《水乡歌》课堂实录

《水乡歌》课堂实录（通用16篇）

《水乡歌》课堂实录 篇1

　　教材简析：《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民的生活更美。

　　学情分析：学生在开学之初所学的识字1，已为学习本课打下良好的基础，水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手。

　　设计特色：本课教学在设计上以认识美，感受美，展示美，表现美为课堂教学的主旋律。让学生在美景中，在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。

　　第一课时

　　一 激情引趣，导入新课。

　　师：{ 出示课件，指名回答} 同学们，你们看到了什么，让你想起了什么？

　　生：我看到了菱藕。

　　生：我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。

　　生：它让我想起了我们学过的识字1金秋，水乡，烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}

　　师 ：是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？

　　生齐答：想！

　　[简评：通过学熟悉的画面，调动学生已有的知识去激发他们的兴趣，引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。兴趣是学习的动力，有了兴趣，就打开了自主学习的大门。]

　　师：{板书课题，指名读课题}好，我们一起来学《水乡歌》。

　　二初读课文，整体感知。

　　师：想读课文吗？

　　生：想！

　　师：那好，翻开书130页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。读准字音，读通诗句。

　　生：{自由地初读课文}

　　师：这些要求学会的字能读准吗？谁想试一试？

　　生：{争先恐后地回答}

　　师：指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？

　　生：我想提醒大家注意翘舌。

　　师：这些词也能读好吗？谁敢来？

　　生：{踊跃举手}

　　师：“片片”该怎么读？

　　生：我觉得应该注意轻声。

　　师：说得真好，一起来试一试。

　　师：字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！

　　生：{分节读课文}

　　生：潘正龙把“水渠”读成了“水群”。

　　师：潘正龙，再试试！

　　师：水乡给你留下什么印象呢？请大家再读读课文。

　　生：{学生自由读，读完后，迫不及待想说}

　　师：都想把自己的想法说给大家听，好！黄佳谣，你说说。

　　生：我觉得水乡很美，它水多，船多，歌也多。

　　师：{把水，船，音符等图片贴在黑板上。}

　　[简评：这一部分教学用时较短，但每一步都落在实处。针对学生在字音，词语，诗句的不足，鼓励学生自我发现，自我改正，这些对于低年级学生来说是很重要的。]

　　三 赏读课文。

　　第一节

　　师：是呀！水乡的水多。谁愿意来读第一节？其他同学听一听，心里会有什么感受呢？

　　师：能把自己的感受说给我们听听吗？

　　生：我觉得水真的很多，你看，有千条渠，万条河呢！

　　师：你想怎么读，才能把自己的这种感受读出来？

　　生：千条渠，万条河。{加重了千，万的语气}

　　生：我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波，这水更多了。

　　[简评：好精彩的发言。通过读书，学生感悟到了水多的特点，还是通过读书，将这一特点展现了出来。]

　　师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？

　　生：我想应该不管什么地方的水都很清亮。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　生：处处就是到处，就像〈鹅，鹅，鹅〉里的红掌拨清波一样，水是透明的。处处绿水荡清波。{读的很慢}

　　师：{出示课件} 我们来到水乡，看，水面白茫茫的一片，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。那么觉得美吗？还想读吗？

　　[简评：恰倒好处的运用多媒体课件，让学生在读，悟的基础上去亲身体验，对美的感受更强烈，想把这种美展现的欲望更强烈，收到事半功倍的效果。]

　　生：{在音乐中读书。}

　　第二节

　　师：水乡的水真多！有水就有船。{出示课件}各种各样的船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多？

　　生：船多！

　　师：那好，自己去读读第二节。读完后，把自己的感受读给你的好朋友听听，问问他感受到了什么？

　　生：{自由读，下位自由谈，自由读}

　　[简评：学生与文本之间的互动，使学生的情感随着文本的发展而变化；学生与学生之间的互动 ，使学生的这种情感有了倾听的对象。他们之间的合作，相互间的交谈，使每一个人情感体验得到尊重。生命的意义，教育的意义不正在于此吗？]

　　师：能读给大家听听吗？王诗云，你读吧。

　　师：你想说什么？{指另一个同学}

　　生：我觉得她读得很好，帆船真的就像白云一样，飘满湖面飘满河。

　　师：还有谁想读？

　　生：听了丁东的朗读，我都想到水乡去看看了。

　　师：恩，我也这样想。猜一猜，船里会装着什么呢？

　　生：是鱼虾。

　　生：我想可能是各种各样的水产品。

　　生：可以装人。

　　[简评：同一个句子，每一个学生都有自己的不同感受。在这里，老师创设了这样一个机会，给予学生自主展示的平台。]

　　师：人们坐在船里干什么呢？

　　生：他们是来旅游的。

　　师：水乡的人们真聪明，发展旅游业，让全世界的人都来观赏水乡的美景。如果你去水乡，可要保护那里的环境哟！{出示课件}水乡的是多，处处绿水荡清波；水乡的船多，飘满湖面飘满河。可真美呀！我们把1，2节连起来读读好吗？{边读边欣赏水乡秀美的风光。}

　　[简评：此时，把1，2节连起来读，实际上是教给学生一种学习的方法：从整体把握文本，从整体感受水乡的水多，船多。]

　　[简评：把读书的时间还给学生，把讨论的时间还给学生，把讲评的时间还给学生。这样，学生才有可能成为学习的主人。要相信学生，对任何事物，他们都有自己的独特感受，有些甚至连老师都想不到。]

　　第三节请

　　师：{出示课件，歌曲《八百里洞庭湖》}

　　生：{耳边突然传来的歌声，让他们瞪大了眼睛}

　　师：听，水乡的人们正在防声歌唱呢！如果你是水乡的一个小娃娃，你想唱什么呢？你还想说些什么呢？

　　生：我想唱：划呀，划呀，去划船……{这是一首音乐课学过的歌，他用在了这里}

　　[简评：美丽的画面，动听的音乐，在学生的心里产生了强烈的震撼，此时此刻，不仅仅是在学习语文，更是几门学科的整合，学生的综合素养得到极大的提高。]

　　生：愿意和我一起去捕鱼吗？

　　生：我们家买了一台新彩电，29寸的。

　　生：欢迎你们到水乡来做客。

　　生：我们家盖了新房子，还买了一条新渔船。

　　……

　　[简评：老师的导在这里体现得淋漓尽致，把学生由对景色美的感悟引向对生活美的感悟，作为一个城市的孩子，此时此刻，正充满着对水乡的无比向往，让他当一名水乡的孩子，他能不高兴吗？不需要理解，对水乡新生活的赞美，羡慕之情早已写在了孩子们稚气的脸上。]

　　师：同学们唱得好，说得好，一定能读好！

　　生：{一起读第三节}

　　四 总结全文。

　　师：水乡的水多，船多；水乡的景色美，水乡人民的生活更美。{出示课件，学生用自己喜爱的方式朗读全文。}

　　五 识字写字

　　师：{出示去掉拼音的生字：装，飘，连，荡，帆，满}看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！谁认识他们？谁愿意送他们去？

　　生：我去！我去！

　　师：{出示学写的字，认识新偏旁}今天我们学写两个字，这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？

　　生：“装”是衣字底，飘是风字旁。

　　师：应该叫衣字部，风字部。有什么好办法记住它们吗？

　　生：我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装”。它是一个上下结构的字，上面笔画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。

　　师：说得真棒，你真会观察！

　　生：我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。

　　师：“飘”字怎么写才好看呢？左边笔画多，要写紧凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。{边说边写}

　　生：{描红}

　　总评：学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念，关注学生的生活经验，关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一起：学生的学习方式也发生了根本的转变，学会运用自己喜爱的方式自主学习。课堂上充满了生命的活力，他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都有所收获，感到新的成长和新的发展。

　　师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？

　　（放cai课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。）

　　这次旅行你们看到了什么？

　　生：水，船，桥，楼房，有人在打鱼。

　　师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。

　　请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？

　　生：（唱）《彝家娃娃笑眯眯》

　　（评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题）

　　师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。

　　（评：学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习）

　　生：互相读课文（教师来回巡视。）

　　师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。

　　（读字活动，点人读）

　　师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。

　　现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。

　　（评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。）

　　仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。

　　（评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。）

　　生：（在驳、渠出现问题，教师讲解）

　　师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？

　　生：装货

　　师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。

　　（指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。

　　让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。

　　请同学们自己读一读。

　　最喜欢水乡的什么？

　　生：水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　生：船（读有关船的章节）

　　生：我喜欢歌（读有关歌的章节）……

　　师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导）

　　师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（生读）

　　（老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？

　　生：我看到了小何，一个连一个，数也数不清。

　　师：真有想象力！注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。

　　生：……

　　师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件）

　　生：（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐）

　　师：这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！

　　生：（上台，贴画好的小帆船）

　　师：咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵）

　　自己练一练，一边读一边做动作。

　　生：（朗读，并上台表演。有同位合作的形式，有一个人表演的形式）

　　（评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文）

《水乡歌》课堂实录 篇2

　　课前活动：

　　师：咱们已经是朋友了，你们会不会背《江南》这首词啊

　　生：会

　　师：在上课之前，老师想和同学们一起来美美地背一背。

　　生：师生齐背

　　师：真动听啊，这首词描写的是江南的美丽景色。这节课我们也要来学习一首跟江南水乡有关的诗歌。

　　师生问好

　　师：孩子们，举起小手，一起来写课题

　　生齐读课题

　　师：想知道水乡是什么样的吗？

　　生：想

　　师：看，这就是水乡。出示课件

　　师：喜欢水乡吗？

　　生：喜欢

　　师：就让我们荡起小舟一起去享受水乡独特的魅力。这些词语会读吗？（出示词语和对应的图画）

　　生读词语，教师随机点拨。

　　师：驳是什么呀？

　　教师看图介绍：驳是小船，这样的小船在水乡到处都是。

　　师：哪个是帆？

　　生：船上面的。

　　师：你观察得真仔细，挂在船上白色的就是帆。

　　生读飘满湖。

　　师：看飘，是什么旁？

　　生：风字旁

　　师：再看这个字（教师在黑板上书写“湖”字），不用教，大家认识吗？是东湖一小的“湖”，还有什么湖？

　　生：西湖、湖北……

　　（出全部词语）

　　师：我们来开火车读，一定会读。

　　师：孩子们读得很好，老师把生字抽出来，你们还能读吗？这是生字魔方（出课件），你们喊停，我就停，读出生字宝宝的名字。

　　学生齐读生字

　　师：把课文读一读，注意读正确、流利。

　　生齐课文

　　师：一起说一说，水乡什么多呀？

　　生：水多，船多，歌多（教师随机板书）

　　师：水乡什么地方水多？自由读读第一小节，画有有水的地方。

　　学生读书勾画师：好了吗？

　　生：学生回答得比较小声

　　师：把你们刚才画的大声说出来

　　生：渠 河 池

　　师：小朋友们这几个字都有一个相同的地方，发现了吗？

　　生：都有三点水旁

　　师：你有雪亮的眼睛。都有三点水旁，可见都有水呀！

　　指导看课件上的字

　　师：这个字说清楚。“渠”

　　师：城市里的孩子很少见到“渠‘。出示课件图片

　　师：水乡里是有一条渠一条河吗？

　　生：不是

　　课件出示文字：千条渠，万条河

　　师：千条渠，万条河。你仿佛看到了什么？

　　生：水乡处处都可以看见渠和河。

　　生：水乡几乎都是渠和河。

　　师：一条条渠水清澈流淌，一条条河碧波荡漾。这就是——

　　生接读句子：千条渠，万条河。

　　师：想像着画面再读一读

　　生再读

　　师：河够多，渠不够多，让我们再一起读。

　　生齐读

　　师：一个千，一个万，就让我们满眼都是水了。让我们看看池塘里的水。

　　生：有很多池塘

　　师：孩子，你不仅很会读书，还很会想像。你好像看到了什么？

　　生：池塘很大

　　师：这是你眼中的池塘，除了很大，还怎么样？让我们再来想像一下，往这边看——往前看——往后一看，这就是一个连一个。

　　生读

　　这么多池塘，你们一下就看够了，我还没看够呢。“连”读慢一点。

　　师：处处绿水——

　　生：荡清波

　　师：荡的意思

　　生：（无语）

　　师：荡就是摆动的意思，再读一读

　　生：读句子

　　师：带动作再读

　　生：读第一节诗中描写水多的句子。

　　师：这么美的景色这么快就看完了，荡——清——波——慢一点。再来一遍。

　　学生读。

　　师：（评价）这才叫读书呢！真美！

　　分男女生读

　　师：想象着画面，让我们带上动作美美地把第一小节读一读。

　　师：美，实在是美啊，水乡水多，船就多了。能不能自己读一读第二节，来，自己读。

　　生：读第二节

　　师：老师感受到了船多。

　　生再读第二节诗

　　师：白帆片片像去朵，船真多啊。让我们一起再美美地这一小节吧。

　　生齐读

　　师：想像着画面，你一定能读好。谁再来读

　　一男生读

　　师：我看到了一片片白帆真多，但是这白帆上装的东西真多，有点沉。

　　一男生读

　　师评价：读得不错。你读。（指一女同学）

　　一女生读

　　师评价：蓝天上白云朵朵，绿水上白帆点点！

　　师：渔民们在做什么？

　　生：捕鱼呢！

　　生：欣赏美丽的风景呢！

　　生：网龙虾。

　　师：对啊，江南就是鱼米之乡，课前背的江南可采莲——，有劳动就有收获，夕阳西下，勤劳的人们唱着歌满载而归。

　　（课件出示：欢快乐曲，最后一段文字）

　　生齐读

　　师：装满一箩又一箩，读到这里你有什么问题？

　　生：为什么说歌声装满一箩又一箩？

　　生：歌声怎么会装满箩呢？

　　师：是啊，歌声怎么能装满箩呢？

　　师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。

　　师：谁说说看。

　　生：因为很多

　　师：歌声能用箩筐装吗

　　师：渔民的箩筐里到底装了什么呀？

　　生：歌声

　　生：鱼和虾

　　师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。

　　引导生齐读本小节

　　师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？

　　生：有电脑了

　　师：生活多幸福呀！

　　生：原来没有的，现在都有了。

　　师：你真会想，再再课文插图，他们的房子会——

　　生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

　　师：他们要什么有什么，应有尽有，生活一天比一天过得更好，这就是他们的——

　　生：新生活。

　　师：让我们满怀喜悦和幸福再读第三小结。

　　生练读

　　师：都读好了，让我们再一起来读。

　　生齐读课文第三节

　　师：假如我就是一名到水乡来旅游的游客，小渔民你们能回答我的问题吗？

　　师引读：水乡什么多——

　　生：水多……（完成本小节的朗读）

　　师引读：水乡什么多——

　　生：船多……（完成本小节的朗读）

　　师引读：水乡什么多——

　　生：歌多……（完成本小节的朗读）

　　师：江南是一个物产丰富的渔米之乡，我们武汉也是物产丰富的地方，说说自己的家乡，武汉什么多？

　　生：人多

　　师：大城市里人都很多。说有特点的。

　　生：湖多

　　生：车多

　　生：餐厅多

　　生：藕多

　　师：藕是很多，这几天老师在武汉吃了很多。

　　师：你们和水乡的孩子一样也很热爱自己的家乡，课后我们可以学习课文的样子自己也来学习写一写自己的家乡。现在音乐中美美地把课文连起来读一读。

　　生齐读

　　师：小朋友们，这首诗很美，节奏明快，琅琅上口，我们就用问答的形式，把这首诗背一背。

　　学生练习背

　　师：真棒，真聪明的孩子。刚才我们知道了水乡的水多、船多、歌多，既然都是写多，这三个小节的顺序能调换吗？想一想，因为什么多？所以什么就多？

　　生：因为水多，船就多

　　师：（师板书）继续往下，

　　生：因为船多，鱼虾多

　　师：你刚才说了两个小节，你有信心，你会说好的。

　　生：江南因为水多，船就多……

　　师：说得真好，真棒，老师为你鼓掌。谁再说？

　　生：因为——所以——

　　师：对啊，同学们，如果没有——就没有——，是啊，正因为水多，才有绿水荡清波，才有白帆片片像云朵，正因为船多，才有唱船歌的幸福歌；正因为歌多，才能赞美水乡的诗歌。歌就是赞美、歌颂的意思。让我们把这三个小节装在眼里，装在心中，让我们来写一写装字。拿起你的小手，我们一起来写一写。老师蹲低些，大家看得清楚。看清楚了吗？

　　生；看清楚了。

　　师：在田字格里工工整整写“装”字。

　　师：孩子们，水乡歌这首诗很美，老师用江南的调子把诗歌稍作改动，让我们一起欣赏。

　　生欣赏

　　师：装在心里，慢慢地品尝啊！

　　[教学简案]

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课十个生字，重点指导学生写“装”“飘”字，掌握两个新部首。

　　3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　通过引导学生理解“荡”、“新生活”等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。    教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，感知水乡

　　1.播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。

　　2.板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，圈画生字、拼读生字。

　　2.检查反馈，理解“驳”、“帆”

　　3.齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多？

　　三、细读课文，感情朗读

　　（一）学习第一小节。

　　1.理解水乡水多的特点。

　　（1）出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么？

　　（2）指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。

　　2.理解水乡水美的特点。

　　（1）教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”。

　　（2）指导读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。

　　3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

　　（二）学习第二小节。

　　1.理解水乡船多的特点。

　　（1）方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。

　　（2）看图理解“白帆片片像云朵”。

　　（3）指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。

　　2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

　　（三）学习第三小节

　　1.理解水乡歌多的特点。

　　（1）自读质疑。

　　（2）随文解字“箩”，想想：水乡人用箩筐来装什么？

　　（3）联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活？

　　2.理解“歌”的在文中意思，再读课题，。

　　3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。

　　四、练习巩固，拓展延伸

　　1.引导学生发现文章结构上的特点。

　　2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。

　　3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。

　　五、小结下课

　　第二课时

　　一、复习生字

　　二、听写生字

　　三、指导写字

　　四、迁移练习

　　1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。

　　2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。

《水乡歌》课堂实录 篇3

　　一、谈话导入新课：

　　1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？

　　2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。

　　（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）

　　二、过生字关。

　　1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）

　　师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。

　　生：自由读，互相读。

　　2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？

　　指名读，小组读，齐读。

　　师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）

　　（祝贺你，你也可以上船了。）

　　（真不错，请上船！）

　　3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）

　　欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。

　　（课件播放水乡风光）

　　（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）

　　三、品读课文

　　1、学习第一小节

　　师：你们觉得水乡怎么样？

　　生：水乡的水很多……

　　师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。

　　生：自由读。

　　师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。）

　　师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读）

　　生1：我看到池塘，一个连一个。

　　生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。

　　生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。

　　……

　　师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小鱼。

　　……

　　小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　师：就这么读，谁还能读得更美些？

　　谁能把小河、池塘读得再多些？

　　……

　　（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、学习第二小节

　　师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　生自由读这一小节。

　　……

　　师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）

　　师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？

　　生：我想去捞鱼……

　　师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！

　　生：上台贴画

　　师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。

　　先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。

　　生上台表演。

　　生评议。

　　（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）

　　3、学习第三小节

　　……

　　师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　生1：歌怎么能装在箩里呢？

　　生2：水乡的新生活是什么样的？

　　生3：……

　　师：你们该怎样解决这些问题？

　　生1：小组讨论

　　生2：到课文里去找答案……

　　师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。

　　……

　　师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？

　　个人、男女比赛读。

　　（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）

　　四、拓展

　　1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）

　　2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？

　　（分四人小组讨论）

　　3、展示交流。

　　五、总的评析

　　一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。

　　整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。

《水乡歌》课堂实录 篇4

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。

　　2、 确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。

　　3、 过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　教学重点：

　　理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。

　　教学难点：

　　了解日记的格式，学写读书笔记。

　　教学准备：

　　1、生字卡片或小黑板。

　　2、 名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导语

　　书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）

　　书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。

　　二、 初读课文

　　1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。

　　2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。

　　3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。

　　4、 出示句子练读。

　　5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。

　　6、 默读课文，质疑问难。

　　三、 课堂练习

　　1、 学生说说生字书写的难点。

　　2、 学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。

　　二、 品读课文

　　（一） 品读《唱歌的小河》

　　1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。

　　第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？

　　第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？

　　第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？

　　2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。

　　3、 尝试背诵《唱歌的小河》

　　（二） “我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。

　　（三） “我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。

　　三、 结语

　　1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。

　　2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。

　　四、 拓展

　　借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。

　　板书设计：

　　日记一则

　　勇往直前

　　读书好

　　读好书

　　好读书

《水乡歌》课堂实录 篇5

　　教学要求

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,学会本课十个生字,重点指导学生在田字格中写好"渠"字.

　　3,让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情.

　　教学重难点

　　1,本课重点是:读懂,读好课文.认识生字,记住字形.

　　2,本课难点是:感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情.

　　教学准备

　　多媒体课件及录音磁带.学生查找有关江南水乡的相关资料.

　　教学过程

　　一,创设情境,导入新课

　　同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方.想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧!(播放课件)看到这么美的画面,你想说些什么呢

　　美丽的水乡有青山绿水环绕,有小桥流水人家.今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)

　　二,读课文,整体感知

　　1,听老师来读一读这首水乡歌,用心体会体会,看看这首诗歌有没有把水乡的特点,水乡的美丽唱出来呢 (播放录音)

　　2,请同学们自己试着读读这首诗,想想水乡的特点是什么呢

　　学生回答:

　　水多 船多 歌多

　　过渡:到了水乡,就像进入了一幅美丽的画卷中一样.水乡的美景就像一幅流动的水墨画.我们该先画什么呢

　　三,精读第一小节

　　1,要想画好水,必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节.

　　2,交流:水乡的水是怎样的 (重点理解"渠"和"荡")

　　3,指导朗读:请小朋友们闭上眼睛,你们现在已经进入了水乡,水慢慢地从千条渠里流过,从万条河里流过,从你们的桌子旁边流过,从你们的椅子下面流过,轻轻的,柔柔的,多美呀!谁能带着这种感觉美美的读一读

　　4,齐读第一小节

　　5,板画水:江南水乡处处绿水荡清波,水乡的水美,水多.

　　四,以画促读,朗读鉴赏

　　1,自己读读二,三小节,看看还应该画些什么

　　2,请一位小朋友来画船.指导:用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 (师生共画的同时,其他同学查字典理解"驳"的意思)

　　3,水上有白帆,天上还有云朵.(画云朵)你想起书上的哪句话来了

　　4,指导朗读:白帆点点从湖面上轻轻地滑过,就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来

　　5,指名读第三小节:歌能画吗 (师画歌)

　　6,解惑:"什么是新生活 ",为什么说歌声装满一箩又一箩

　　师:同学们很会提问题,下面我们就来边读书,边讨论你们提出来的问题."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了个"新"字,说明生活的怎么样

　　生:生活一天比一天好.

　　生:生活改善了.

　　师:(引导学生读书,看课件,回忆课前查找的有关资料)你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好,生活改善了呢

　　生:我从课文前面讲了"千只船,万只驳,飘满湖面飘满河."可以想象出水乡人忙碌的场景,不难看出他们生活改善了.

　　生:《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点,摇过来鱼虾满船."

　　师:学习后面的词语能主动结合前一段课文,甚至将前面学过的课文联系起来,是我们理解字词的好方法.

　　生:我从图上看出,水乡人现在盖上了新楼房,知道他们生活富裕了.

　　生:我还看到楼房旁边架起了电线,说明他们已经通上了电.

　　师:你知道以前水乡人住的是什么房子吗

　　生:我听爸爸说,他们小时侯住的是瓦房.

　　生:我在电视上看到,水乡人以前住的还是破草房呢.

　　师:从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善.这就是他们的——

　　生:新生活!

　　师:除了住房有变化,水乡还有哪些变化呢

　　生:我来补充刚才××同学说的,水乡通了电,不仅用上了电灯,还用上了电冰箱,大彩电,甚至有的人家还买了电脑呢!

　　生:我课前查找了有关资料,现在水乡人养鱼技术越来越棒!养的鱼数量多,品种多,运到城里还能卖个好价钱!

　　师:对!这就是科学养鱼,产量高,品种优.

　　生:以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行,现在用上了电动自行车,摩托车,甚至有的人家还买了私家车!

　　师:是啊,水乡人的衣,食,住,行都有了很大的变化,这就是水乡人的——

　　生:新生活.

　　师:为什么说歌声装满一箩又一箩 小小组讨论交流.

　　生:我们知道"唱咱水乡新生活"的"唱"就是"歌唱","赞扬","夸奖"的意思.

　　生:我们知道说"歌往箩里装",是来说明歌多的.

　　7,指导朗读:水不仅给水乡带来美好风光,更给水乡人带来了幸福生活,这一小节该用什么样的语气来读呢 让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧!

　　四,诵读全诗

　　下面我们一起来试着背一背这首诗歌,你可以站起来,也可以加上自己的动作.(师引背全文)

　　五,拓展练习

　　我们学过的《识字一》,写得也是江南水乡的美丽景色.四人小组在一起背一背,想一想,江南水乡除了水多,船多,歌多之外,还有什么特点 我们来作一回小诗人,学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点,把它写下来.

《水乡歌》课堂实录 篇6

　　教学过程：                       

　　一、复习导入，直奔主题

　　师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。

　　（生抢读课题，整齐而响亮）

　　师：读得美些！

　　生：水乡歌。

　　师:美多了。小朋友们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是什么。

　　生轻声读课文。

　　生:水多，船多，歌多。

　　（屏幕相机出示，并板书：水多  船多  歌多）

　　师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。

　　二、细读品味、交流感受

　　学习第一段

　　师：请小朋友们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。

　　（生边读边圈画）

　　【不动笔墨不读书，圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】

　　生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。

　　师：如果让你选一两个字来，你会选择什么？

　　生：“千”和“万”。

　　师：你还能从哪儿读出来？

　　生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。

　　（屏幕相机显示）

　　师：小朋友们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？

　　（指名读。）

　　师：同学们，边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。

　　生：我的眼前出现了很美的景象。

　　师：能具体说说是什么很美吗?

　　生1：我看到一个个池塘。

　　生2：我还看到了到处是绿水荡清波。

　　（出示图片）

　　（生情不自禁地说：哇，真美呀！）

　　师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。

　　生：处处绿水荡清波。

　　师：你觉得她读得怎么样？

　　生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。

　　师：你来试试！小朋友可以边读边做上动作。

　　（师示范水波荡漾的动作）

　　生：处处绿水荡清波。

　　师：读得慢些、再柔和些会更好。

　　师：再来读！

　　生：处处绿水荡清波。

　　（掌声响起）

　　师：我们一起来读。

　　（生齐读，做动作。）

　　师：老师请小朋友们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）

　　（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）

　　师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？

　　生1：多。

　　生2：美。

　　（板书：美）

　　师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）

　　【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小朋友边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】

　　师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是什么呢？

　　生：我想作一首诗来赞美河水。

　　师：你是个小诗人。

　　生：我想看看水中有几条鱼。

　　师：是啊，河水清澈见底。

　　生：我想画一幅画。

　　师：呵，又来一个小画家。

　　生：我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。

　　师：想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？请认真做好准备。

　　（会背诵的学生站起来背）

　　学习第二段

　　师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那又多又美的水。

　　【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】

　　出示学习步骤：

　　1.找出描写船多的词。

　　2.边读边想像书中描绘的景象。

　　3.把第二自然段美读几遍。

　　生自由读学习步骤。

　　（给充分的时间学生自学）

　　检查自学情况。

　　师：小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然段？

　　生读。（平常很少举手的一位学生）

　　师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了什么？

　　生：船很多。

　　(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)

　　师：为什么这么说呢？

　　生1：白帆很多，像白云。

　　生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。

　　生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。

　　师：小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。

　　出示：

　　说一说：船儿（     ）在湖面上，远远望去，就像白云（       ）在蓝天上，可真美呀！

　　生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

　　生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

　　师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？

　　出示图片和填空：

　　水乡人民有的开着游船（       ），有的开着货船（       ），还有的开着渔船（      ）。水乡人民真（      ）！

　　师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！

　　（板书：忙）

　　【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】

　　师：小朋友们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？

　　指名读。

　　师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？

　　指名读。

　　男生齐读。

　　学习第三段

　　师：请同学们用刚才的方法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。

　　（给充分的时间让学生按步骤自学）

　　师：有什么问题吗？

　　生1：“箩”是什么意思？

　　（出示图片）

　　生2：什么叫“新生活”？

　　师：有谁能帮他解决这个问题吗？

　　生：“新生活”就是幸福的生活。

　　师：哦，有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。

　　生：水乡人民都非常的忙碌。

　　师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——

　　生1：快乐。

　　生2：幸福。

　　生3: 富裕。

　　师：对，这就是“新生活”。

　　生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。

　　（出示一张丰收的图片）

　　师：歌可以装吗？

　　（生都摇头。）

　　师：那装的是什么？

　　生：是鱼虾。

　　师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉快，一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡。

　　（板书：乐）

　　【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的主动性，同时也为联系上文，理解“人乐”营造了良好的氛围。】

　　师：让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。

　　齐读最后一段。

　　三、熟读成诵，自主迁移

　　师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。

　　想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。

　　师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么?

　　生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。

　　生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。

　　师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说

　　出示：

　　水乡什么多？

　　__________多，

　　千_______，万_______，

　　______________________。

　　生同桌讨论，自由练说。

　　（举手人数少）

　　师：没关系，我们可以一起来创作。

　　生：水乡什么多？

　　桥多。

　　东一座，西一座

　　……

　　师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？

　　生：水乡什么多？

　　笑脸多。

　　千张笑脸，万张笑脸，

　　人们的笑声到处飘，

　　水乡的生活真快乐！

　　（掌声响起）

　　【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】

　　四、布置作业，拓展延伸

　　师：小朋友们想说的一定还很多，回去跟爸爸妈妈一起创作，还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。

　　出示作业：

　　（1）搜集写水乡的诗歌读一读。

　　（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的家乡。

　　生自由读。

　　师：水乡之旅结束了，相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟爸爸妈妈去水乡尽情游玩吧！（画面配乐）

《水乡歌》课堂实录 篇7

　　课堂实录片断一：

　　师：今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅游，请拿出纸张，我们一起折小纸船，比比看谁折的好、折的快。

　　（师生兴致勃勃折纸船）

　　师：小船折好了吗？

　　生：折好了。（同学们异口同声，其中有位同学高举着手，并且站起来说。）

　　师：请你到前面来。（那位同学走到前台，显得有点紧张。）请你和老师一起做划船的游戏，可以吗？下面的同学请两人一组做游戏。

　　生：当然可以。（他很自信的说）

　　师：坐好了，我们的小船出发了。

　　（教室里响起了一片汽笛声，呜—呜—呜）

　　师：今天你和老师一起做游戏，有什么感受。

　　生：很高兴，也很快乐。

　　课堂实录片断二：

　　（课件播放水乡风景，并配教师有感情的朗读，生体会水乡的特征）

　　师：通过看和听，你们有什么体会？

　　生：水乡很美，像一幅画。

　　生：水乡有三多，水多，桥多，船多。

　　师：这篇课文共108个字，十四个生字，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读正确、流畅。

　　（同学们自由朗读约6分钟）

　　师：有问题的请自由发言。

　　生：请问老师，“渠”是什么?

　　师：问题提的好，“渠”是什么？有问题先问谁呢？

　　生：问自己。

　　师：有道理。如果自己解决不了呢？

　　生：问老师，问同学，问字典。

　　师：看来解决问题的途径真多。老师愿意和大家合作共同解决这个问题。有没有见过“渠”。

　　（同学们都摇了摇头）

　　师：（转过身去，看看下面的学生，用手比划着桌子间的过道）。这好比是一条小渠。

　　生： （豁然开朗）哇！我知道了，渠就是小河。

　　师：对，是小河，是人工开造的小河。

　　课堂实录片断三：

　　师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　（一学生朗读第一小节）

　　师：你读的正确、流利，但还可以发挥得更好。水乡的水很美，我们应该用什么语气来读呢？请同学们练一练，脑中浮现图画，想象水乡的美。

　　（同学们练得有声有色。一生自愿站起来读2、3、4节，他带表情读得很响。）

　　师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，并且声情并茂，真是好样的。接下去，如果你们能够潜心读课文，一定会有许多美丽的收获。

　　（同学们仔细默读课文，边读边圈画，有时动手写一写批注，老师参与其中，和同学们一起读书思考。）

　　师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐。

　　生：水乡的歌多，是说水乡的人民通过辛勤劳动，过上了幸福的生活，他们用歌声来赞美生活。

　　生：水乡的水多、桥多、船多，水很清，很绿，流过小桥，小船在水面上捕鱼捉虾。像一幅画，我想把它画下来。

　　…….

　　师：你理解的很透彻，表达流畅，语言精练，想象丰富，很形象的表达出了水乡的特征，现在请大家把你们认知的水乡画下来，好吗？

　　（师发白纸，同学们开始动手，他们尽力调色，用心去画，约8分钟，一幅幅生动的画面展现在眼前。）

　　师：下面，哪位同学来给大家介绍他的画呢？

　　（同学们踊跃介绍。）

　　生：我画的是荷花，我喜欢荷花的香味，一阵风吹来，它就会唱歌、跳舞。

　　生：我画的是几个小朋友在池塘里捉鱼、捞虾，玩耍的情景。

　　…….

　　师：大家都画得很好，讲得也很好，说明大家已经能够体会出水乡的水美、人美、生活美。                                    

　　教学反思

　　在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。                                                                                                                                                      

　　一、导入。游戏激趣，情感撞击。

　　在开始学习之前，我拿出一张纸，折叠小纸船，请同学们也动手折，比赛看谁折得像，折得快，这看以闲笔，实则起到了画龙点睛的作用。轮船做好了，师生共同比赛划船游戏，孩子们把桌子当成大海，兴奋的说：“划…划…划…，我的小轮船起航了，我要带着老师去旅行。”教室里响起了一片轮船起航时的汽笛声，“呜—呜—呜”。这个环节的设计，充分调动了学生的学习热情，激发了学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，拉近了师生的距离，使师生的情感同时运动，相互碰撞，使学习者以最佳心境投入到有效的学习中去。

　　二、初读，整体感知，心灵对话。

　　所谓心灵对话，它即是优秀课堂教学的一种本质性标志，又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话，离不开精心打造的场景。为了让学生有话可说，有理可摆，有景可看。在教学中，我先播放水乡风景，让学生对水乡的景色，有个初步的整体感知，并配以教师有感情朗读，使学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈出水乡的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通过看和听，使学生了解了水乡秀丽的风光的同时，也使师生的心门似春的柴扉，轻轻洞开，产生了共鸣，也产生了共识。再让学生充分的读，自己感知、体悟，相互交流不懂的问题，及时把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以组词“海洋”，那么“渠”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就理解了“渠”是河的意思，可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流，使师生之间互相聆听心声，心灵的火花被点燃，再一次产生共鸣。

　　三、精读，以画促读，学会欣赏。

　　如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境。为了发挥学生的想象力，在熟读课文的基础上，我又组织学生品读欣赏课文，旨在读中理解、读中感悟，读中体会文章的韵律美，读中想象，在读中画，在画中读，以画练读，读懂了课文才能展开想象，画好画。但这篇课文的三段在写法上有所不同，画的方法也有所不同，于是，我启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现画面，这样即能用图画帮助理解课文内容，又培养了想象力。指导学生绘画时，我将水乡的水、桥、船有机的结合起来，再拓展学生的思维，说说水乡还有什么。学生说：有小桥流水、白帆点点；有碧绿的稻田、勤劳的人民；有高楼大厦、穿梭的汽车；有清香的荷花和满塘的鱼虾。在此基础上，我发白纸，要求作画，几分钟之后，一幅幅简单而又活泼的水乡图跃然纸上。看着孩子们那充满童趣的画面，我被深深的震撼了，信手拿起一张画，问他，画面的颜色为什么这么艳，他说：我的家住在农场，听奶奶说，以前那儿很荒凉，到处是坟堆，可现在高楼林立，万紫嫣红，所以我用艳色赞美家乡的巨大变化。我被孩子那丰富的内心世界所感染，轻轻倾听着孩子们的心语，走进了孩了们的内心世界，欣赏着孩子们的纯真。我一幅画一幅画的浏览过去，倾听着、欣赏着，于是心与心碰撞了，爱与爱交融了，情与情融会了，我们师生共品共享着合作学习的愉悦，在这种轻松愉快的氛围中，孩子的创新意识被激活，创造性思维得到了发展。

　　不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！

《水乡歌》课堂实录 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：66

　　《水乡歌》教学设计十八

　　张利 发表

　　学习目标：

　　1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好 “荡”、“箩“帆”装”。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

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　　教学重点：

　　1、识字教学。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

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　　教学难点：

　　通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　一.引入

　　1. 小朋友们上节课我们学习了一篇很美的课文《水乡歌》。知道了水乡的什么多？水多、船多、歌多（板书）。那这些好朋友还记得吗？（课件）和它们打个招呼吧。

　　2.  看“装”字。装字的字形比较复杂，谁有好办法能记住它？老师也有一个好办法：一位壮士穿上了新衣，新衣把壮士装扮得更加威武，记住了吗？伸出小手写装字，在书上描红一个。谁能给装字找个朋友？装字在文中的组词是“装满”也就是放得满满的。

　　3.  老师把这些好朋友送回家，放进课文里你还能读好吗？请拿书，（自由地）读一读课文。

　　4.  想不想看看水乡的美景？我们坐上水乡的船一起走进水乡。（草青青，水潺潺，悠悠湖水碧蓝蓝。雨茫茫，桥弯弯，如画美景入梦来。俯瞰水乡，千条渠，万条河。勤劳的人们在扬帆启航。丰收给人们带来了快乐。）

　　5.  水乡的景色美吗？课文写的更美。老师都忍不住想读一读行吗？如果老师读得好请你把掌声送给我

　　6.  知道老师为什么能读好吗？。对老师有个小窍门：我一边读一边想象水乡的美景就能不把课文读好。不信你也来试试。（齐读）

　　二.学习第一小节

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　　1.  谁来把第一小节读一读？（你真勇敢，你的声音真响亮）

　　2.  课文一开始就给我们提出了一个问提，问题是——？这是一个问句该怎么读？（他这样读可以读出问的语气，他这样也可以读出问的语气，瞧问得多好全班像他一样也来问一问。）

　　3.  水乡什么多？——水多，再肯定些。

　　4. 女同学问男同学答，同桌之间也来问一问。

　　5. 你从第一小节哪些词语看得出水乡的水多？

　　6

　　（千条   万条）真的有一千条渠，一万条河吗？

　　见过渠吗？看这就是渠：人工挖出的河道。

　　7.还有那个词也说明了水乡的水多？

　　（处处）让你换个词，你会换成？到处。

　　8.处处绿水荡清波。出示荡。荡是上下结构的字，草字头原来指芦苇草，它长在水边所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件像风吹来芦苇草左右飘动的样子。记住了吗？伸出小手写。

　　9.想想风吹来芦苇是怎么荡？用你的手你的动作来比画比画。风吹到湖面上绿水又么荡轻波？轻轻地慢慢地（老师看到波纹荡起来了，真美呀！）带着动作美美的把这一句读一读。

　　10.想一想水乡的水正慢慢的从水乡流出，流过你的桌子旁，流到你的椅子下多美呀。我们来把第一小节读一读。（你把绿水荡清波的美景读出来了！还有谁比他读得更好？想读的同学站起来读一读）

　　三.学习第二节

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　　1.      刚才学习第一小节时，我们先找出水乡什么多，再找出写水乡水多的句子。再美美的读，读出水的多，体味水的多。（书：找一找，读一读，品一品  ）现在小朋友也用这样的方法来学习第二小节。

　　2.      第二小节写了水乡什么多？

　　3.      你又从哪些词语看出水乡的船多？找一找？

　　4.      你找得真准呀，把这些词语放到句子中你能把船的多读出来吗？（老师看到千只船，万只驳了）

　　5.      什么是驳？谁知道？（大船后面拖着的没有动力的小船）

　　6.      谁想来把你最喜欢的句子读一读？白帆和云多有那些相似的地方？

　　7.      所以片片白帆在水中移动就像朵朵白云在天空中飘动。

　　8.      出示帆。这个字全班读，师画，这是白帆。哎，你有什么发现？

　　9.      右边的凡字跟帆的样子很像，因为白帆是用布做的所以左边是个巾字旁。伸出小手写帆字。船有了帆才能行驶得更快。

　　10.  白帆片片像云朵。落叶片片像——，星星闪闪像——，月儿弯弯像——

　　11.  我请男同学把这一小节读一读，女同学读一读，剪短发的读一读

　　12.  水乡的船这么多，人们用船来干什么？水乡的人们多么勤劳呀，他们用勤劳谱写了一首首幸福的歌，所以水乡的歌也多。

　　四.学习第三节

　　1.      请大家也用找一找，读一读，品一品 的方法来学习第三小节。

　　2.      谁来读一读这小节？

　　3.      你读懂了吗？老师来检查一下，你读懂了什么？谁有不懂的地方？

　　4.      这个问题提得多好呀，我们先来看“箩”字。

　　5.      箩筐是用什么做成的？所以上面是个竹字头，下面读罗的音。范写，书空。

　　6.      水乡人用箩筐来装什么？

　　7.      鱼虾丰收了，粮食也丰收了，水乡人日子越过越好，他们过上了新生活。

　　他们多么快了呀，唱起了快乐的歌，歌声也装满了一箩又一箩。

　　8.      看到这一箩箩的鱼，一箩箩的水果，如果你是水乡的孩子此时你的心情怎样？

　　9.      带着这样的心情我们来把这小节读一读。

　　五.拓展

　　这么美的课文老师给你们伴上好听的音乐来读一读。

　　1.      想想水乡还有什么多？

　　2.      那我们可爱的家乡柳州呢？出示课件。让我们也来做做小诗人来夸夸我们可爱的家乡柳州吧。

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《水乡歌》课堂实录 篇9

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：594

　　《水乡歌》教学设计十三

　　[教材简析]  

　　《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。  

　　[学情分析]  

　　本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。  

　　[设计理念]  

　　1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。  

　　2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。  

　　[教学目标]   

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。  

　　2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。  

　　3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。  

　　[教学辅助手段]  

　　1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。  

　　2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。  

　　[ 教学流程]  

　　一、交流资料，复习引入。  

　　师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？  

　　生纷纷出示收集的材料。  

　　师：那就和同学交流交流吧。  

　　生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……  

　　（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）  

　　师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。  

　　课件展示江南水乡风光图。  

　　师：你觉得江南水乡怎样？  

　　生自由说感受。  

　　（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）  

　　二、整体感知，理清脉络  

　　过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。  

　　1 、学生自由读课文，互相正音。  

　　2 、讨论：水乡什么多？  

　　（板书：水多，船多，歌多）  

　　三、自读自悟，感受品读者  

　　1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。  

　　2 、学生自由说知道了什么。  

　　师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？  

　　3 、生自由练读第一小节。  

　　4 、指名读（学生评价、教师评价）  

　　（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）  

　　5 、集体读。  

　　6 、师生合作读。  

　　师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？  

　　（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）  

　　四、图文结合，美读欣赏。  

　　过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）  

　　1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。  

　　屏幕出示课文插图。  

　　师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？  

　　2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……  

　　（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）  

　　3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？  

　　（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）  

　　4 、生同桌互相练读。  

　　5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）  

　　6 、集体读。  

　　五、联动合作，能动内化  

　　1 、拍双手打节奏，读第一小节。  

　　2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。  

　　（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）  

　　六、温故引新，情感共鸣。  

　　过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。  

　　课件放映水乡渔民打渔情景图片。  

　　1 、你看到了什么？  

　　2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？  

　　生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌  

　　（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）  

　　3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？  

　　4 、自由练读第三小节。  

　　5 、开展“挑战读”比赛。  

　　（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）  

　　七、归纳方法，充分诵读  

　　1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？  

　　想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……  

　　（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）  

　　2 、生自由练习。  

　　3 、生配乐试背。  

　　（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）  

　　八、构建联系，练习表达  

　　1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。  

　　课件展示福安风光。  

　　2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。  

　　屏幕出示句式：家乡美  

　　家乡什么多？  

　　___________________ 。  

　　十_______ ，万_______ ，  

　　____________________,  

　　____________________ 。  

　　3 、生自由练习。  

　　（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。  

　　4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。  

　　九、互动识字，指导书写。  

　　1 、猜字谜学习生字“船”。  

　　2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。  

　　（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）  

　　3 、自学识记“咱、湖”两个生字。  

　　4 、学生描红。  

　　十、拓展延伸，课后活动  

　　布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。  

　　水多  

　　船多  

　　歌多  

　　附板书：　　21 、水乡歌  

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　　专家评点：  

　　恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。

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　　教师频道

《水乡歌》课堂实录 篇10

　　三维教学目标：

　　知识技能目标：通过诗歌字词的理解，能有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字“船”、“飘”、“装”。

　　过程方法目标：展开想象理解重点词句，培养学生的想象能力和说话能力。

　　情感态度价值观目标：领略水乡风情，体验水乡生活甜美，激发学生热爱家乡、热爱生活、热爱大自然的感情。

　　教学重点：通过各种形式的朗读，使学生正确、流利有感情地朗读。

　　教学难点：通过引导学生理解重点词语，感悟水乡秀丽的风光和美好的生活。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习字词，整体感知。

　　1、这节课老师继续带大家到风景如画的水乡去看看。（板书水乡歌）想一想：通过第一节课的学习，水乡给你留下了怎样的印象？

　　2、美美的读读课题。让我们再来复习一下生字词：

　　水乡处处荡清波白帆片片飘满河

　　船装（指导书写）

　　3、现在我们就一起走进水乡，领略水乡的美。抽生读各小节。

　　4、自由读诗歌，看看水乡留给你印象最深的是哪小节？

　　二、展开想象，理解词句，感情朗读。

　　水多

　　1、用你的朗读告诉大家水多。从哪儿听出的？

　　2、从那还能读出水多？

　　3、闭上眼听老师读，你能看到怎样的画面？

　　4、把你想到的画面读出来

　　5、看看第一句是什么符号？谁来问问？水乡什么多？怎样的多？

　　6、水乡的水不仅多还很美呢！读出来了吗？谁来读？做动作读。

　　7、水乡的水真多、真美。你能背下来吗？

　　船多

　　1、指名读

　　2、自由读，哪儿过读出了水多就划出来。

　　3、说一说从哪儿感到了船多。

　　4、出示“千只船，万只驳”指名读。知道什么是驳吗？男女生分读。

　　5、闭上眼睛听老师读“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”你仿佛看到了什么？

　　6、怪不得诗人说:____________________。

　　7、多美的画面呀，再读读。

　　8、比赛读。谁读得船多又美。

　　9、这么多的船用来干什么呢？用有的。。。有的。。。说句子。

　　10、渔民们真勤劳，由劳动就有收获，听，他们满载而归唱着歌来了。

　　歌多

　　1、齐声读。

　　2、谁用朗读告诉老师歌很多。

　　3、老师还有一个疑问呢。箩不是装鱼虾的吗，怎么装上歌了？

　　4、出图：丰收图。渔民们高兴的在说什么？

　　5、读出渔民的喜悦。读出幸福的生活。

　　三、情感诵读，适度拓展。

　　1、让我们看看水乡的生活吧。出示视频。水乡美吗？

　　2、让我们美美的读读吧。能背诵吗？自己试试吧。

　　3、一起读吧，可以加上动作，看谁读得最美。

　　4、水乡真是如诗如画，让我们做个小练习吧。

　　5、水乡歌赞美了水乡，我们的家乡也是个迷人的地方，请你也赞美一下吧。学生创作，交流。

　　家乡什么多？

　　————。

　　————，————。

　　—————————，

　　—————————。

　　四、课后延伸。

　　歌颂幸福生活的诗歌还很多，希望大家课后收集歌颂幸福生活的诗歌，可以自己创作，当个小诗人。还可以画一画，像老师一样唱一唱幸福的生活。

《水乡歌》课堂实录 篇11

　　仿写《水乡歌》（一）

　　作者：卢韵琳

　　水乡什么多？

　　桥多。

　　千座桥，万座梁。

　　搭了一座又一座，

　　好象天上挂彩虹。

　　水乡什么多？

　　花草树木多。

　　千棵树，万朵花，

　　绿叶从中齐舞蹈，

　　美化环境好帮手。

　　水乡什么多？

　　鸟多。

　　千只鸟，万只雀，

　　飞来飞去忙捉虫，

　　真是森林的保护神。

　　作者：谭昊天

　　水乡什么多？

　　田多。

　　千担粮，万袋谷，

　　装满千家与万户，

　　乐得农民笑开怀。

　　水乡什么多？

　　桥多。

　　千座拱，万道阶，

　　连接乡村与城市，

　　带来幸福与希望。

　　水乡什么多？

　　鱼虾多。

　　千斤鱼，万吨虾，

　　载满一船又一船，

　　渔民年年好生活。

　　作者：孙书鸣

　　水乡什么多？

　　花多。

　　千朵花，万片绿，

　　争奇斗艳尽开放，

　　五彩缤纷真好看。

　　水乡什么多？

　　鸟多。

　　千只雀，万只燕，

　　飞在空中似繁星，

　　挺立枝头赛歌喉。

　　水乡什么多？

　　桥多。

　　千座桥，万座墩，

　　桥桥相连道路通，

　　灿烂明天共追求。

　　作者：孟柯涛

　　水乡什么多？

　　鸟多。

　　千只鸟，万只雀，

　　森林田野捕虫忙，

　　飞来飞去真快乐。

　　水乡什么多？

　　鱼虾多。

　　千条鱼，万只虾，

　　捕了一网又一网，

　　渔民乐得笑哈哈。

　　水乡什么多？

　　米多。

　　千袋米，万袋粮，

　　农民忙着庆丰收，

　　个个喜笑又颜开。。

　　作者：蒋佳翰

　　水乡什么多？

　　花草多。

　　千朵花，万根草，

　　花草一片连一片，

　　大地披上新花衣。

　　水乡什么多？

　　鸟儿多。

　　千只鸟，万只雀，

　　飞来飞去捉害虫，

　　保护环境好帮手。

　　水乡什么多？

　　笑声多。

　　千声笑，万声乐，

　　笑声装满我心窝，

　　歌颂水乡新生活。

　　（作者：吴亦梵）

　　水乡什么多？

　　桥多。

　　千座桥，万道梁，

　　船儿翩翩桥下过，

　　桥儿连着你我他。

　　水乡什么多？

　　鱼虾多。

　　千条鱼，万只虾，

　　捕了一网又一网，

　　渔民乐得笑哈哈。

　　水乡什么多？

　　幸福多。

　　千家喜，万家乐，

　　欢歌笑语连成片，

　　唱不完水乡新生活。

　　仿写《水乡歌》（二）

　　草原歌（作者：吴亦梵）

　　草原什么多？

　　牛羊多。

　　千头牛，万只羊，

　　个个健壮又肥硕，

　　一群一群像云朵。

　　草原什么多？

　　游人多。

　　迎五湖，接四海，

　　游人牧民共歌舞，

　　热情洋溢欢乐多。

　　草原什么多？

　　歌声多。

　　一阵阵，一片片，

　　嘹亮激昂暖心窝，

　　歌唱草原新生活。

　　城市歌（作者：邵钰）

　　城市什么多？

　　绿化多。

　　千棵树，万根草，

　　绿地一个连一个，

　　美化环境好处多。

　　城市什么多？

　　路多。

　　柏油路，水泥路，

　　条条大路宽又阔，

　　交通方便人心欢。

　　城市什么多？

　　人多。

　　这一群，那一伙，

　　忙着学习和工作，

　　创造美好新生活。

　　草原歌（作者：陈佳怡）

　　草原什么多？

　　花草多。

　　千朵花，万棵草，

　　草地一片连一片，

　　处处绿草荡碧波。

　　草原什么多？

　　牛羊多。

　　千头牛，万只羊，

　　蓝蓝天空白云飘，

　　风吹草低见牛羊。

　　草原什么多？

　　歌多。

　　千首曲，万首歌，

　　一个牧民一支歌，

　　歌唱草原好生活。

　　校园歌（作者：卢韵琳）

　　校园什么多？

　　学生多。

　　热热闹闹来上学，

　　安安静静去上课，

　　多学知识和本领。

　　校园什么多？

　　欢乐多。

　　开开心心做游戏，

　　蹦蹦跳跳去打球，

　　嘻嘻哈哈真快乐。

　　校园什么多？

　　歌声多。

　　千首曲，万首歌，

　　歌声飘进千万家，

　　欢唱校园新面貌。

　　草原歌（作者：李姝童）

　　草原什么多？

　　羊多。

　　千只羊，万只羔，

　　羊儿一群又一群，

　　远看就像白云飘。

　　草原什么多？

　　马多。

　　千匹马，万只驹，

　　万马奔腾气势壮，

　　好象勇士凯旋归。

　　草原什么多？

　　家多。

　　千顶帐，万顶蓬。

　　牧民处处可安家，

　　热情周到迎宾客。

　　公园歌（作者：谭昊天）

　　公园什么多？

　　花多。

　　千朵花，万种色，

　　开满山坡香满园，

　　万紫千红迷人眼。

　　公园什么多？

　　鸟多。

　　千只鸟，万对雀，

　　自由自在飞满天，

　　歌声嘹亮动人心。

　　公园什么多？

　　树多。

　　千棵树，万片林，

　　郁郁葱葱绿成荫，

　　绿化环境好帮手。

　　森林歌（作者：蒋佳翰）

　　森林什么多？

　　树多。

　　千棵树，万片林，

　　绿叶成阴连成片，

　　鸟儿成群结队来安家。

　　森林什么多？

　　鸟儿多。

　　千只鸟，万只雀，

　　翩翩起舞捉虫忙，

　　真是森林的保护神。

　　森林什么多？

　　小溪多。

　　千条溪，万条河，

　　哗啦哗啦在唱歌，

　　歌唱美丽的大自然。

　　四季歌（作者：丁柠）

　　春天什么多？

　　花多。

　　小蜜蜂，来采蜜，

　　杨柳儿，弯弯腰，

　　五彩世界真美丽。

　　夏天什么多？

　　雨多。

　　小雨点，来玩耍，

　　暴风雨，来歌唱，

　　唱响天空响天锣。

　　秋天什么多？

　　水果多。

　　黄澄澄的梨，

　　红通通的果，

　　吃在嘴里甜在心。

　　冬天什么多？

　　雪多。

　　大地铺上白地毯，

　　堆雪人，打雪仗，

　　小朋友玩得真欢畅。

　　公园歌（作者：孟柯涛）

　　公园什么多？

　　花草多。

　　千朵花，万棵草，

　　五颜六色吐芬芳，

　　惹得蜜蜂采蜜忙。

　　公园什么多？

　　鸟多。

　　千只鸟，万只雀，

　　自由自在玩得欢，

　　叽叽喳喳飞满天。

　　公园什么多？

　　树多。

　　千条柳，万棵树，

　　枝繁叶茂像绿云。

　　装扮公园添绿荫。

　　田野歌（作者：黄一俊）

　　田野什么多？

　　庄稼多。

　　有大豆，有小麦，

　　颗颗庄稼汗水洒，

　　换来农业大丰收。

　　田野什么多？

　　机器多。

　　插秧机，收割机，

　　田野响起机器声，

　　农民种田机器化。

　　田野什么多？

　　歌多。

　　千首曲，万首歌，

　　装满一担又一担，

　　唱咱农民好日子。

《水乡歌》课堂实录 篇12

　　目标：

　　1. 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

　　2. 知识要求：识字、写字是本单元重点

　　3. 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。

　　重难点及辅导措施：

　　1. 识字和写字是本单元重点

　　2. 利用插图理解课文

　　3. 体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情

　　教学课时： 2课时

　　第一课时

　　目标：

　　1. 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准

　　2. 指导学生看插图，借助插图理解课文

　　3. 指导学生有感情朗读课文

　　重难点：

　　1借助拼音初读课文，把字音读准确，有感情地诵读课文

　　2指导学生看插图，借助插图理解课文

　　教学环节

　　教师活动及重点关注

　　学生活动

　　设计意图

　　导入引题

　　初读课文，借助汉语拼音读准字音

　　扩展练习

　　小结

　　1.同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？

　　2.今天，我们一起到祖国南方去看一看

　　3.齐读课题，读后有什么感受

　　4.除了水多还有什么多

　　1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准

　　2.画出生字

　　3.指名读，其他同学听一听字音是否读准

　　4.学生集体读课文

　　5（出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受

　　6.水乡还有什么多指图读一读，说一说

　　7谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。

　　8同学们知道什么地方水乡多吗？

　　说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？

　　我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》

　　回忆前面课堂的内容

　　对题目质疑，带着问题来学习课文

　　自己练读，注意读准字音，勾画出本课的生字

　　同桌合作识记生字

　　观察挂图，体会感情，带着感情试读课文

　　水乡变了！变美了，变富了，

　　调动日常的知识积累

　　练习说自己的家乡，介绍自己的家乡

　　回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备

　　培养质疑能力，练习能带着问题学课文。

　　继续培养合作学习意识

　　将图与文字联系在一起，以此为新的体会课文思想感情的方法。

　　说话练习

　　作业设计： 回家把今天在课堂上的收获给爸爸和妈妈吧。

　　板书设计：

　　水乡歌

　　挂图

　　多

　　水 桥 船 歌

　　新生活

　　第二课时

　　目标：

　　1、 会认、会写本课生字

　　2、 自己填写常用偏旁表

　　3、 重点指导书写“”

　　重难点： 会认、会写本课生字

　　教学环节

　　教师活动及重点关注

　　学生活动

　　设计意图

　　复习导入

　　识字写字：

　　指导写字

　　范写生字、个别指导

　　1. （出示生字卡片）谁能把字音读准？

　　1） 学生自己读一读

　　2） 领读

　　3） 指名读、齐读、开火车读

　　1.学生听读，学习生字（小组学习）

　　2.讨论识字方法

　　3.你能用这些字组一些词语吗？

　　4.选择一个词语说一句话

　　5.重点指导书写

　　6.指导学生进行书写，进行反馈评价

　　学生读词卡

　　由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字

　　条，第五笔是重点，是竖钩。

　　河，清，活，都是三点水的偏旁

　　首：下面是个自己的自

　　片：那一撇是非常重要的一笔，要写得稳。

　　学生观察田字格中的位置，在老师指导下来书写

　　练习书写生字

　　回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备

　　小组合作识字能力培养

　　有针对性的选择重点字来进行讲解

　　书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导

　　作业设计： 将课堂上练习写的字给自己的爸爸妈妈看看，看他们觉得怎么样。

　　板书设计：

　　水乡歌：水多  桥多  船多  歌多（新生活）

　　教学反思：

　　《水乡歌》是小学语文第二册第2单元中的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的思想感情。全诗共四节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写桥多，表现水乡交通特点;第三小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第四小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。 学生经过一年的学习，已具备了一定的独立识字的能力，能借助拼音自己朗读课文，有一定的自我评价和互相评价的能力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思：    一、温故而知新，复习旧知识事为新知识的构建引路搭桥， 在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡有一定了解，已经形成一定感知。在教学中，学生初读前，就要求让学生读了课文后就联系之前学过的知识来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到了成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。     二、课文配有描绘水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的疑点，对于“白帆片片像云朵”的指导，我就让学生观察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌的境界。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，使学生再现表象，形成新表现，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文。    回顾整个教学过程，还有很多令人遗憾的地方。如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够强。叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！

《水乡歌》课堂实录 篇13

　　水乡歌

　　教材分析：

　　本课是描写南方水乡的一篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”，然后作答，突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。

　　教学目标：

　　1.识记14个汉字，学会写8个生字。

　　2.由插图入手，先理解插图的内容，读懂课文，体会水乡的美丽景色。

　　3.通过学习，了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。

　　4.收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　1.识记15个汉字，学会写7个生字。

　　2.了解水乡的四大特点：水多、桥多、船多、歌多。

　　教学准备：

　　1.教学挂图

　　2.收集家乡的图片资料；准备生字卡片。

　　教学内容：

　　学习儿歌《水乡歌》，理解课文内容，领略祖国大好河山的美丽景色，学习生字词。

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　同学们，你们跟随妈妈去过苏州、杭州吗？如果有的话，能描述一下那里的景色？很多同学没有去过，那么你们想不想看一看呢？引导学生看一看教学挂图，说一说自己的印象。

　　二、我们先来观察一下图画

　　仔细观察，你发现了什么？按一定顺序说给你印象最深的是什么？（及时评价学生的描述，也可以采用互相评价的方法进行）板书课题：水乡歌。（齐读课题）为什么这些地方叫“水乡”？

　　三、欣赏课文：

　　放录音听读课文，说说你了解了水乡的什么特点？

　　四、初读课文

　　（1）看课文怎么描述的？大家自由读

　　（2）小组讨论：水乡什么多？

　　（3）指名说一说

　　（4）哪一个特点给你的印象最深？

　　五、指导学生美读课文

　　（1）小组内分段来朗读。

　　（2）读自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？

　　（3）指名说一说。

　　我们读了课文再来看一段有关水乡的录像，说说你最喜欢水乡的什么？（学生随乐曲欣赏录像）

　　六、学习生字：

　　小组内划出生字表中的生字，读一读，分析字形，交流记忆方法：

　　（1）指名说一说：你认识了什么生字

　　（2）小老师领读生字

　　（3）生字游戏：对对碰

　　七、深入理解课文

　　（1）你喜欢水乡的哪一方面？新生活表现在哪里？从课文找出有关的小节在小组里读读试试。

　　（2）通过读课文知道了水乡什么多？

　　（3）男女分读再全班朗读并指导背诵。

　　八、知识拓展：

　　1.你想对水乡说什么？你还发现水乡什么多？

　　2.现在水乡的景色也受到了污染，你想对水乡的人们说些什么？我们要保护好环境

　　3.我们的家乡什么多？

　　九、练习：

　　让我们怀着对水乡的喜爱之情再读课文。总结并评价

　　十、作业设计：

　　收集有关家乡发展变化的事例。

　　板书设计： 

　　水乡歌

　　水多

　　桥多

　　船多

　　歌多

《水乡歌》课堂实录 篇14

　　《水乡歌》教学反思

　　宜兴市陶城实验小学 王文雅

　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于教学的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　我在教学《水乡歌》一课时注意到了以下几点：

　　一、重视自主学习。

　　课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。我在《水乡歌》这篇课文的处理上就是采用了这种自主性原则。

　　首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。之后，在朗读时也采用了自主性原则，让学生自己评自己，哪些地方处理得好，哪些地方还有欠缺，然后再互评。这样学习的主动权掌握在学生自己手中，也符合新课标的要求。

　　二、重视朗读。

　　我认为诗歌的教学中，朗读非常重要，在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。如：语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，同时，这也是新课标的要求。因此，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

　　三、重视了拓展。

　　《水乡歌》是一篇篇幅短小，但语言优美的小诗歌，学生们读起来朗朗上口，于是，我就抓住了这篇课文的优势，在读书、背诵课文的基础上鼓励学生试编类似的小诗歌。学生的积极性一下子被调动起来了，课堂上也热闹起来了，经过思考、组织材料，学生编出了《家乡歌》、《花乡歌》、《草原赞歌》……一首首、一篇篇，学生思维的火花在闪烁，学生的激情在燃烧，这样的安排，既巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学习热情，给了学生展现的舞台。

　　通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，也会继续探索，让教学更加完美。

　　《水乡歌》教学反思

　　镇江新区丁岗中心小学 朱雯

　　一,开放自主.

　　解放学生的头脑,让他们大胆质疑;解放学生的双手,让他们动手作画;解放学生的身体,让他们活动自由!针对学生的认知和兴趣设计教学,在过程中他们将解决自己提出的问题!

　　二,目标整合.

　　符合第一课时教学模式的初读部分,以学生为主体,自由读,检查中注意根据教学实情及时纠正字音,句子,初读时注意识写生字,整体感知课文等各项目标的整合,节约课堂教学时间,大大提高教学效率,真正让初读落到了实处.

　　三,快乐阅读

　　一直以来,在语文教学过程中,如何指导学生朗读,如何使学生获得朗读的快乐,从而变得乐读,会读等等这些问题一直困扰着我.我觉得一堂阅读课,教师引导学生朗读的尺度很难把握.教师引导多了,成了以教师分析代替学生的阅读实践;教师引导少了,学生悟得不够,体会不深,不能读得动情动心.这次教学《水乡歌》,我同样被这些问题困扰着.

　　上完课后,觉得重点没有把握住,时间把握不好,教学环节也不太流畅,教学任务没有基本完成.在教学设计和课件等方面存在的问题不少,其中最重要的是:学习课文时,学生虽然读得很多,但是读得不够入情入境,没有把水乡的美读出来.到底怎样引导学生入情入境地朗读课文,把水乡的美读出来我想应该让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话,在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生富有个性的阅读体验.只有这样,学生才会有自读自悟的机会,课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验.

　　《水乡歌》教学反思

　　一直以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生获得朗读的快乐，从而变得乐读、会读等等这些问题一直困扰着我。我觉得一堂阅读课，教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多了，成了以教师分析代替学生的阅读实践；教师引导少了，学生悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样被这些问题困扰着。

　　今天，上完课后，觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。在教学设计和课件等方面还得到了老师们的肯定。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。

　　到底怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应该让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。阅读教学中教师究竟该扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，教师只放不收，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。

　　另外,通过本次教学，我能够体会到本课时的亮点还应该体现在仿写的地方，而前面对于课文的理解以及视频的观看等，都要为这个环节作充分的准备。要让学生会说，首先就是要把这些素材在课堂中点点滴滴的帮助孩子去积累，这样才能使课堂在重点部分更精彩。

《水乡歌》课堂实录 篇15

　　《语文课程标准》指出，“学生是学习语文的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，在阅读教学中要充分发挥“学生的个性化行为的作用”，积极创设情境，努力营造良好的学习氛围，采取各种手段，让他们主动地去读、专注地读、兴致勃勃地读。从读书活动实践中，作“情感的感悟、知识的迁移、能力的运用”， “感受阅读的乐趣”，“感受语言的优美”，“向往美好的情境”，“获得初步的情感体验”。下面就以《水乡歌》为例，谈谈对新课标理念的理解与运用。

　　片段一：（创境导课—感受水乡美）

　　（课前）师：小朋友，上节课我们去了趟水乡，老师发现小朋友们在浏览的过程中收集了很多有关水乡的资料，赶快拿出来，我们一起来交流交流吧。

　　生交流，反馈。

　　生1：（资料）江南可采莲，莲叶何田田，……，我从中知道了江南水乡的“莲多”、“鱼多”。

　　生2：（资料）“江南好，风景旧曾暗，……”我从中了解到江南风景美。

　　生3：（资料）“小竹排，顺水流，……江南鱼米乡……”我从中知道江南不但美，而且是鱼米乡。

　　……

　　（仔细观察学生的表情，个个情绪高涨，如数家珍地将已学到的知识一一汇报，看来学生进入“悱情”的状态。）

　　（课始）师：你们收集的资料挺丰富的，可是许多小朋友觉得水乡太美了，仅仅去一趟一点儿也不过瘾！那好吧，今天让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景，让我们一起出发吧！播放水乡风景“各式各样的桥、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（这时只见个个孩子凝神望着屏幕，想必被秀丽的江南水乡给吸引了。）

　　师：谁能说说你看到什么？

　　生1：江南的桥多、桥美。

　　生2：我看见水上古老的房子，许许多多、各式各样。

　　（此时班上小手如林，学生争相举手发言）

　　师：刚才我们欣赏了水乡的美景，如果大家仔细读读课文，就会发现水乡还会给你留下另一番不同的感受，打开书本，读读课文吧！想怎么读就怎么读。

　　（学生迫不及待打开课文，一时间读书声此起彼伏，学生的脸上洋溢着愉快的神情）

　　片断二：（精读品味——体验意境美）

　　师：老师在黑板上画一只船，问：画好了，老师画得够多了吗？

　　生1：不够。

　　师：你从哪知道的？

　　生2：千只、万只

　　师：老师听出来了，这说明水乡船多。那你能把它读一读吗？

　　生读，评价。

　　师：老师在黑板画上几朵白云，问：看着满河的白帆和天上的白云，你想起了课文的那个句子？

　　生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

　　师：那你能读一读吗？

　　生读，评价。

　　师：大家读得这么好，老师也想读一读，行吗？请大家闭上眼睛想一想，这么多的船在干什么？

　　（只见学生个个神情专注，陶醉在自己所想象的意境中）

　　生1：我看见渔民们在船上捕鱼，鱼儿装满一箩又一箩。

　　生2：我看见水乡的人们在采莲……

　　（学生兴趣盎然，发言积极踊跃）

　　片断三：（拓展延伸——创造生活美）

　　师：水乡美，我们家乡也很美。

　　播放课件：太姥山风光，丰富的物产图片……（学生不由发出啧啧的赞叹声）

　　师：我们家乡有海上仙都的美称，前岐四季柚是世界奇果，家乡的风景也美不胜收，谁能用自己的语言或模仿诗歌的语言夸一夸我们的家乡。

　　小组交流，师巡视、指导。

　　生1：我的家乡什么多？柚子多，柚树林一片连一片，世界奇果美名扬……

　　（学生脸上洋溢着幸福骄傲的神情，爱家乡的情感油然而生。）

　　案例反思：

　　在《水乡歌》一课教学中，我认为较为成功的地方有以下几方面：

　　一. 创设情境，激发情感。

　　皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位，就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对外作品内容具体而深刻的理解。授课伊始，通过《江南水乡》影音资料的播放，在舒缓的音乐声中，在如诗如画的水乡的风光中，学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足，同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。正是带着这样情趣与内驱力，当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光，如果同学们能在读一读水乡歌，一定会有一方不同的感受”时，学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。再如：在三段的精读教学中，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣也极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，教师作画，通过课文让学生感受到船的多，再画多些帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？在小组充分交流后，有感情读第二段。先自读第三段，师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未关笔墨却体悟深情的目的。

　　二.开掘文本，激活思维。

　　《语文课程标准》指出，语文教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。开发资源的途径很多，其间有一条取之有效，行之便捷的渠道，这便是文本的二度开发。引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样，不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来，自由驰骋，自主翱翔，而且能有效填补教材的空白，加深学生的感受。在片段二的精读教学中，当学生说出他发现船不仅多而美时，我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生闭眼想象“你看到什么”、“这么多船在干什么？”“一时激起千层浪”，学生的思维很好地被激活，有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等，学生丰富的想象及时填补了本小节的空白，从而较好地领会了文本所要表达“水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳作着”这一内涵，同时也为领会第三小节“歌唱美好新生活”做了很好的铺垫。

　　三.超越教材，催化创新。

　　语文教学不能过度囿与教材本身，要有适时、适度依于教材、超越教材的勇气和意识，将学到的书本知识，在生活实践中加以检验、盘活和运用，达到学以致用，催化创新。这是新课标倡导的新型的学习理念。片段三教学中，在学生充分感受到水乡美的基础上，我适时点拨：水乡美，我们的家乡也很美。进而播放太姥山风光、丰富的物产图。启发学生用自己的语言或模仿文中的诗句夸一夸自己的家乡。有了文本学习的“厚积”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此时学生便“情动而辞发”，创新思维的火花随之迸发。于是就有了，“家乡什么多？柚子多。柚林一片连一片，世界名果美名扬。”的妙语佳句……这些都是学生自主读书后所生发出来的深层次的知识迁移，虽经教师提出，但接下来全由学生“主体”完成。超越教材，沟通生活的过程，实则是进一步帮助学生消化、吸收课本知识的过程、催化知识创新的过程。由于这过程带有浓厚的生活气息，贴近学生的生活实际，所以学生感兴趣、愿学、乐学，收到“课尽情亦浓”的效果。

《水乡歌》课堂实录 篇16

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点

　　1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

　　2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。

　　2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。）

　　点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案…

　　2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。

　　二、初读课文

　　1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？

　　2、根据学生回答，教师板书：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、细读课文

　　（一）

　　1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。

　　2、指导读好问话、答话。

　　3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。

　　点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。

　　4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。

　　指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

　　5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

　　（二）

　　1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

　　2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。

　　“像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。

　　3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

　　（三）

　　1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。

　　2、学生读后，质疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱吗？”

　　“歌怎么能往箩里装呢？”

　　师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。

　　生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。”

　　师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。

　　生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。

　　生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。

　　师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？

　　生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。

　　生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。

　　师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的——

　　生：新生活！

　　师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？

　　生：我来补充刚才××同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！

　　生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！

　　师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。

　　生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！

　　生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。

　　师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的——

　　生：新生活。

　　点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。

　　师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。

　　生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。

　　生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。

　　3、齐读全文。

　　四、学习字词

　　1、带拼音读词。

　　2、去拼音读词。

　　3、你记住了哪写字的字形，说一说。

　　五、指导写字

　　1、描红。

　　2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。

　　第二课时

　　一、背一背课文

　　1、和学生一起回顾课文。

　　2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。

　　3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。

　　点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。

　　二、字词积累

　　开展扩词比赛。

　　三、说一说

　　水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。

　　四、写一写

　　将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。

　　五、查一查

　　还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。

　　点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。

　　综合评述：

　　《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念：

　　一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围：

　　《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。

　　二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣：

　　在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主阅读质量。

　　学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。