不懂就问教学设计

不懂就问教学设计（精选5篇）

不懂就问教学设计 篇1

　　课题

　　不懂就问

　　年级学科

　　二年语文

　　教材出版社

　　北师大

　　教者

　　小蕾

　　单元章节

　　第一单元第一篇课文

　　教学时间

　　120分

　　教学目标

　　知识与

　　技能

　　认识本课17个生字，会写9个汉字，用扑克忆喜欢的方法识字。在阅读中独立认字。

　　过程与

　　方法

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问。

　　情感态度与价值观

　　将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就问的益处，养成“不懂就问的良好习惯”。

　　内容分析

　　重点：培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

　　难点： 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

　　学情分析

　　孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

　　教学准备及

　　教学资源

　　查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

　　环节

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　资料

　　导入

　　学生介绍搜集的有关孙中山的资料，感知课文内容。

　　1.了解孙中山生平

　　2.通过介绍，知道孙中山是一个非常了不起的人物。

　　你们都搜集到了孙中山的资料吗？请同学们在小组内交流一下。

　　你们知道他为什么会这样了不起吗？

　　今天我们就来学习一个孙中山小时候的小故事。

　　学生在小组内交流

　　学生交流、介绍

　　培养学生搜集资料的能力，有利于学生对孙中山的了解，拉近了学生和文本之间的距离。

　　初读

　　课文

　　学习

　　生字

　　初读课文，借助学过的方法自主识字。

　　1.采用不同方式读文，熟记生字词。

　　2.通读全文，校正字音

　　多音字: 教

　　3.指导书写生字。

　　强调字形：教

　　现在请同学们自己试着读一读这篇课文。

　　提出要求：其他同学边听边注意他的字音是否读得准确。

　　出示词语，校正字音：

　　意思 教室 戒尺 道理 养成 良好 照例 糊涂 鸦雀无声 顿时 私塾

　　指导分析字形。

　　重点指导：教

　　自读课文

　　个别学生读，其他同学随时对读书的同学进行评价。

　　把本课要求认识的17个生字再读一读，5分钟后，小组长负责检查一下本组同学的识字情况。

　　先描一描然后写，写完后，在小组内比一比，谁写得漂亮，

　　互相评价。

　　通过读书检查同学们的识字情况。

　　有利于同学们在具体的语境中识字。

　　小组检查不但能调动每个同学的积极性，而且能使评价面向全体。而且延缓评价尊重了学生的个性差异。

　　合作

　　研究

　　深入

　　学文

　　1.感知课文内容

　　尝试概括课文内容。

　　2.细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　3.抓主要词语理解孙中山小时侯不懂就问的良好学习习惯，通过重点词句的理解，引导学生在读中感悟。

　　抓住“流利、很快又背下来，一点也不懂、壮着胆子、吓呆、鸦雀无声、一字不错、主动地问”等词句理解。

　　组织学生交流文章主要讲了一件什么事。

　　启发：通过读课文，你读懂了什么？从哪里读懂的？并划出有关词句，读不懂的，用问号做上标记。

　　引导学生集体交流，抓主要词语理解。

　　通过刚才的学习，我们了解到孙中山小时侯就养成了不懂就问的好习惯，学习时你遇到不懂的问题，你是怎么做的？

　　1名学生读，其他同学边听边思考：课文主要写的是什么事？

　　2——3名同学回答，学生能答出大概意思即可。

　　学生自己读课文，边读边思考，并画出有关词句。

　　学生在小组内交流自己的想法，不懂的地方看小组内的同学能不能帮助解决。

　　学生集体交流，感情朗读并互

　　相评价。

　　学生默想后集体交流。

　　整体感知课文，使学生对文章主要内容有大致的了解。给学生充分思考的空间，可以通过自己读书的体会，谈出自己不同的见解和感受。

　　小组合作学习不但培养了孩子们合作的意识，而且集思广益，更有助于学生对课文内容的理解。通过对语言文字的理解，加深了对课文内容的理

　　解。

　　升华

　　情感

　　朗读欣赏 提升品读——找出文中印象深刻的语句品读。

　　课文中那些语句给你留下深刻印象，说说为什么？

　　读文评议——找出文中印象深刻的语句品读，找出来读给同学听，说说自己的体会。

　　品读中升华情感。

　　拓展

　　延伸

　　交流学习中的收获——联系自身谈体会。

　　联系实际，说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

　　结合自身谈感受

　　学生谈自身感受，达到真正走进文本的目的。

不懂就问教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.认识本课的2个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2.简介孙中山先生生平事迹。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

　　（二）整体感知

　　1.自由读课文，划出不懂的地方。　2.读了这篇课文之后，你知道了什么？

　　（三）研读课文

　　1.指名读课文，注意读准字音。

　　2.读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？

　　3.讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

　　4.集体交流阅读心得。

　　5.指导朗读课文。

　　6.这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？

　　7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

　　（四）总结

　　今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？

　　（五）布置作业

　　收集有关孙中山先生的小故事。

　　（六）板书设计

　　不懂就要问

　　不懂   →  提问  →  理解

不懂就问教学设计 篇3

　　第一课时

　　教学过程一、导入：

　　今天我们来学习课文《不懂就问》（板书课题）。

　　（齐读课题）对于这个课题，你是怎样理解的？你能谈谈你的想法吗？

　　有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.请同学们自由朗读课文，圈出不认识的字。（学生边读课文边画出不认识的字）

　　2.这些不认识的字你是怎样解决的？（指名让学生说一说自己不认识哪个字，是怎样解决的）自由学习不认识的字，可通过猜字、问别人、查字典等方法。

　　3.学习生字：

　　（1）出示生字：“私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、吓、呆、鸦、厉、良”

　　这几个生字比较容易识记，学生可以用旧字加偏旁等方法自己进行识记。

　　（2）出示生字：“雀、既、养”

　　在小组里说说你是怎样记住这些字的？

　　4.出示生字卡片指读：（巩固生字的掌握）

　　私塾 背诵意思照例一段糊里糊涂摇头晃脑吓呆鸦雀无声拿着既然养成良好

　　5.再读课文，标出自然段的序号，遇到读的不熟练的句子就多读几遍。

　　6.课文有几个自然段？（指名分自然段朗读课文。要求其他的学生认真地听，听一听他们读得是否正确、流利，读后学生自评、互评）

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？

　　2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。

　　（1）当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

　　先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

　　①谁能再来读一读？（指两三名学生读一读）

　　②你能在方框里填上合适的标点符号吗？

　　③让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

　　④我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

　　（2）你还知道了什么？（鼓励学生发表自己的见解）

　　3.讨论：你还有哪些不懂的地方？

　　（1）学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。

　　如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

　　①由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。

　　②你是从哪儿体会到先生是很严厉的？（学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道）

　　③指导学生朗读：你能学着先生的语气来读一读吗？（自己先试着读一读，再指名读）

　　④从这几句话中你还体会到了什么？（孙中山很聪明，在很短的时间里能将老师要求背的书一字不错地背诵出来）

　　⑤谁能再来读读这几段？

　　（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。（肯定那些在书中做记号的学生。）

　　（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。（教给学生学习的方法）

　　（4）评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。（培养学生善于提问题的能力）

　　4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗？指名说一说。

　　四、作业。

　　请你任选其中的一个作业：

　　1.你还知道孙中山先生的哪些事？讲给我们听听好吗？

　　2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，那你还了解哪些伟人读书时代的小故事？请你找找资料。

　　3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学，你发现了吗？能说说他们是谁吗？

　　点评：本节课较好地体现了《语文课程标准》的精神，突出了低年级语文阅读教学的特点。一是鼓励学生敢问，引导学生善问，体现了“学会学习”的理念。古人曾说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”由此可见，学生应该想问，敢问，好问，还应该会问。本节课教师通过提出“你还有哪些不懂的地方”鼓励学生尽量多地提出问题，然后引导学生进一步思索“在这些问题中，哪些问题是重要的？哪些是经过思考能自己解决的？” 使学生学会提问， 培养了学生善于提问题的能力。二是重视联系现实生活的语文实践活动，体现了 “语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系”的理念。 在作业设计中，教师没有将现成的教材作为学生复习巩固的蓝本，而是将他们置于生活的教科书中，设计了3个不同要求的语文活动，让学生依据自己的实际情况任选其一，自由获取信息，搜集资料，使学生扩大了语文学习的视野，提高了学习运用语文的积极性，学生的收获是巨大的。

不懂就问教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课17个生字，会写7个生字，用自己喜欢的方式识字，在阅读中独立认字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就的 意处，养成“不懂就问的良好习惯”。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字，书写正确。

　　2、读懂课文，培养好习惯。

　　教学准备：

　　生字卡片、 教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示孙中山先生画像，提问：画像上的人物是谁？你知道有关他的什么知识吗？

　　2、 结合学生回答，简要介绍：孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位伟大的革命家，他创立同盟会，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，受到人们的尊敬和怀念，他的家乡也因他改名为“中山市”。

　　今天我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。（板书课题、指读课题）

　　二、初读课文

　　1、自读课文，提示方法：借助字典自己独立或与同桌合作完成识字，    练习读通课文

　　2、再读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？

　　3、读了课文你想问什么？（培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。）

　　三、巩固生字，学习词语。

　　1、 听老师读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌互相认读，检查自学情况。

　　出示词语：

　　背诵、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、摇头晃脑、 鸦雀无声、

　　拿着、厉声、 既然 、养成、 良好、 流利

　　2、学生自读，然后指名开火车读，教师相机正音。齐读词语两遍。

　　3、在这些词语中，你有哪些不理解的。（让学生自己提出不理解的词语，由学生自己解决。）重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”、“厉声”这三个词语的意思？可用动作表示？

　　4、抽读生字卡，并用所读生字组词。

　　四、细读，理解课文

　　学习第一段。

　　1、指名读课文。

　　2、这段中，你有什么不懂的 ？（学生发言讨论，根据学生发言学习课文。）主要有：什么是“私塾”？相机学习后文中的“戒尺”。（让孩子了解在“私塾”读书的常规，与学校学习的不同。）

　　3、指名朗读，注意逗号，句号的停顿。师生共同评议。

　　过渡：正因为“先生从来不讲书里的意思”，所以有一天在私塾里发生了一件事，是什么呢？让我们快学习后面的课文吧。

　　学习2—7自然段

　　默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题：

　　1、孙中山为什么要向先生提问？为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了？

　　2、先生听到孙中山的问题后，是怎么说怎么做的呢？

　　3、词语练习

　　（1）“背诵”可以说“认真地背诵”还可以说（     ）地背诵。

　　（      ）地读书      （      ）地  听

　　（      ）地  说       （   ）地（   ）

　　（2）“一字不错地背出来”  还有“一声不响”  你还能说出几个这样的词语吗？一不（ ）

　　4、生讲的“学问学问，不懂就问”是什么意思？你怎么理解这句话？

　　5、 分组讨论：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学习中不懂就问有什么好处？

　　6、组汇报，各抒己见

　　7、 指导朗读课文最后一段，注意逗号和句号的停顿。

　　教师范读，引导学生区别逗号和句号停顿的时间长短，感受朗读的顿挫；

　　学生自读，指名读。

　　8、自读全文，注意读出不同标点符号的表情。

　　9、学完了课文，你知道了什么？

　　五、小结全课，布置作业

不懂就问教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

　　2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

　　教学建议：

　　初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题？学生可能提出不大重要的问题。善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。

　　为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：1、教学生在课文中不懂的地方做记号。2、加强对“好问、敢问”的评价。

　　本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。

　　写字教学中需要注意的是，要在学生独立分析字型的基础上写，应从学生的实际情况出发，学生自己能掌握的，就不要花费过多的时间和精力。

　　这篇课文的内容并不难理解，教学的重点是使学生培养“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。从这一课开始，要形成学生自己质疑、自己讨论的自主学习方式。

　　拓展习题：

　　一、填一填，选一个词语造句。

　　一 声 不 响   一不  一不

　　——————————————————

　　二、照样子说一说。

　　认真地背诵——地说

　　——地背诵——地听

　　——地读书——地——

　　三、比一比，组成词语。

　　思（    ）  鸭（    ）  刚（    ）  利（    ）

　　备（    ）  鸦（    ）  钢（    ）  梨（    ）

　　相关资料：

　　孙中山（1866—1925）：中国近代伟大的革命先行者。名文，字逸仙，广东香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港学医时，开始革命活动。 1894年在檀香山建立兴中会。次年广州起义失败后，到欧、美各地宣传革命。1905年在日本组成中国同盟会，被推为总理，提出民族主义、民权主义、民生主义，即三民主义学说。以《民报》为阵地，与康有为、梁启超为首的保皇派进行激烈论战，并多次领导反清武装起义。武昌起义后，于1912年1月1日在南京任临时大总统。不久，政权北洋军阀袁世凯篡夺。后虽发动了讨袁、护法等运动以反对军阀统治，但都遭失败。在俄国十月革命影响和中国共产党帮助下，孙中山 1924在广州召开了有共产党人参加的国民党第一次全国代表大会，改组中国国民党，建立了第一次国共合作，提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策，对三民主义作了新的解释。1925年3月12日在北京逝世。

　　私塾：我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。

　　戒尺：旧时私塾的老师对学生施行体罚所用的板尺。

　　精品教案：

　　《不懂就问》教学设计（一）

　　教学准备：

　　字词卡片、孙中山的资料或图片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题。

　　1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍？

　　师生共同交流搜集到的资料或图片。

　　2、师：同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的？

　　板书课题：不懂就问

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。

　　2、小组内读生字，交流识字方法。（小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。）

　　3、读词语比赛。（看谁能读正确，声音响亮。）

　　（1）小组比赛。

　　（2）男女生比赛。

　　（3）小老师领读。

　　4、认读字卡。（看谁交得生字朋友最多。）

　　多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。

　　5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。

　　三、熟读感悟。

　　1、默读课文，标出自然段的序号。

　　2、指名分自然段读课文。

　　3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。

　　4、全班交流学生提出的问题。

　　问题1：孙中山为什么要壮着胆子问？同学们为什么吓呆了？

　　（1）结合看图，小组讨论。

　　（2）班内汇报。

　　5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。

　　（1）试读。（2）指名读。（3）学生评价朗读。

　　6、分角色朗读或表演。