准备：

　　1、课前让学生收集名人名言。

　　2、收集有关“罗丹”的资料。

　　3、收集名人忘我工作故事.

　　4、教法：

　　采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。

　　学法：

　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　教学过程：

　　一、读名言，引出“全神贯注”

　　1.师生共同背诵名人名言。如：

　　天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

　　天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼•罗兰

　　天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

　　2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　──茨威格

　　（设计意图：以名人名言的形式直奔主体。）

　　3.学生围绕“全神贯注”质疑：

　　学生提出后，师生共同总结归纳出主要问题。

　　“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？”这两个问题最重要。

　　（设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。）

　　4、初知课文内容：

　　在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）

　　（设计意图：遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。）

　　二、品名言，理解“全神贯注”

　　1、自读感悟，理解体会“全神贯注”

　　（1）默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

　　（2）放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

　　（3）组内交流，准备汇报的形式：

　　（设计意图：读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。）

　　2、讨论交流，体会“体会“全神贯注”

　　你将以什么形式汇报交流罗丹“全神贯注”地工作。

　　（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）

　　（1）抓住重点词句理解法：

　　a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

　　b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

　　（2）小组成员表演法：

　　表演朗读，表现人物精神

　　a.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。

　　b组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。

　　c分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

　　（3）朗读法：

　　（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

　　第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

　　再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。）

　　（设计意图：《语文课程标准》明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。）

　　三、写名言，体会“全神贯注”

　　1、其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说‘三百六十行，行行出状元’，‘庄稼一枝花，全靠肥当家。’老人说‘饭后百步走，活到九十九’。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：‘啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。’

　　2、请你们根据这件事，各人也写几句，写好后画上破折号，并写上名字，未来的什么家。”。

　　3、学生写好后把自己的名言送给朋友或家人。

　　（设计意图：读写结合，加深对课文的理解。）

　　四、找名言，延伸课外

　　1、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　2、收集名人忘我工作故事.

　　3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。

　　（设计意图：课内外相结合，拓宽学生的知识面。）

　　板书

　　看女像皱着眉头

　　全一会儿……一会儿叽哩咕噜

　　神改女像异样的光争吵挥动

　　贯喝醉酒痴笑

　　注忘朋友径自出门

　　谈感受如果……就……

　　（设计意图：,清晰地展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。）

　　资料带：

　　罗丹（1840—1917）法国雕塑家。14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃—贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。他的《青铜时代》《思想者》《雨果》《加莱农民》等作品都有新的创造，曾受到法国官派学派的抨击。包含着186件雕塑的《地狱之门》的设计，即因当时官方的阻挠而未能按计划实现，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。罗丹一生作了许多速写，别具一格，并有《艺术论》传世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。

　　茨威格（1881—1942）奥地利作家。生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流亡到国外。1942年在巴西偕妻自杀。主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔斯泰等人作传，开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。

《全神贯注》教学设计 篇13

　　教材简析：这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

　　教学设计理念：

　　结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

　　教学目标预设：

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程预设：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？

　　【设计意图】课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。

　　二、揭示课题，初知大意。

　　1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

　　2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？

　　3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

　　4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

　　【设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

　　2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

　　邀请   挚友   塑像诞生   激烈   径自   猛然   抱歉   感触

　　3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

　　发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触

　　4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　5、你有什么问题吗？

　　（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）

　　【设计意图】结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加清晰完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括能力得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。

　　四、感受形象，了解写法

　　1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

　　2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

　　●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

　　● 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。

　　●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。

　　4、交流点评。

　　5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

　　茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

　　●指导朗读。

　　●学生谈感受。

　　【设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。

　　五、拓展延伸，深化主题。

　　1、再次出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

　　3、学生谈感受。

　　【设计意图】课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。

　　板书：

　　一、发现毛病

　　二、修改塑像 ：动作、语言、神态  精益求精

　　长时间持续工作如醉如痴   浑然忘我

　　三、忘记挚友 ：全神贯注

　　四、深有感触 ：做事要全神贯注

《全神贯注》教学设计 篇14

　　教学目标：

　　知识与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。

　　结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义；学习罗丹的做事全神贯注的品格。有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。

　　情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作

　　学情分析：是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习作者描写人物的方法。因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积累语言，达到读写结合的目的。

　　教法与学法：

　　1.媒体演示法。

　　2.读写结合法。

　　教学准备：课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话揭示课题：

　　1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再听下一句话：思考：这又是一个怎样的人？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗？谁来说说呢？

　　4、其实，他就是罗丹。等学了今天的课文《全神贯注》我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、检查学生掌握词语的情况：

　　2、检查读课文的情况，思考：

　　（1）课文写了一件什么事？

　　（2）读了课文，你有什么感受？

　　三、抓重点句子，研读课文，感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

　　感受罗丹神贯注的工作态度

　　1.罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。

　　预设一：（出示课件；只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。）

　　1.指名读，通过读你读出了什么？

　　2.教师引导学生体会: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？

　　一会儿上前，一会儿后退……他这是在干什么呢？

　　师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？

　　预设二：（出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。）

　　指名读这句话，思考：这句话写的是什么？

　　读出罗丹修改画像的句子。

　　从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么？

　　预设三：（出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）

　　自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。

　　他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

　　对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

　　2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？

　　3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。

　　4、教师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。

　　5.仿写训练：

　　同学全神贯注听讲的场面；练字、读书的场面……

　　学生仿写

　　感受罗丹的精益求精。

　　罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（自己读课文找答案）

　　预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

　　理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么？

　　但在罗丹眼里这件作品怎样？

　　预设2、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　读句子谈体会：

　　教师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精：好了还要求再好。）

　　四、赞美大师

　　1、导语：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格（起读最后斯蒂芬·茨威格说的话）

　　1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好！

　　2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧？

　　3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发？

　　五、联系实际，说说自己的感受

　　六、拓展延伸，深化主题。

　　1.出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　2.这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

　　3.资料袋：罗丹是法国著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”他鼓励人们关注生活，不断发现生活中的美。件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！

　　七、作业：选择自己认为最精彩的句子抄写来。

　　板书：                26  全神贯注   

　　一会儿   一会儿                

　　(罗丹)      好像     似乎            精益求精

　　一刻钟    半小时          大约过了一个小时 

《全神贯注》教学设计 篇15

　　一、教学目标：

　　1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

　　2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

　　3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

　　二、教学重点难点：

　　重点：抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

　　难点：学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

　　三、教学时间：一课时。

　　四、课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、完成课前导学材料。

　　五、教学过程：

　　（一）课前谈话，激发兴趣。（3）

　　1、上课之前，我们先来看两段资料。

　　出示一段文字资料：（快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？）

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再出示一段文字资料：我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么想问的吗？

　　指名学生说。

　　(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？……)

　　（二）揭示课题，初知大意。（3）

　　是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

　　1、读课题《全神贯注》。

　　2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神……）

　　3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来造一个句子说说课文的主要内容？指名说。

　　4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。（这种方法叫“题目扩展法”）

　　（三）初读课文，感知形象。（5）

　　1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。

　　2、交流汇报自学情况：

　　（1）我会读的生字词

　　（2）我理解的生字词

　　（3）你们能帮我解决的词语

　　挚友  径自   叽哩咕噜

　　理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交…）

　　“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己……）

　　齐读词语。

　　（四）、重点学习第二段，体验“全神贯注”（20）

　　过渡：文中的哪一个部分最能体现罗丹工作时全神贯注的呢？（第二自然段）。现在，请你默读课文，并尝试用理解句子的各种方法在你认为表现了罗丹工作时全神贯注的句子旁边写一写你的体会。

　　1、学生默读写体会

　　2、同桌互相交流

　　3、集体交流汇报

　　指导要点：

　　a/只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。

　　b/他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（模拟表演他的动作？）

　　c/一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了， （时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。

　　d/他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）

　　破折号的用法：a、解释说明；b、转移话题c、拉长声音

　　从“痴痴地笑”体会到了什么？

　　4、再读课文，体会写法

　　这一段的描写真精彩，让我们一起来读一读。一边读一边想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

　　（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

　　你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

　　（五）、拓展训练，深化主题（10）

　　1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：

　　“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

　　2、学生齐读。

　　3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你又从中受到什么启发呢？能不能用联系生活实际的方法来说一说呢？请把你想到的写下来。

　　4、指名学生交流。

　　5、出示：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”你知道这句话是谁说的吗？从这句话中你明白了当初那个同学和老师眼里的差生为什么会变成一个闻名世界的雕塑家了吗？（不仅善于观察，做事还能“全神贯注”我们要向他学习。）

　　四、作业布置：

　　☆选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；

　　☆☆ 模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

　　☆☆☆利用网络或其他途径搜集罗丹的作品，好好地欣赏感受。

　　板书设计：         

　　26  *   全神贯注

　　激动--陶醉-忘我

　　动作、神态、语言

《全神贯注》教学设计 篇16

　　[教学目标]

　　1.指导学生认识本课的 6 个生字，结合上下文体会词语的意思。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。

　　2.教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。

　　[课时安排] 1 课时

　　[教学过程]

　　一、名画欣赏，激趣导入

　　1.课件出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？

　　2.教师小结：它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家罗丹。

　　3.昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？

　　4.教师相机板书课题：全神贯注。

　　二、理清脉络，提炼研读

　　1.同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？（此环节主要是了解学生的自学情况。）

　　2.请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。

　　3.教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的能力越来越强了，特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。

　　三、品读解难

　　1.走进最后一段课文。

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　茨威格

　　2.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。

　　罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。）

　　忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。）

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）

　　他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）

　　大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴。）

　　3.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

　　4.回到最后一段，升华情感。

　　同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，相信你们现在对茨威格的这句话有了新的认识，谁能来读一读这句话？

　　5.全班齐读最后一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）

　　再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）

　　四、拓展运用，延伸课外

　　1.学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？（学练结合）

　　2.指名读自己写的一句话。

　　3.教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。

　　五、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.查找有关罗丹的资料，进一步了解罗丹。

　　3.收集和积累立志名言。

　　六、板书设计

　　26*   全神贯注

　　罗丹     茨威格

　　立刻修改

　　修改塑像 如痴如醉

　　我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多

　　关门上锁  忘记一切

　　[教学提示]

　　这是一篇略读课文，教学时要注意留给学生充分的自学时间，让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中，适时地给予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清晰的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。

《全神贯注》教学设计 篇17

　　教学目标：

　　1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

　　2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

　　3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹。

　　同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

　　罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

　　师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

　　今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

　　谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

　　师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

　　出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

　　b、想一想本文主要写了一件什么事。

　　2、检查字词：开火车读，齐读。

　　3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

　　3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

　　三、品味语言，感受专注。

　　1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

　　可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

　　2、指名读句子。说理由。

　　这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

　　你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

　　用什么语气来读好这几句话？（指名读）

　　谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

　　齐读。

　　3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

　　4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

　　你是怎么理解的？

　　齐读。

　　大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

　　出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　1、你从罗丹身上学到了什么？

　　2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

　　投影：a上课认真听讲，不开小差。

　　b、积极举手发言。

　　c、不插嘴。

　　d、认真记笔记。

　　e、跟着老师的脑袋转。

　　f、做作业不丢东落西。……

　　3、刚才谁做得最好呢？请你来夸夸他。把你的星星奖给他吧。

　　4、读认真做事的名言。写下一条作为自己的座右铭。

　　五、作业：

　　1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。

　　2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。

《全神贯注》教学设计 篇18

　　教学目标：

　　1.学习课文，了解罗丹全神贯注工作的情景。

　　2.理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

　　3.尝试复述重点段落。

　　4.感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

　　第一课时课时目标：

　　1、学习一、二小节，了解罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

　　3、尝试复述重点段落。

　　第二课时课时目标：

　　1、学习三、四、五小节，继续体会罗丹工作时的全神贯注

　　2、感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

　　第一课时教学设计

　　一、直奔主题，营造阅读期待

　　1、读课题《全神贯注》

　　理解字意全神 贯注

　　理解词义

　　在什么状态下，人会全神贯注呢？

　　都预习过课文了，文中是谁全神贯注？

　　2、引出罗丹

　　师介绍：罗丹——法国大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生于一个贫穷的基督教家庭，14岁起学画，后学雕塑。瞧，这一尊尊充满生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有灵魂。它们，都是罗丹的杰作。罗丹，他塑造出了无数神态生动、富有力量的艺术形象。

　　听了老师的介绍，看到了这些栩栩如生的雕塑。你想对罗丹说什么吗？

　　罗丹啊，你——————。

　　3、怪不得，有人会饱含深情地写下了心目中的罗丹

　　他，一个在艺术激浪中的漂流者，

　　他，会用很长的时间去凝视一块石头。

　　哦，不！

　　他不只是艺术家。

　　他，是一个赋予石头灵魂的人。

　　他。正是——罗丹！

　　4、今天要学习的课文就是发生在罗丹身上的一则故事——再读课题：《全神贯注》

　　二、整体感知，把握文章基点

　　1、故事的起因是这样的

　　一天，法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友——奥地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。

　　指名读。

　　句子中用一个词语介绍了茨威格，他是罗丹的挚友。用自己的语言来理解挚友。

　　齐读句子。

　　就是这样一次看似普通的做客，却引起了茨威格太多的思考。

　　2、自读课文，想想：茨威格看到了什么？

　　（罗丹全神贯注地修改雕塑）

　　三、潜心会文，品读词句意味

　　（一） 学第一节

　　1 原来是罗丹在修改一座雕塑。

　　2快速读第一节，这是一座怎样的塑像？

　　3交流：刚刚完成 仪态端庄的 一件杰作

　　4但是罗丹满意了吗？

　　出示句子“罗丹自己端详一阵……请等一等”他立刻……

　　关键词：端详、　皱着眉头、立刻

　　5、学到这儿，你有什么疑问吗？ （为什么别人认为是杰作，而罗丹说有毛病？）

　　你觉得这是一个怎样的罗丹？

　　（追求完美、精益求精）

　　好一个追求完美的罗丹，因为他觉得这项工作值得去做，而且要做得好。

　　（二） 重点学习第二节

　　1、引读，用直线划出表示时间的词语。

　　2、一刻钟过去了半小时过去了　大约过了一个小时时间在滴答滴答地流逝，似乎很慢，又似乎很快。请根据自己的理解来读这些词语

　　3　作者正是按照时间顺序记下了罗丹全神贯注工作时的一幕幕

　　l只见罗丹一会儿上前……手不停地挥动……

　　（1） 指名读

　　（2） 学着他一样投入地一起来读一读

　　（3） 再读一遍。这样的文字，读一遍两遍显然是不够了。再读一遍，细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来。哪个词跳入了你的眼帘？把它抓住，不要放过了，知道吗？

　　再齐读

　　（4） 交流感受深刻的词语

　　他为什么一会儿上前，一会儿后退？（他在思考，他在端详，他在不停地研究着。）

　　异样的光

　　填空：他的嘴里叽里咕噜的，好象在说： ——————————————

　　（5）这样的工作状态，你想用哪个词语来形容？

　　（全神贯注、一丝不苟、忘乎所以、专心致志……）

　　（6）罗丹就是这样投入，这样痴迷，他仅仅工作了一小会儿吗？不是的。

　　分组读这句话

　　看啊，只见——（第一组接）

　　一分钟过去了，两分钟过去了……时间悄悄地流逝着，而罗丹还在工作。只见——（第二组接）

　　三分钟过去了，四分钟过去了……只见——（第三组接）

　　五分钟过去了，十分钟过去了……罗丹依然全神贯注地工作着。只见——（第四组接）

　　（7）请你尝试着背诵这段话，用你的语言重现当时罗丹工作时的全神贯注

　　指名背诵

　　我听出了一份崇敬，一份激动，更有一份敬佩。把这些感情送回到句子中去，一起背一背。

　　l一刻钟过去了……已经消失了

　　（1） 引读：时钟传来了滴答滴答的走动声，一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹———

　　（2）像喝醉了酒一样，用一个词语来说是 （如痴如醉、忘乎所以、自我陶醉）

　　（3）他觉得什么好象消失了？（周围的人、物，甚至整个世界……）

　　（4）罗丹看书时也是如此地全神贯注

　　（他凝神注视着书本，一句一句仔细地阅读。看完一句他就用铅笔在那一句里圈出写得不错的词语。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时皱着眉头，停笔想一想，有时快速打开工具书，查阅不明白的地方。）

　　（5）原来，这全神贯注工作时的场景是如此相似。

　　l大约过了一个小时……披在塑像上

　　（1）痴痴地微笑把艺术作品当作了他生命的全部，如痴如醉

　　（2） “吁了口气”用一个词语来说说当时的罗丹（如释重负，是完成作品后的一种洗礼。）

　　4、复述第二小节

　　5、面对这一切，茨威格会怎么想，怎么做呢？

　　罗丹还会怎么对待他的朋友呢？这些就留到下节课我们继续学习。

　　四、综合提升，抒发阅读情感

　　1、虽然，故事并没有学完，但是今天的课上，我们已经体会到了——罗丹，他知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、这件事情让茨威格感触很深，因为，从那时起，他也逐渐地知道了——（生接读）

　　3、罗丹全神贯注工作的一幕幕也深深地印刻在我们的心底里。我们不禁要大声地说

　　罗丹啊，你——————————————

　　4、谢谢你，罗丹，你让我们知道了——（生接着背诵这句话）

　　5、师生配合读诗歌

　　你，一个在艺术激浪中的漂流者，

　　你，会用很长的时间去凝视一块石头。

　　哦，不！

　　你不只是艺术家。

　　你，是一个赋予石头灵魂的人。

　　你专注于自己的工作，

　　犹如在创造生命的上帝。

　　你，正是——罗丹！

　　5、课将终了，但留给我们的启示太多太多了，请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要——（生接）全神贯注。

《全神贯注》教学设计 篇19

　　一、教材分析

　　1、内容方面：

　　《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书四年级小学语文第八册第七组的一篇略读课文。它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。

　　2、表达方面：

　　抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。

　　3、教材位置

　　本组的重点训练项目是留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法。学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹全神贯注的工作状态的。

　　学习目标

　　根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：

　　1.能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

　　2.围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。

　　3.学习第二自然段，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。

　　4.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

　　教学重点、难点

　　本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。

　　教学难点是学习作者是如何通过具体事例来表现人物品质的。

　　二、说教法

　　四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。本课引导学生运用已有的阅读方法理解课文内容，体会思想感情。如：走进人物内心补白想象法、角色转换朗读法，想象对白等方法，引导学生读中感悟。

　　三、说学法

　　因为教为学服务，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、话、演等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。

　　四、教学程序

　　本课教学按以下五个环节进行：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　二、揭示课题，初知大意。

　　三、初读课文，整体感知。

　　四、感受形象，了解写法

　　五、拓展延伸，深化主题。

　　（一）课前谈话，激发兴趣

　　课前我先以课件出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言）

　　【此环节通过出示的两段简短的文字资料，在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣。】

　　（二）揭示课题，初知大意。

　　1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。板书课题：全神贯注。齐读课题。

　　2.什么是全神贯注？先理解词义，然后指名学生根据课题来说说课文主要内容。

　　3.教师小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

　　【课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。】

　　（三）初读课文，整体感知。

　　1.这个环节，让学生自由读课文，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？ 根据学生回答，板书：发现毛病     修改塑像     忘记挚友     深有感触

　　【简单的几个词就帮助学生理清了文章的写作顺序，归纳出更加清晰完整的课文内容，同时初步感受到主人公罗丹对工作的认真态度。】

　　2.引出事后茨威格对这件事的评价，出示句子：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 指名读，你有什么问题吗？引导学生质疑。

　　（四）感受形象，了解写法

　　在这一环节中，以重点句子为切入口，来体会罗丹全神贯注的工作态度。全文最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的第二自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作、神态、语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。

　　共分这样三个环节进行：

　　1.自由读文，画出表现罗丹全神贯注的语句。

　　2.品词析句，学习作者是如何表现罗丹全神贯注的工作状态。

　　3.指导朗读，感悟罗丹全神贯注的品质。

　　下面结合以上设计思路谈谈我的具体设想：

　　1. 自由朗读第二自然段，画出表现罗丹全神贯注的语句。

　　2.选择最喜欢的一句练习有感情地朗读，教师相机指导。重点理解：

　　●他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。

　　（1）教师范读，再由学生自己读。

　　（2）抓住罗丹的动作和神态描写，猜猜罗丹心里想的是什么。学生自读自悟，同桌交流

　　【读书不仅要理解文字表面的意思，还应理解文字背后的意思。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。这一环节的设计就抓住了文章的空白点，让学生想象罗丹内心的活动，通过想象补白，学生能更为充分地感受罗丹当时的工作状态，理解“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是学到了什么是真正的阅读。】

　　●大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）解释“痴”字，选择解释义项，说说理由。（板书：痴）

　　（2）补充板书：如痴如醉。然后感情朗读这句话。

　　【这一环节，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又与上文一句的“好像喝醉酒一样”巧妙地联系起来，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而又体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。】

　　●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　（1）联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想？

　　（2）交流点评。

　　【在第四版块的教学中，教师始终引导学生在动态生成的学习活动中，积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。】

　　（五）拓展延伸，深化主题。

　　1.茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：他对这件事有很深的感触。他后来回忆说，（出示茨威格的话）：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

　　2.指导学生有感情地朗读，并谈一谈自己的感受。

　　3.课件播放，欣赏罗丹的艺术作品。

　　【课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。】

《全神贯注》教学设计 篇20

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点：

　　1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

　　2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

　　3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

　　4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

　　5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

　　（二）初读课文

　　1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

　　2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

　　3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

　　（三）研读课文

　　1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

　　3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　（1）大家自己读一读。

　　（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

　　（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

　　（4）从这段话中，你体会到了什么？

　　（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？

　　（6）教师范读。

　　（7）学生一起有感情地朗读。

　　（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）一起读读这个句子。

　　（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

　　（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

　　（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

　　（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下 。

　　（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

　　句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

　　（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

　　3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

　　（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

　　（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

　　（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

　　4、体会茨威格的话

　　（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

　　（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

　　（3）茨威格到底学到了什么？

　　（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

　　请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

《全神贯注》教学设计 篇21

　　【教学目标】

　　①认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的法。

　　【教学重难点】教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　【教学时间】1课时

　　【教学预设】

　　一、  直接读题，导入新课

　　1、指导读课题，理解 “全神贯注”这一词语的意思。

　　2、学生自由阅读课文导语，读后交流，明确本课学习要求。

　　二、初读课文，初步感受

　　1、学生快速默读课文。要求圈出生字。思考课文讲了件什么事情？

　　2、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

　　3、由“仪态端庄”一词，思考交流：面对同一个塑像，茨威格与罗丹的反映又是有什么不一样的？（课件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。）

　　4、借助板书，说说讲了件什么事情。

　　三、研读课文，深入感受

　　1、重点研读第二自然段，划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　2、交流感受，说说课文最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　3、现在我们就围绕着这些抓住的句子，来读读，思考：读了这些句子你有什么不明白的。（课件出示相关句子。）

　　4、提出质疑。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共性的问题。

　　5、（出示课文插图）面对眼前如此全神贯注工作的罗丹，站在一旁的茨威格此刻心里会想些什么呢？

　　6、的确，茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说……（课件出示课文最后一段）

　　7、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

　　b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

　　e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）

　　2、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　四、随文练笔，升华感受

　　1、练笔：我们忘不了这位举世闻名的雕塑家，我们忘不了这位深受全世界人民喜爱的雕塑家。读了他《全神贯注》工作的这篇文章，你一定有很多话想对他说。请把你想说的话写下来。

　　2、小结：让我们向罗丹学习，学习他那做事——（回读板书）

　　【板书设计】

　　全神贯注

　　罗丹     邀请挚友        塑像 仪态端庄